幼兒園自然角的創(chuàng)設(shè)

1、.幼兒園自然角的創(chuàng)設(shè) 現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生指出：幼稚園需布置一個(gè)科學(xué)環(huán)境，盡可能地領(lǐng)導(dǎo)兒童栽培植物（花卉、菜蔬），布置園庭從事澆水、除草、收獲種子等工作，并飼養(yǎng)動(dòng)物等。所以自然角是每班必須設(shè)立的一個(gè)區(qū)域，可我發(fā)現(xiàn)許多班級(jí)自然角并沒有充分利用起來，很多班級(jí)的自然角僅僅是一個(gè)擺設(shè)，教師往往不知道如何設(shè)置自然角，如何指導(dǎo)幼兒參與其中。在本文中我以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題為線索，并結(jié)合實(shí)踐，闡明了自己對(duì)設(shè)置自然角的點(diǎn)滴看法. 一、發(fā)現(xiàn)問題問題一：某大班，孩子們帶來的植物被高高地架在窗臺(tái)上，幾個(gè)孩子從窗臺(tái)經(jīng)過，掂起腳試圖看一看植物，可是都無法看到，只能失望的離開。問題二：一天，孩子們帶來了每人一份植

2、物，還有的孩子帶來了金魚、烏龜。老師把它們整理好放在自然角里。課間，孩子們都惦記著自己的植物，三三兩兩圍過去看看、摸摸，剛澆過水的黃豆又被澆了一遍，有的孩子還把金魚撈起來看看，原來整整齊齊的自然角又被弄亂了。老師看了很生氣，走過來把大家趕進(jìn)教室：“不要看了，快進(jìn)教室?！睘榱瞬挥绊懴旅婊顒?dòng)的開展、不弄亂自然角，每當(dāng)有孩子過去看，老師就會(huì)上前制止，久而久之，孩子們不敢再去看了，興趣逐漸被抹煞，自然角漸漸成了被遺忘的角落。問題三：剛開學(xué)的幾周，孩子們陸陸續(xù)續(xù)帶來動(dòng)、植物放在自然角，班上的自然角里物品豐富?？墒菨u漸的，金魚、烏龜相繼死去，黃豆發(fā)芽后因沒及時(shí)澆水也死了，孩子們不會(huì)正確管理，老師有時(shí)忙于組

3、織活動(dòng)又忘了管理，自然角只是曇花一現(xiàn)，來去匆匆，但是老師有時(shí)迫于領(lǐng)導(dǎo)檢查，不得不又發(fā)動(dòng)孩子收集。二、分析問題分析問題一：由于教師的觀念不正確，致使自然角被“束之高閣”，這時(shí)的自然角充其量也只能起到美化環(huán)境、僅供觀賞的作用，更別提幼兒的參與了。分析問題二：教師雖意識(shí)到自然角的重要性，但是沒有考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，限制孩子的參與，對(duì)于孩子出現(xiàn)的行為缺乏正確、有效的指導(dǎo)，幼兒想?yún)⑴c也不行，殘酷地扼殺了孩子的探索欲望。其實(shí)，教師完全可以根據(jù)孩子的興趣生成一些課題，如“什么時(shí)候該給植物澆水？”、“怎樣養(yǎng)好金魚？”等。帶領(lǐng)幼兒在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中獲得科學(xué)知識(shí)。分析問題三：教師自身缺乏一定的養(yǎng)殖知識(shí)

4、，三位老師的分工不明確，對(duì)自然角的管理不完善，缺乏對(duì)過程的管理，使自然角流于形式，幼兒無法從中獲得知識(shí)，無法培養(yǎng)孩子觀察的持久性和持之以恒的態(tài)度。死了又集，浪費(fèi)財(cái)力、精力。以上三個(gè)問題在幼兒園是比較普遍的，發(fā)生上述問題，多半是因?yàn)榻處煹挠^念不正確，指導(dǎo)不到位，或管理不完善造成的。許多班級(jí)的自然角僅僅是一種擺設(shè)，幼兒參與不到其中去，致使自然角不能充分發(fā)揮它的教育功能。三、解決問題如何科學(xué)設(shè)置自然角，讓自然角真正體現(xiàn)其價(jià)值呢？下面談?wù)勎覀€(gè)人對(duì)科學(xué)設(shè)置自然角的一些看法：1、內(nèi)容的設(shè)置   自然角究竟應(yīng)該種什么？栽什么？養(yǎng)什么？這些都是有講究的。首先，應(yīng)根據(jù)季節(jié)特點(diǎn)來選擇內(nèi)容。幼兒

