成語故事二則3

1、成語故事二則教學設計 3第三課時一、教學要求1. 認識、會寫“催、準、轅、轍、醒、式、纏” 7 個生字；理 解由生字組成的詞語。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.理解課文內容，去楚國 卻離楚國越來越遠的原因，從而明白故事中所蘊涵的道理。二、重點難點1. 掌握生字的音、形、義；朗讀課文，理解課文內容。2. 明白求劍人和去楚國的人的想法與做法錯在哪里。三、教學準備：1. 多媒體課件和圖片。2. 生字卡片。四、教學過程：（一）導入新課，激發(fā)閱讀興趣1.同學們，我們剛讀過刻舟求劍的故事，認識了一個固執(zhí) 己見、不知變化的尋劍人。 今天，我們再去認識一個自作聰明也很固 執(zhí)己見的坐車人。2.（板書課

2、程）說說從課題上你發(fā)現(xiàn)了什么。3. 出示馬車圖，釋題：（1）什么是轅？（車前駕牲口用的兩根直木或曲木）（2）什么是轍？（車輪軋過的痕跡）（3）齊讀課題，講講“南轅北轍”字面上的意思。（二）讀文識字，掃清障礙1. 自由讀課文，圈出生字新詞，用自己喜歡的方法記生字，查 工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。2. 檢查反饋：（ 1）認讀生字詞語。注意重點指導： “轍、式、纏”是翹舌 音；“纏”不要丟掉右上方的點， “式”不要加撇，“轍”可與“撒” 相比較；理解“好把式、盤纏”的意思。（2）和同桌賽讀，看誰讀得準確，流利。（三）探究解疑，感情閱讀1. 接下來讓我們走進這個故事，先去了解故事的結果。請同學 們齊讀

3、最后一自然段。2. 指名質疑：讀完后，你有什么問題提出？（這個人為什么離楚國越來越遠了？這個人會到達楚國嗎？）3. 好，帶著這個問題我們走進故事中的人物。故事中除了坐車 人還有誰？ （他的朋友） 朋友是怎么勸的？坐車人又是怎么說的？再 回過頭讀課文，畫出相關的句子。4. 分組合作學習：小組內討論交流坐車人和他的朋友的對話， 自由選擇一個最想表現(xiàn)的角色讀，體會人物當時的心情。5. 小組匯報，相機出示人物課件，理解三次勸說：朋友（）說：“楚國在南邊，你怎么往北走?。孔嚾耍ǎ┱f：“沒關系，我的馬跑得快。 ” 朋友（）說：“馬跑得越快，離楚國不是越遠嗎？” 坐車人（）說：“沒關系，我的車夫是個好把式

4、。 ” 朋友（）說：“那你哪一天才能到楚國??？” 坐車人（）說：“沒關系，我?guī)У谋P纏多。 ”（1）重點指導第一次勸告：1 朋友說的這句話是什么意思？假如老師就是那個坐車 人，誰愿意當我的老師勸勸我？（師生互評）2 坐車人為什么說沒關系？你覺得該怎么讀？想像人物表 情，加上動作表演。（自評互評）（2）理解第二、三次勸說，感受人物心理，填寫表示不同語 氣的詞。（朋友：奇怪、著急、耐心坐車人：盲目、自信、得意、固執(zhí)）（ 3）找小伙伴分角色讀，注意讀出括號里提示的語氣。（ 4）推薦學生表演，學生之間評價。（四）由事究理，拓展延伸：1. 現(xiàn)在，誰來談談這個坐車人最后能到達楚國嗎？為什么？2. 假如坐車人來到我們身邊，你想對他說什么？用上“只有才”3. 如果你的朋友發(fā)生了像這樣南轅北轍的事情，他不聽勸告，你會怎樣幫助他？4. 小結：是啊，我們無論做什么事情，都要有一個明確的方 向，如果方向錯了，無論怎樣努力，永遠也達不到目的。看到自己的 朋