小學(xué)三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力的培養(yǎng)

1、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力的培養(yǎng)金沙小學(xué) 林蘭姬小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力。圍繞這個(gè)目的，語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，需要培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，從而進(jìn)一步提高朗讀、說(shuō)話、作文等諸方面的綜合能力。而理解語(yǔ)言又是運(yùn)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)，只有理解準(zhǔn)確、透徹了，運(yùn)用時(shí)才能得心應(yīng)手、恰如其分。那么如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力呢？下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)點(diǎn)做法：一、 培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力詞語(yǔ)理解是提高小學(xué)生閱讀和表達(dá)能力的一個(gè)先決條件，只有理解了詞語(yǔ)的意思，才能讀懂句子、片段和整篇文章。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力，要從理解詞

2、語(yǔ)入手。要培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力。第一,可在指導(dǎo)學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的詞語(yǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確理解，這是小學(xué)閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。第二，重視對(duì)學(xué)生使用工具書(shū)能力和查閱工具書(shū)習(xí)慣的培養(yǎng) 。 語(yǔ)文是一門(mén)工具性學(xué)科，學(xué)生要掌握語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力，離不開(kāi)字典、詞典等不可缺少的工具。在教學(xué)中，教師只教給學(xué)生幾種常見(jiàn)的查閱工具書(shū)的方法，而忽視了能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生怕帶工具書(shū)，字典、詞典成為案頭虛設(shè)；教師怕耽誤上課時(shí)間，課標(biāo)中“查工具書(shū)學(xué)習(xí)字詞”這一要求也就成了一種形式。教師越俎代庖的做法，無(wú)形中造成了學(xué)生對(duì)字詞理解能力的低下，從而影響了語(yǔ)文能力的提高，所以這種舍本逐末的行為一定要改變。

3、第三，教會(huì)學(xué)生同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的對(duì)比理解。如“功夫”一詞在不同的句子就有不同的意思。二、培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力理解句子是理解課文的基礎(chǔ)，中年級(jí)學(xué)生在這方面，學(xué)過(guò)一些方法，但往往學(xué)了還不能靈活運(yùn)用，獨(dú)立的理解能力還有待于進(jìn)一步提高，有時(shí)碰到一個(gè)句子不知從何著手。我在教學(xué)中，注意從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生理解句子的能力。下面是我的一些做法。 （一）教會(huì)基本方法，理解句子意思。要理解一個(gè)句子的意思，學(xué)生首先應(yīng)在文中找到這個(gè)句子讀一讀，把句子讀通，這是最基本的方法。比較簡(jiǎn)單的句子通過(guò)讀就能理解意思了。但是有些句子不是一讀就能明白它的意思，我們可以運(yùn)用以下幾種方法來(lái)引

4、導(dǎo)學(xué)生理解句子。1聯(lián)系上下文讀讀、想想來(lái)理解。有些句子單獨(dú)理解較難明白，如果聯(lián)系上下文就容易理解了。如金色的草地，課文中有這樣一句話：“多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！?！边@句話中草地到底為什么可愛(ài)，蒲公英為什么有趣呢？聯(lián)系上下文讀一讀就知道了。原來(lái)，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開(kāi)、合上?；ǘ鋸堥_(kāi)時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。因此，草地可愛(ài)，蒲公英有趣。讀句子，聯(lián)系上下文讀，直至讀懂意思，這是理解句子最基本的方法。2.通過(guò)演示動(dòng)作來(lái)理解。有的句子中有一個(gè)或幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作的，教師可邊讀句子邊做動(dòng)作幫助學(xué)生理解。如三年級(jí)爬天都峰這篇課文中這一

5、句：“我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬”在讀時(shí)，教師只要加一個(gè)動(dòng)作演示一下，學(xué)生就明白了這句話的意思。3.引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象來(lái)理解。課文中有些句子，如寫(xiě)景寫(xiě)場(chǎng)面的，一般可以通過(guò)想象，聯(lián)系生活中、電影電視中看到過(guò)的情景去理解，就會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，句子的理解當(dāng)然不成問(wèn)題了。4.運(yùn)用課文插圖來(lái)理解。不少句子內(nèi)容是課文插圖上有的，那就充分利用圖畫(huà)去理解。教師應(yīng)該想方設(shè)法為學(xué)生提供圖片、幻燈、投影等直觀教具幫助學(xué)生突破理解中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，化難為易。如三下語(yǔ)文太陽(yáng)，我通過(guò)多媒體課件展示太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，學(xué)生理解得更深刻。5.引導(dǎo)理解關(guān)鍵詞來(lái)理解。學(xué)生不理解句子的意思，經(jīng)常