5、園一般經(jīng)歷春、秋兩季。春季，天氣轉(zhuǎn)暖，萬物復(fù)蘇，比較適合做一些種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，栽培春季常見的、易成活的植物、花卉，適合養(yǎng)殖小蝌蚪等；秋季，是豐收的季節(jié)，適合收集種子、陳列水果等?，F(xiàn)將具體內(nèi)容歸類如下：黃豆、綠豆、紅豆、西瓜、絲瓜、牽?；?、洗澡花、空心菜、萵筍、玉米、花生蘿卜、葫蘆、向日葵等 土豆、茨菰、山芋、芋苗、香蔥、洋蔥、大蒜等 蝌蚪、螺螄、泥鰍、金魚、烏龜、各類昆蟲、蠶寶寶等  春季的花卉：插養(yǎng)桃花、梅花、迎春花、柳樹枝、油菜花，展示麥穗等秋季 小麥、青菜、蠶豆、豌豆等 油菜、土豆、芋苗、山芋、蔥、蒜等 螃蟹、龍蝦、金魚、烏龜?shù)?/p>

6、 各類種子、各種落葉、秋季的花卉、秋季水果、秋季農(nóng)作物等  其次，設(shè)置的內(nèi)容還需符合年齡特點(diǎn)。小班的自然角內(nèi)容品種不宜過多，以直觀、常見、典型、成品類為主，種植類宜選擇生長變化快、易觀察的，如玻璃瓶中種子的發(fā)芽生長。中、大班品種可以豐富一些，適宜觀察生長周期稍長的動(dòng)、植物，如絲瓜、牽牛花、小蝌蚪變青蛙、蠶寶寶吐絲結(jié)繭，栽培根、莖類不同的植物，成品類可增加盆景、插花藝術(shù)、各地特產(chǎn)、礦石等，以開闊視野。應(yīng)該說，自然角內(nèi)容的設(shè)置在各年齡班并無絕對(duì)的界限，有的生物可以不分季節(jié)和年齡供幼兒觀賞，如：吊蘭、文竹、金魚、烏龜?shù)?。有的?dòng)、植物小班觀察過中班還可以再觀察，只不過教師對(duì)觀察的要

7、求逐步提高，如“黃豆發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)”，小班只須理解黃豆是種子，可以發(fā)芽變植物就行了，而中班可以觀察比較黃豆在水中和土中的生長狀況，大班則可以做“黃豆在水中、離開水、離開空氣發(fā)芽的對(duì)比實(shí)驗(yàn)”。也就是說，教師可以發(fā)揮自己的教育機(jī)智，逐步深入，拓展幼兒的知識(shí)面。幼兒天生好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，種植和飼養(yǎng)是幼兒很感興趣的活動(dòng)。對(duì)有興趣的活動(dòng)，他們就會(huì)積極、主動(dòng)、愉快地去參加，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力也能在活動(dòng)中得到充分的發(fā)揮。如我班在每學(xué)期開學(xué)時(shí)，一聽說要自己動(dòng)手種植和飼養(yǎng)了，孩子們就從家里拿來了青菜、蘿卜黃豆等種子，分別種在用雪碧瓶、牛奶盒、冰淇淋盒等做成的小盆里。有的孩子還拿來了自己喜愛的蝌蚪、小螃蟹、小烏龜、小甲

