創(chuàng)新技能培訓(xùn)課件

1、創(chuàng)新技能培訓(xùn),思 維 創(chuàng) 新,第一章 突破思維障礙 第二章 發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn) 第三章 發(fā)散思維與收斂思維 第四章 想象思維與聯(lián)想思維 第五章 邏輯思維與辯證思維,創(chuàng)新技能培訓(xùn),第一章 突破思維障礙,常見(jiàn)的思維障礙 習(xí)慣型思維障礙 直線型 權(quán)威型 從眾型 書(shū)本型 自我中心型,創(chuàng)新技能培訓(xùn),第二章 發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn),需要拉動(dòng)創(chuàng)新（如：快餐） 技術(shù)促進(jìn)創(chuàng)新（如：電視機(jī)） 競(jìng)爭(zhēng)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新（如：諾基亞,創(chuàng)新技能培訓(xùn),第三章,發(fā)散思維與收斂思維,創(chuàng)新技能培訓(xùn),發(fā)散思維訓(xùn)練,創(chuàng)新技能培訓(xùn),創(chuàng)新技能培訓(xùn),創(chuàng)新技能培訓(xùn),創(chuàng)新技能培訓(xùn),創(chuàng)新技能培訓(xùn),創(chuàng)新技能培訓(xùn),創(chuàng)新技能培訓(xùn),創(chuàng)新技能培訓(xùn),創(chuàng)新技能培訓(xùn),創(chuàng)新技能培訓(xùn),一、什么

2、是發(fā)散思維,發(fā)散思維又稱(chēng)“輻射思維”、“放射思維”、“多向思維”、“擴(kuò)散思維”或“求異思維”，是指從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維，與聚合思維相對(duì)。不少心理學(xué)家認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要的特點(diǎn)，是測(cè)定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。 發(fā)散思維是大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，比較常見(jiàn)，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀?？梢酝ㄟ^(guò)從不同方面思考同一問(wèn)題，如“一題多解”、“一事多寫(xiě)”、“一物多用”等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力,創(chuàng)新技能培訓(xùn),二、發(fā)散思維的類(lèi)型,1. 結(jié)構(gòu)發(fā)散 是指以某個(gè)事物結(jié)構(gòu)為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想出該結(jié)構(gòu)的各種可能性的思維活動(dòng),例文字順序變化 1）

3、聯(lián)合國(guó)兒童公約： 一切為了孩子 為了孩子一切 為了一切孩子 2）世界衛(wèi)生組織的口號(hào)： 給生命以時(shí)間！（自然生命的延長(zhǎng)） 給時(shí)間以生命?。ň裆某鋵?shí),例：正方形的土地 劃分成四等份,創(chuàng)新技能培訓(xùn),2. 材料發(fā)散 是以材料為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想它們多種可能性的思維活動(dòng)。 例 何以為衣？ 例 列舉玻璃瓶的用途,創(chuàng)新技能培訓(xùn),3.功能發(fā)散 是以某種功能為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想獲取該功能各種可能性的思維活動(dòng)。 例 清除的功能 例 請(qǐng)列舉腳踩的功能,創(chuàng)新技能培訓(xùn),4、方法擴(kuò)散 是以人們解決某種問(wèn)題的方法為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出各種可能性方法的思維活動(dòng)。 例 去油靈、防油凈的開(kāi)發(fā) 例自行車(chē)防盜的方法,創(chuàng)新技能培訓(xùn),5 .因果擴(kuò)散

4、 是以事物發(fā)展的因或果為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想出因及果或果及因可能性的思維活動(dòng)。 例 追問(wèn)到底，對(duì)停機(jī)現(xiàn)象找原因。 例 （1）如果沒(méi)有老鼠，會(huì)發(fā)生什么結(jié)果？ 例 （2）如果人不需睡覺(jué)，會(huì)發(fā)生什么結(jié)果,創(chuàng)新技能培訓(xùn),三、 發(fā)散思維的作用,發(fā)散思維的作用 1)提供比較設(shè)想的條件。 2)提高設(shè)想的質(zhì)量。 3)誘發(fā)設(shè)想“鏈?zhǔn)椒磻?yīng)”。 4)激發(fā)潛思維。 潛思維是指思考者自己意識(shí)不到，不能直接加以控制，而它能獨(dú)立進(jìn)行信息加工的思維活動(dòng)。 如, 放一放 吉爾福特：正是發(fā)散思維使我們看到了創(chuàng)新思維的標(biāo)志,創(chuàng)新技能培訓(xùn),發(fā)散思維的作用,1、核心性作用 想象是人腦創(chuàng)新活動(dòng)的源泉，聯(lián)想使源泉匯合，而發(fā)散思維就為這個(gè)源泉的流淌