6、是因?yàn)榫渥又杏胁焕斫獾淖?、詞。有時(shí)句子中并沒(méi)有什么新詞，而是因?yàn)榫渥又杏昧诉@個(gè)詞的引申義或這個(gè)詞處在特定的語(yǔ)言環(huán)境中有其特定的意思。這時(shí)，理解這個(gè)詞語(yǔ)就成為正確理解句子的關(guān)鍵。（二）結(jié)合教材安排，強(qiáng)化單項(xiàng)訓(xùn)練，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)習(xí)理解句意的方法，也分別按不同年級(jí)、不同階段，循序漸進(jìn)地安排在具體的單元、課文中進(jìn)行。對(duì)于教材中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)理解句子意思的方法，教師首先要做到心中有數(shù)，注意前后銜接，有的放矢地進(jìn)行單項(xiàng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。三年級(jí)主要是通過(guò)讀句子說(shuō)說(shuō)、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)、學(xué)習(xí)提問(wèn)題、體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用、先回答問(wèn)題再說(shuō)說(shuō)、學(xué)習(xí)比喻句、想想句子之間的關(guān)系、分析句子結(jié)構(gòu)等方法來(lái)理解句子。那么，這

7、些學(xué)法的指導(dǎo)一定要落在實(shí)處。盡管有的方法平時(shí)也一直在用，但學(xué)到了就應(yīng)該重點(diǎn)地加以訓(xùn)練，一步步加以規(guī)范。（三）鼓勵(lì)積累運(yùn)用，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。葉圣陶先生說(shuō)：“凡為教，目的是達(dá)到不需要教 ?！敝砸虒W(xué)生理解句子意思的各種方法，目的就是讓學(xué)生自己會(huì)理解句子的意思。為了鼓勵(lì)學(xué)生積累各種方法并加以靈活運(yùn)用，我就采用綜合訓(xùn)練的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用多種方法去理解一個(gè)句子的意思。在教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生勤思活用的能力，從而提高學(xué)生的思維能力和理解能力，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)、掌握的能力的靈活運(yùn)用，綜合運(yùn)用。傳授學(xué)習(xí)方法是使學(xué)生在“課內(nèi)得法”，內(nèi)化為自己的能力，達(dá)到課外活用，使課堂教學(xué)延伸到課外。以上，我

8、的一些做法一定有許多不完善的地方，在以后的實(shí)踐與研究中還要不斷地改進(jìn)與補(bǔ)充。三、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣興趣是最好的老師?！睂W(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣、休閑活動(dòng)，將可養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，將可獲得各種知識(shí),對(duì)于陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力，提高學(xué)生語(yǔ)文水平，提高文化素養(yǎng)，也是至關(guān)重要的。因而培養(yǎng)閱讀興趣是十分重要的一點(diǎn)。人有學(xué)步時(shí)，讀有起步時(shí)。適時(shí)施教，在學(xué)生開(kāi)讀的最佳時(shí)段，教師幫助其樹(shù)立起閱讀的興趣是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任，也是語(yǔ)文教育走向成功的機(jī)遇。四、多閱讀課外的文學(xué)作品學(xué)生的閱讀理解能力的提高，僅靠課堂是不夠的，需要學(xué)生加大課外閱讀量，讀書(shū)積累的多了，理解能力就增強(qiáng)了。我們語(yǔ)文教師要盡量多的向?qū)W生推薦一

9、些中外優(yōu)美的文學(xué)名著，讓學(xué)生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生覺(jué)得閱讀是一種美的享受。五、教給學(xué)生閱讀的方法我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維。除了重視教給學(xué)生利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)、句子的方法以外，還應(yīng)力求使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一起來(lái)，做到以學(xué)路帶教路、以語(yǔ)言帶內(nèi)容，并抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。千萬(wàn)不能把自學(xué)局限于讀讀、背背、抄抄。要打破框框，放手讓學(xué)生自己從多種角度去預(yù)習(xí)，能嘗試多少是多少，不求一樣，但求一試。這樣，學(xué)生會(huì)盡自己的能力去預(yù)習(xí)，長(zhǎng)此以往，逐漸養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。我們還應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。要以讀為中心，在讀懂課文的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。自學(xué)的題目應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，提出不同的要求；應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的高低、基礎(chǔ)的優(yōu)劣、能力的強(qiáng)弱等差異，提出不同要求；應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特