8、魚、小鯽魚等，飼養(yǎng)在盛水的大口玻璃瓶里。在不同季節(jié)，孩子們?cè)谧匀唤抢镌耘嗖煌幕ɑ?，如春天的蝴蝶花，夏天的太陽花，秋天的菊花，冬天的水仙花，還有月季花，仙人球等。孩子們輪流給種子和花草澆水、施肥，給小動(dòng)物換水、喂食。孩子們常常圍在那里觀察，看種子發(fā)芽了沒有，花草是否長大，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)有了變化，他們就會(huì)高興地大聲喊起來：“我的種子發(fā)芽了！”“我的仙人球長出了一個(gè)小球！”在種植和飼養(yǎng)過程中，孩子們也不時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，如有的種子長出的苗不壯，有的發(fā)黃了；跟螃蟹養(yǎng)在一起的鯽魚身上有幾處露出肉來了，尾巴還少了半截；離開了水的螃蟹不停地在吐泡泡等等。他們帶著這些問題來問老師。這時(shí)，我就有意不作解答，而引導(dǎo)和

9、啟發(fā)孩子再作觀察尋找答案。如我將長得良好的苗和發(fā)黃的苗從兩個(gè)盆中倒出來，讓他們進(jìn)行比較，這時(shí)，幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)一盆種子的根長得好，而另一盆種于的根有些爛了，爛根的苗就長得不好。我又讓他們進(jìn)一步觀察分別倒出的兩盆土。爛根的那盆土很濕。讓孩子明白種于發(fā)芽和生長需要水，但土中的水不能太多，水多了根就會(huì)霉?fàn)€壞死的道理。接著，我又讓他們觀察陽光曬著的菜與陽光曬不著的菜有什么不一樣。孩子們很快找到了青菜長勢(shì)不一樣的答案。使他們懂得了植物生長離不開空氣、水和陽光。在飼養(yǎng)小動(dòng)物的過程中，了解了小動(dòng)物的習(xí)性，生長變化的規(guī)律和飼養(yǎng)方法，并讓他們?cè)诜N植、飼養(yǎng)中去發(fā)現(xiàn)，去探索。再則，內(nèi)容的設(shè)置有時(shí)還應(yīng)與主題教學(xué)同步，如在

10、實(shí)施主題活動(dòng)“有趣的昆蟲”時(shí)，自然角可以陳列幼兒捕捉的昆蟲，在實(shí)施主題活動(dòng)“秋天的畫報(bào)”時(shí)，在自然角里可以種植蠶豆，陳列幼兒收集來的不同形狀的樹葉?？傊匀唤堑脑O(shè)置要符合科學(xué)性、教育性、參與性、豐富性、美觀性、創(chuàng)造性和安全性。自然角的植物應(yīng)是有選擇性的，有地域性的，無刺無毒，生長變化快能讓幼兒看到開花結(jié)果的，同時(shí)，還要易收集、適宜小花盆生長的。自然角的動(dòng)物應(yīng)該易養(yǎng)活，以魚類為主。由于自然角地方有限，若想養(yǎng)殖禽類如小兔子最好另辟籠子。自然角的設(shè)置離不開教師的指導(dǎo)，因此教師應(yīng)積累一定的養(yǎng)殖知識(shí)，讓自然角的動(dòng)、植物呈現(xiàn)出應(yīng)有的效果，即使有的死了，也要和孩子共同分析死因，讓孩子了解自然界的生死規(guī)律。

11、數(shù)量一般人手一份，也可以同時(shí)有一個(gè)小組一份，以保證觀察的有序性，培養(yǎng)責(zé)任心。2、材料的收集材料收集來自三方面教師、家長、幼兒。一般數(shù)量少的教師自己收集，無須麻煩家長，而種類多的可以請(qǐng)家長幫忙收集，中、大班幼兒可以在老師、家長的帶領(lǐng)下參與收集，如采集種子、捕捉昆蟲、拾落葉等。3、幼兒的參與陶行知說：“行為是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子”，為了提供幼兒有多方面“行為”的機(jī)會(huì)，我努力創(chuàng)設(shè)自然角，使幼兒有栽培植物、澆水、除草、收獲果實(shí)的一些條件，從而引導(dǎo)幼兒去觀察、發(fā)現(xiàn)、探索新知識(shí)。設(shè)置自然角的目的就是讓幼兒參與其中，獲得知識(shí)，獲得樂趣，那么，怎樣指導(dǎo)幼兒參與其中呢？有觀察時(shí)間。原則上在不影響正常活動(dòng)