5、提供了廣闊的通道。 2、基礎(chǔ)性作用 創(chuàng)新思維的技巧性方法中，有許多都是與發(fā)散思維有密切關(guān)系的。 3、保障性作用 發(fā)散思維的主要功能就是為隨后的收斂思維提供盡可能多的解題方案。這些方案不可能每一個(gè)都十分正確、有價(jià)值，但是一定要在數(shù)量上有足夠的保證,創(chuàng)新技能培訓(xùn),四、發(fā)散思維形式舉例 1）立體思維 思考問(wèn)題時(shí)跳出點(diǎn)、線、面的限制，立體式進(jìn)行思維。 立體綠化 屋頂花園增加綠化面積、減少占地改善環(huán)境、凈化空氣。 立體農(nóng)業(yè) 間作 如玉米地種綠豆、高粱地里種花生等 立體森林 高大喬木下種灌木、灌木下種草，草下種食用菌。 立體漁業(yè) 網(wǎng)箱養(yǎng)魚(yú)充分利用水面、水體 立體開(kāi)發(fā)資源 煤、石頭、開(kāi)發(fā)產(chǎn)品 你還能想出什么

6、樣的立體思維形式,創(chuàng)新技能培訓(xùn),2）平面思維 以構(gòu)思二維平面圖形為特點(diǎn)的發(fā)散思維形式如用一支筆一張紙一筆畫(huà)出圓心和圓周。 這種不連續(xù)的圖形是難以一筆畫(huà)出的,創(chuàng)新技能培訓(xùn),3）逆向思維 背逆通常的思考方法。從相反方向思考問(wèn)題的方法，也叫做反向思維。因?yàn)榭陀^世界上許多事物之間甲能產(chǎn)生乙，乙也能產(chǎn)生甲。如：化學(xué)能能產(chǎn)生電能 據(jù)此意大利科學(xué)家伏特1800年發(fā)明了伏打電池。反過(guò)來(lái)電能也能產(chǎn)生化學(xué)能，通過(guò)電解，英國(guó)化學(xué)家戴維1807年發(fā)現(xiàn)了鉀、鈉、鈣、鎂、鍶、鋇、硼等七種元素。 如說(shuō)話(huà)聲音高低能引起金屬片相應(yīng)的振動(dòng)，相反金屬片的振動(dòng)也可以引起聲音高低的變化。愛(ài)迪生在對(duì)電話(huà)的改進(jìn)中，發(fā)明制造了世界上第一臺(tái)留

7、聲機(jī),創(chuàng)新技能培訓(xùn),那么如何進(jìn)行逆向思維呢？ （1）就事物依存的條件逆向思考:如小孩掉進(jìn)水里，把人從水中救起，是使人脫離水，司馬光救人是打破缸，使水脫離人，這就是逆向思維。 （2）就事物發(fā)展的過(guò)程逆向思考: 如人上樓梯是人走路，而電梯是路走，人不動(dòng)。 （3）就事物的位置逆向思考:如開(kāi)展假如“我是某某”活動(dòng) （4）就事物的結(jié)果逆向思考: 據(jù)說(shuō)俄國(guó)大作家托爾斯泰設(shè)計(jì)了這樣一道題,創(chuàng)新技能培訓(xùn),從前有個(gè)農(nóng)夫，死后留下了一些牛,，他在遺書(shū)中寫(xiě)道：妻子得全部牛的半數(shù)加半頭；長(zhǎng)子得剩下的牛的半數(shù)加半頭，正好是妻子所得的一半；次子得還剩下的牛的半數(shù)加半頭，正好是長(zhǎng)子的一半；長(zhǎng)女分給最后剩下的半數(shù)加半頭正好等