12、的前提下允許幼兒個(gè)別、隨時(shí)觀察。主要由教師集中安排觀察時(shí)間，一般安排在入園時(shí)和餐后，剛?cè)雸@幼兒比較關(guān)注“過了一夜，它有變化嗎？”而且晨間幼兒陸續(xù)來園，不會(huì)造成擁擠。餐后也是同樣的狀況，幼兒先后吃完飯，觀察不會(huì)擁擠，也讓過渡環(huán)節(jié)變得井然有序。有管理時(shí)間。對(duì)自然角的管理應(yīng)有始有終，一般日常管理與觀察時(shí)同步，但小班上學(xué)期以老師、保育員管理為主，下學(xué)期可逐步讓幼兒參與管理。中、大班幼兒在老師的指導(dǎo)下管理，小組種植的由值日生輪流照管。節(jié)假日教師可選擇有責(zé)任心的家庭帶回家照管，假日過后再帶來，培養(yǎng)幼兒簡單的養(yǎng)殖知識(shí)和任務(wù)意識(shí)。有記錄。小班上學(xué)期一般不要求記錄，下學(xué)期可以在老師的引導(dǎo)下集體記錄，中、大班逐步

13、過渡到人手一本記錄本，一有變化就記錄，每次記錄一個(gè)品種，觀察時(shí)就可以記錄。記錄的對(duì)象一般是動(dòng)態(tài)的、有變化過程的動(dòng)、植物，如蝌蚪變青蛙、蠶結(jié)繭、柿子變紅、種子發(fā)芽等，而靜態(tài)的、成品類、觀賞類，沒有過程變化的無須記錄。例如，我們還利用室外不同邊角場(chǎng)地，在場(chǎng)地插上編號(hào)牌，師生一起種植了同樣的植物。如：馬鈴薯、蔥及插種了菜子等。種植及播種后，幼兒幾乎每于一進(jìn)園就會(huì)特地繞了圈子，到種植園地去看一下自己種植的植物有沒有變化。如發(fā)現(xiàn)變化，他們就會(huì)大呼小叫起來，同伴之間爭(zhēng)著講述自己的發(fā)現(xiàn)。平進(jìn)，老師利用散步，也有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察，比較了幾塊種植地上植物的生長變化，并引導(dǎo)幼兒把觀察到的與種植有關(guān)的內(nèi)容畫下來。

14、再討論結(jié)果，使幼兒知道，這地上植物長得又粗又長，葉子多，是因?yàn)檫@有陽光有水分；那邊地植物長了小葉子，但不長，因?yàn)槭侨鄙偎莺完柵d，所以長不長；還有靠近墻后面的地上的植物莖長得很長，但莖上不長葉子，因?yàn)檫@里地上只有水分，沒有陽光。最后使幼兒懂得了植物的生長不但需要泥土，還需要陽光、水、空氣和肥料的道理，由于幼兒在活動(dòng)中，不是消極的旁觀者，而是積極主動(dòng)的參與者，親自參加了種植、管理和收獲工作，獲得直接的體驗(yàn)與感受，因而不但開闊了眼界，也激發(fā)了幼兒的求知欲和對(duì)科學(xué)的興趣。4、地點(diǎn)、器皿自然角應(yīng)設(shè)置在幼兒方便觀察的視線范圍內(nèi)，用階梯式的架子放置比較科學(xué)，有層次、可分類，也比較美觀。種植的盆子提倡廢物利用，如塑料瓶、酸奶杯、冰淇淋盒等，并且安全不易碎，人手一份的器皿要統(tǒng)一才美觀。四、結(jié)論早在半個(gè)多世紀(jì)之前，陶行知老先生就提出：“要解放小孩子的空間，讓孩子有機(jī)會(huì)去接觸大自然的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰”的兒童教育思想，與中國幼教先驅(qū)陳鶴琴老先生的“大自然、大社會(huì)都是活教材”的活教育理論不謀而合。眾所周知，幼兒天生對(duì)大自然具有好奇心，然而，身居高樓的幼兒接觸大自然的機(jī)會(huì)