8、于次子所得牛的一半。結(jié)果一頭牛也沒(méi)殺，也沒(méi)剩下，問(wèn)農(nóng)夫總共留下多少頭牛？ 在商業(yè)營(yíng)銷(xiāo)運(yùn)作中，也常有逆向思維應(yīng)用：如做鐘表生意的都喜歡說(shuō)自己的表準(zhǔn)，而一個(gè)表廠卻說(shuō)他們的表不夠準(zhǔn)每天會(huì)有1秒的誤差，不但沒(méi)有失去顧客，反而大家非常認(rèn)可，踴躍購(gòu)買(mǎi),創(chuàng)新技能培訓(xùn),用8根火柴作2個(gè)正方形和4個(gè)三角形（火柴 不能彎曲和折斷,一般在正方形中作三角形都容易從對(duì)角線 入手，但對(duì)角線的長(zhǎng)度大于正方形的邊長(zhǎng)， 所以反過(guò)來(lái)想，又組成三角形，又有相同的 邊長(zhǎng)，那就要錯(cuò)開(kāi)對(duì)角線,創(chuàng)新技能培訓(xùn),4）側(cè)向思維（旁通思維） 從與問(wèn)題相距很遠(yuǎn)的事物中受到啟示， 從而解決問(wèn)題的思維方式。 例1 19世紀(jì)末，法國(guó)園藝學(xué)家莫尼哀從 植物

9、的盤(pán)根錯(cuò)節(jié)想到水泥加固的例子。 當(dāng)一個(gè)人為某一問(wèn)題苦苦思索時(shí)，在大 腦里形成了一種優(yōu)勢(shì)灶，一旦受到其他事 物的啟發(fā)，就很容易與這個(gè)優(yōu)勢(shì)灶產(chǎn)生相 聯(lián)系的反映，從而解決問(wèn)題。 例2 圖書(shū)館搬遷,創(chuàng)新技能培訓(xùn),5）橫向思維 相對(duì)于縱向思維而言的一種思維形式?？v向思維是按邏輯推理的方法直上直下的收斂性思維。而橫向思維是當(dāng)縱向思維受挫時(shí)，從橫向?qū)ふ覇?wèn)題答案。正象時(shí)間是一維的，空間是多維的一樣，橫向思維與縱向思維則代表了一維與多維的互補(bǔ)。最早提出橫向思維概念的是英國(guó)學(xué)者德博諾。他創(chuàng)立橫向思維概念的目的是針對(duì)縱向思維的缺陷提出與之互補(bǔ)的對(duì)立的思維方法。 例1我國(guó)茅臺(tái)酒參展的例子,創(chuàng)新技能培訓(xùn),橫向思維的幾種

10、方式 （1）橫向移入 如電報(bào)信號(hào)衰減問(wèn)題，把其他領(lǐng)域的好方法（驛站）移到本領(lǐng)域來(lái)。 （2）橫向移出 把本領(lǐng)域的成功方法移到其他領(lǐng)域去。如法國(guó)細(xì)菌學(xué)家巴斯德發(fā)現(xiàn)酒變酸、肉湯變質(zhì)都是細(xì)菌作怪。經(jīng)過(guò)處理，消滅或隔離細(xì)菌，就可以防止酒、肉湯變質(zhì)。李斯特把巴斯德的理論用于醫(yī)學(xué)界，輕而易舉地發(fā)明了外科手術(shù)消毒法，拯救了千百萬(wàn)人的性命。再如仿生技術(shù)等,創(chuàng)新技能培訓(xùn),3）橫向轉(zhuǎn)換 不直接解決問(wèn)題，轉(zhuǎn)換成其他問(wèn)題。如曹沖稱(chēng)象，把測(cè)重轉(zhuǎn)換成測(cè)船入水的深度。如和路雪為了占領(lǐng)冷飲市場(chǎng)送冰柜和陽(yáng)傘。 通常人們遇到問(wèn)題都是力圖盡快找到一種解決辦法，只有當(dāng)這種辦法有問(wèn)題時(shí)，才想到找第二種辦法。這種思維方式對(duì)大量的簡(jiǎn)單的常規(guī)

11、的問(wèn)題的解決還是適用的，但對(duì)復(fù)雜的、特別是有創(chuàng)造性的問(wèn)題就不大適合了。那么怎樣進(jìn)行思維呢,創(chuàng)新技能培訓(xùn),6）多路思維 解決問(wèn)題時(shí)不是一條路走到黑，而是從多角度、多方面思考，這是發(fā)散思維最一般的形式（逆向、側(cè)向、橫向思維是其中的特殊形式）。 （1）就事物整體多向思維 如帽子的用途，23屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)扭虧為盈的實(shí)例，阿托搬家公司的故事。 （2）有順序多路思維 如在做字、詞流暢性訓(xùn)練時(shí)有順序發(fā)散在日字上、下、左、右加筆劃構(gòu)成其他的字；也可以無(wú)順序發(fā)散，如生產(chǎn)杯子：陶瓷的、搪瓷的、鋁的、不銹鋼的、塑料的、印花的、印上各種表的等等,創(chuàng)新技能培訓(xùn),3）換角度多向思維. 許多科學(xué)家在談到關(guān)于發(fā)明創(chuàng)造時(shí)，都

12、曾講過(guò)要用熟悉的眼光看陌生的事物，要用陌生的眼光看熟悉的事物，包含了觀察事物要不斷變換角度、不斷尋找新視角的道理。 所謂換角度也就是換個(gè)時(shí)間、換個(gè)地點(diǎn)、換個(gè)高度、換個(gè)身份、換個(gè)心情等等。轉(zhuǎn)換操作中，可以采用一種“問(wèn)題擱置”法，即對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一定思考后，不妨?xí)簳r(shí)將問(wèn)題放在一邊，過(guò)段時(shí)間再思考。這可以擺脫習(xí)慣性思路的束縛，敏銳及時(shí)地發(fā)現(xiàn)新視角，產(chǎn)生新思路。中斷思考擱置問(wèn)題，要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、合適的火候。就象煤氣灶煮飯，既不能過(guò)早關(guān)火造成夾生，又不能關(guān)火太晚造成焦糊,創(chuàng)新技能培訓(xùn),4）繞道迂回進(jìn)行思考 事物發(fā)展的道路有曲有直，有時(shí)呈現(xiàn)波浪式螺旋式，所以我們認(rèn)識(shí)事物進(jìn)行創(chuàng)造時(shí)，在某些問(wèn)題、某些場(chǎng)合拐個(gè)彎

13、，可能會(huì)出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)、找到更好的解決辦法。如三洋電機(jī)的創(chuàng)業(yè)者這樣總結(jié)他經(jīng)營(yíng)企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)：“作生意的要領(lǐng)與拉人力車(chē)攀登斜坡的要領(lǐng)一樣，要利用“Z”字型爬坡”。 美國(guó)柯達(dá)公司是生產(chǎn)膠卷的，但在1963年時(shí)沒(méi)有急于賣(mài)膠卷，而是生產(chǎn)了一種大眾化自動(dòng)照相機(jī)，當(dāng)這種照相機(jī)受到歡迎時(shí)，柯達(dá)公司還宣布各廠家都可以仿制，于是世界各地出現(xiàn)了生產(chǎn)自動(dòng)相機(jī)熱，這就為柯達(dá)膠卷開(kāi)辟了廣闊的銷(xiāo)售市場(chǎng),創(chuàng)新技能培訓(xùn),5）標(biāo)新立異進(jìn)行多向思考 標(biāo)新立異就是在思考問(wèn)題時(shí)，要勇于有意識(shí)地不采取人們已經(jīng)知道和熟悉的看法和做法，而別出心裁地想一些新穎獨(dú)到的設(shè)想。比如：天文學(xué)家勒莫尼亞自17501769年曾先后12次觀看到天王星，但由于受

14、到“太陽(yáng)系的范圍到土星為止”這一老觀念的束縛，不敢標(biāo)新立異，沒(méi)有把天王星認(rèn)定為太陽(yáng)系的一顆行星。一直到1774年才由英國(guó)天文學(xué)家赫舍爾加以認(rèn)定,創(chuàng)新技能培訓(xùn),物理學(xué)家福爾頓由于研究工作的需要，測(cè)量出了固體氦的熱傳導(dǎo)度，他運(yùn)用的方法是正確的，而測(cè)出的結(jié)果卻比按過(guò)去理論的計(jì)算值高出500倍，福爾頓面對(duì)這令人驚異的差距，不敢標(biāo)新立異，擔(dān)心招致人們的議論、指責(zé)，沒(méi)有公布自己的測(cè)量結(jié)果，也沒(méi)有進(jìn)一步地研究。 沒(méi)過(guò)多久，美國(guó)的一位年輕科學(xué)家也在實(shí)驗(yàn)中測(cè)出同福爾頓一樣的結(jié)果，他立即公布了，在科學(xué)界引起了廣泛的關(guān)注。并由此創(chuàng)造出一種新的熱傳導(dǎo)度的測(cè)量方法,創(chuàng)新技能培訓(xùn),7）組合思維 （1)定義 從某一事物出發(fā)

15、，以此為發(fā)散點(diǎn)，盡可能多地與另一（或一些）事物聯(lián)結(jié)成具有新價(jià)值（或附加價(jià)值）的新事物的思維方式。 （2）許多科學(xué)家認(rèn)為知識(shí)體系的不斷重新組合是人類(lèi)知識(shí)豐富發(fā)展的主要途徑之一 從這一角度看，近現(xiàn)代的科學(xué)的三次大創(chuàng)造是由三次大組合所帶來(lái)的。 第一次大組合是牛頓組合了開(kāi)普勒天體運(yùn)行三定律和伽利略的物體垂直運(yùn)動(dòng)與水平運(yùn)動(dòng)規(guī)律，從而創(chuàng)造了經(jīng)典力學(xué)，引起了以蒸汽機(jī)為標(biāo)志的技術(shù)革命；第二次大組合是麥克斯韋組合了法拉第的電磁感應(yīng)理論和拉格朗日、哈密爾頓的數(shù)學(xué)方法，創(chuàng)造了更加完備的,創(chuàng)新技能培訓(xùn),電磁理論，因此引發(fā)了以發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)為標(biāo)志的技術(shù)革命；第三次大組合是狄拉克組合了愛(ài)因斯坦的相對(duì)論和薛定鄂方程，創(chuàng)造了

16、相對(duì)量子力學(xué)，引起了以原子能技術(shù)和電子計(jì)算機(jī)技術(shù)為標(biāo)志的新技術(shù)革命。所以愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“組合作用似乎是創(chuàng)造性思維的本質(zhì)特征?！?在科學(xué)界、商業(yè)和其他行業(yè)都有大量的組合創(chuàng)造的實(shí)例。當(dāng)然組合不是隨心所欲的拼湊，必須遵循一定的科學(xué)規(guī)律的有機(jī)的最佳組合。中國(guó)思維魔王許國(guó)泰所創(chuàng)造的信息交合法就是進(jìn)行組合思維的很好的工具。這些后面技法部分將詳細(xì)介紹,創(chuàng)新技能培訓(xùn),五、 發(fā)散思維的特征,1、流暢性 2、變通性 3、獨(dú)創(chuàng)性,問(wèn)題中心,創(chuàng)新技能培訓(xùn),1)流暢性,流暢性衡量思維發(fā)散的速度(單位時(shí)間的量)，可以看作是發(fā)散思維“量”的指標(biāo)，是基礎(chǔ)。 例 請(qǐng)例舉磚頭的用途。(練習(xí)：樹(shù)葉) 包括：字 流暢性 詞 流暢性

17、圖形 流暢性 觀念 流暢性 聯(lián)想 流暢性 表達(dá) 流暢性,創(chuàng)新技能培訓(xùn),2)變通性,是指知識(shí)運(yùn)用上的靈活性，觀察問(wèn)題的多層次、多視角。 包括：概念、定義、內(nèi)容的借用、替換、交叉、整合。 變通性是發(fā)散思維的“質(zhì)”指標(biāo)，表現(xiàn)了發(fā)散思維的靈活性，是思維發(fā)散的關(guān)鍵。 世上沒(méi)有什么是不可能的。 “不可能”標(biāo)志著思維的中斷和完成目標(biāo)中途完結(jié)，變通性表現(xiàn)著思維的繼續(xù)，表現(xiàn)著一種內(nèi)在毅力，表現(xiàn)著事物發(fā)展的希望。 例 法國(guó)白蘭地進(jìn)軍美國(guó)市場(chǎng),創(chuàng)新技能培訓(xùn),3)獨(dú)創(chuàng)性,獨(dú)創(chuàng)性是發(fā)散思維的本質(zhì)，表現(xiàn)發(fā)散思維的新奇成分，是思維發(fā)散的目的。 獨(dú)創(chuàng)性也可稱(chēng)之為新穎性、求異性，這一點(diǎn)是創(chuàng)新思維的基本特征和標(biāo)志。(沒(méi)有這個(gè)特征

18、的思維活動(dòng)，都不屬于創(chuàng)新思維) “思維的獨(dú)創(chuàng)性，是人類(lèi)思維的高級(jí)形態(tài)，是智力的高級(jí)表現(xiàn)；它是在新異情況或困難面前采取對(duì)策，獨(dú)特地和新穎地解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的智力品質(zhì)?！?林崇德 例 法國(guó)校長(zhǎng)教育淘氣的學(xué)生。 例如何在一塊土地上種4棵樹(shù)，使每棵樹(shù)之間距離都相等？（如何用6根火柴擺出4個(gè)等邊三角形來(lái),創(chuàng)新技能培訓(xùn),六、發(fā)散思維的訓(xùn)練,訓(xùn)練的要點(diǎn)如下： ， 1把握好發(fā)散思維和想象思維的關(guān)系。發(fā)散思維和想象思維是密不可分的。我們向四面八方任意地層開(kāi)想象時(shí)，也就是在進(jìn)行發(fā)散思維。所以，我們?cè)谧霭l(fā)散思維訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)盡量擺脫邏輯思維的束縛，大膽想象，而不必?fù)?dān)心其結(jié)果是否合理，是否有實(shí)用價(jià)值。 2要注意流暢

19、性、變通性和獨(dú)特性的要求，在訓(xùn)練中要盡量追求獨(dú)特性。當(dāng)然，如果一開(kāi)始產(chǎn)生不了獨(dú)特性的思維結(jié)果也不要著急。從流暢性，到變通性，再到獨(dú)特性，循序漸進(jìn)，逐漸就可以進(jìn)入較高水平的發(fā)散思維狀態(tài),創(chuàng)新技能培訓(xùn),3注意跳出邏輯思維的圈子。 4在課堂上可以由教師統(tǒng)一掌握訓(xùn)練進(jìn)度和時(shí)間，每道題以23分鐘為宜。在課后自我訓(xùn)練時(shí)，時(shí)間可以長(zhǎng)一些。 5在訓(xùn)練時(shí)，也可能會(huì)出現(xiàn)其他思維形式，如想象、聯(lián)想、推想等，這也沒(méi)有關(guān)系，因?yàn)?，發(fā)散思維訓(xùn)練實(shí)際上也是一種綜合性的思維訓(xùn)練。不過(guò)，要盡量以發(fā)散思維為主,創(chuàng)新技能培訓(xùn),6互相之間不要盲目攀比，不要以為好象發(fā)散思維的結(jié)果少了，就是創(chuàng)造力不強(qiáng)。因?yàn)榘l(fā)散思維能力不僅靠訓(xùn)練，還要靠

20、人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和想象能力。隨著各方面素質(zhì)的提高，再經(jīng)過(guò)發(fā)散思維訓(xùn)練(特別是在實(shí)踐中的自我訓(xùn)練)，大多數(shù)人的發(fā)散思維能力都會(huì)有很大的提高,創(chuàng)新技能培訓(xùn),1）字的流暢練習(xí) 請(qǐng)?jiān)?0個(gè)十字上加最多三筆構(gòu)成新的字。 十、十、十、十、十、十、十、十、十、十。 請(qǐng)?jiān)凇叭铡弊稚?、下、左、右、上下一起各加筆劃寫(xiě)出盡可能多的字來(lái)（每種至少3個(gè)）（也可以在口字、大字、土字等加筆劃 （2）詞的流暢練習(xí) 請(qǐng)盡可能多地（每種至少2個(gè)）寫(xiě)出含有“馬”字的成語(yǔ)（馬字分別在1、2、3、4位,創(chuàng)新技能培訓(xùn),2）請(qǐng)作連詞：在青年國(guó)家之間加詞(810個(gè)）使上一個(gè)詞的詞尾為下一個(gè)詞的詞頭。（要求音同字同） （3）請(qǐng)?jiān)?分鐘內(nèi)盡可能多

21、地寫(xiě)出帶有數(shù)字一至十的詞匯如一心一意等寫(xiě)得最多的又無(wú)錯(cuò)誤地為優(yōu)勝。 （4）小張請(qǐng)小王猜謎語(yǔ)，“砌墻”打一成語(yǔ)。 小王笑著說(shuō)我也用一句謎語(yǔ)回答你“先到者住 樓下”小張一聽(tīng)知道小王是以謎解謎。你能知 道他們兩人的謎底是什么嗎,創(chuàng)新技能培訓(xùn),3）圖形的流暢 如左圖16根火柴構(gòu)成了5個(gè)正方形，如何移動(dòng)2根火柴使16根火柴構(gòu)成4個(gè)同樣大小的正方形？ 左面有9根火柴組成三個(gè)三角形如何移動(dòng)三根火柴變?yōu)?個(gè)三角形？ 左面有有8根火柴組成的2個(gè)正方形，如圖，如何移動(dòng)4根火柴，組出8個(gè)三角形,創(chuàng)新技能培訓(xùn),訓(xùn)練-以材料、功能、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、組合、方法、因果、關(guān)系為發(fā)散點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散訓(xùn)練，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。 (1)如果

22、可以不計(jì)算成本，還可以用哪些材料做鏡子? (2)要研制新的香皂，你可以設(shè)計(jì)出哪些香型? (3)你是否能設(shè)計(jì)出具有不同的優(yōu)越性能的多種塑料? (4)你對(duì)電話(huà)機(jī)的鈴聲可以做哪些改變? (5)如果你是服裝設(shè)計(jì)師，你將設(shè)計(jì)出哪些新穎的褲腿的形狀,創(chuàng)新技能培訓(xùn),6)如果在自行車(chē)上裝一個(gè)打氣筒，可以裝在哪些部位? (7)請(qǐng)你設(shè)計(jì)出一些形狀、大小不同的手表。 (8)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有哪些方式可以運(yùn)用? (9)每天早晨有許多職工乘汽車(chē)上班，交通非常緊張，有哪些辦法可以改變這種狀況呢? (10)為了調(diào)動(dòng)企業(yè)員工發(fā)明創(chuàng)造的積極性，可以采取哪些獎(jiǎng)勵(lì)辦法? (11)對(duì)一門(mén)課程來(lái)說(shuō)，你認(rèn)為可以有哪些考試方法?

23、(12)除了現(xiàn)有的床墊，你還能設(shè)計(jì)出舒適而方便的床墊嗎,創(chuàng)新技能培訓(xùn),思考,現(xiàn)在請(qǐng)大家回答下面的問(wèn)題：一位貧苦的婦女，救了一個(gè)妖怪。為了報(bào)答她，妖怪說(shuō)可以滿(mǎn)足她三個(gè)心愿，但婦女所得到的，他的丈夫都可以得到雙倍。比如婦女要一筆錢(qián)，她丈夫就可以得兩筆。她要一幢房，她丈夫就可以得兩幢房。但她的丈夫是一個(gè)惡棍，作了很多傷天害理的事情，她實(shí)在不愿意再給他更多的好處了，那么她應(yīng)該提出什么要求呢,創(chuàng)新技能培訓(xùn),收斂思維,收斂思維的定義 收斂思維的特征 收斂思維與發(fā)散思維的關(guān)系,創(chuàng)新技能培訓(xùn),一、收斂思維的定義,收斂思維也叫做聚合思維、求同思維、輻集思維、集中思維。也是創(chuàng)新思維的一種形式。它與發(fā)散思維不同，發(fā)

24、散思維是為了解決某個(gè)問(wèn)題，從這一問(wèn)題出發(fā)，想的辦法、途徑越多越好，總是追求還有沒(méi)有更多的辦法。而收斂思維也是為了解決某一問(wèn)題，在眾多的現(xiàn)象、線索、信息中，向著問(wèn)題一個(gè)方向思考，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)或發(fā)散思維中針對(duì)問(wèn)題的最好辦法去得出最好的結(jié)論和最好的解決辦法。 把所有因素都集中到一起來(lái)分析，解決問(wèn)題。 如：警察破案；法庭辯論,創(chuàng)新技能培訓(xùn),例1: 追問(wèn)到底法,豐田公司的管理方法: 機(jī)器為什么不轉(zhuǎn)了? 因?yàn)楸ｋU(xiǎn)絲斷了. 為什么保險(xiǎn)絲會(huì)斷? 因?yàn)槌?fù)荷而電流太大,創(chuàng)新技能培訓(xùn),為什么會(huì)超負(fù)荷? 因?yàn)檩S承枯澀不夠潤(rùn)滑. 為什么不夠潤(rùn)滑? 因?yàn)橛捅梦簧蠞?rùn)滑油 為什么吸不上油? 因?yàn)槌橛捅卯a(chǎn)生了嚴(yán)重磨

25、損 為什么會(huì)產(chǎn)生磨損? 因?yàn)橛捅梦囱b過(guò)濾器而使鐵屑混入,創(chuàng)新技能培訓(xùn),例2: 一則信息的價(jià)值,美國(guó)亞默爾公司的創(chuàng)始人菲利普亞默爾在南北戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束時(shí)賣(mài)豬肉賺100萬(wàn) 1875年賣(mài)肉類(lèi)產(chǎn)品猛賺600萬(wàn),創(chuàng)新技能培訓(xùn),例3: 日本人巧探大慶油田,王進(jìn)喜身穿大棉襖,背后是厚厚的積雪 許多工人在肩扛身推著生產(chǎn)設(shè)備 人民日?qǐng)?bào):王進(jìn)喜到了馬家窖,說(shuō)了一聲”好大的油海啊,我們要把中國(guó)石油落后的帽子扔到太平洋里去!” 什么時(shí)候產(chǎn)油呢?1964年王進(jìn)喜參加了第三屆全國(guó)人民代表大會(huì),創(chuàng)新技能培訓(xùn),二、收斂思維的特征 1封閉性 如果說(shuō)發(fā)散思維的思考方向是以問(wèn)題為原點(diǎn)指向四面八方的，具有開(kāi)放性，那么，收斂思維則是把許多發(fā)

26、散思維的結(jié)果由四面八方集合起來(lái)，選擇一個(gè)合理的答案，具有封閉性。 2連續(xù)性 發(fā)散思維的過(guò)程，是從一個(gè)設(shè)想到另一個(gè)設(shè)想時(shí)，可以沒(méi)有任何聯(lián)系，是一種跳躍式的思維方式，具有間斷性。收斂思維的進(jìn)行方式則相反，是一環(huán)扣一環(huán)的，具有較強(qiáng)的連續(xù)性,創(chuàng)新技能培訓(xùn),3求實(shí)性 發(fā)散思維所產(chǎn)生的眾多設(shè)想或方案，一般來(lái)說(shuō)多數(shù)都是不成熟的，也是不實(shí)際的，我們也不應(yīng)對(duì)發(fā)散思維做這樣的要求。對(duì)發(fā)散思維的結(jié)果，必須進(jìn)行篩選，收斂思維就可以起這種篩選作用。被選擇出來(lái)的設(shè)想或方案是按照實(shí)用的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)決定的，應(yīng)當(dāng)是切實(shí)可行的。這樣，收斂思維就表現(xiàn)了很強(qiáng)的求實(shí)性,創(chuàng)新技能培訓(xùn),三、收斂思維與發(fā)散思維的主要區(qū)別 (一)思維指向相反 收斂

27、思維是由四面八方指向問(wèn)題的中心，發(fā)散思維是由問(wèn)題的中心指向四面八方。 (二)兩者的作用不同 收斂思維是一種求同思維，要集中各種想法的精華，達(dá)到對(duì)問(wèn)題的系統(tǒng)全面的考察，為尋求一種最有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的結(jié)果而把多種想法理順、篩選、綜合、統(tǒng)一。發(fā)散思維是一種求異思維，為在廣泛的范圍內(nèi)搜索，要盡可能地放開(kāi)，把各種不同的可能性都設(shè)想到,創(chuàng)新技能培訓(xùn),收斂思維與發(fā)散思維是一種辨證關(guān)系，既有區(qū)別，又有聯(lián)系，既對(duì)立又統(tǒng)一。沒(méi)有發(fā)散思維的廣泛收集，多方搜索，收斂思維就沒(méi)有了加工對(duì)象，就無(wú)從進(jìn)行；反過(guò)來(lái)，沒(méi)有收斂思維的認(rèn)真整理，精心加工，發(fā)散思維的結(jié)果再多，也不能形成有意義的創(chuàng)新結(jié)果，也就成了廢料。只有兩者協(xié)同動(dòng)作，

28、交替運(yùn)用，一個(gè)創(chuàng)新過(guò)程才能圓滿(mǎn)完成,創(chuàng)新技能培訓(xùn),收斂思維作用,建立邏輯 集中方向 深入思考 證明正確 解決問(wèn)題 例如；陣地出現(xiàn)的貓使法軍指揮所覆沒(méi)的例子,創(chuàng)新技能培訓(xùn),對(duì)收斂思維的理解,與發(fā)散思維相比，發(fā)散思維是提出新的創(chuàng)意和方法，而收斂思維則是提出新的問(wèn)題和說(shuō)明創(chuàng)意與方法的正確性。因此，過(guò)早地收斂不利于創(chuàng)造，而過(guò)遲的收斂不利于問(wèn)題的解決。 舉例：把與利潤(rùn)聯(lián)系起來(lái)，目的是為了尋找商機(jī)。但無(wú)止境地提出方案，沉醉于提出方案，而沒(méi)有對(duì)方案具體細(xì)節(jié)研究，你不能形成一個(gè)方案。如果你不行動(dòng)，它就只能是“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”而不會(huì)是創(chuàng)業(yè)。 如果你的問(wèn)題只是“我想創(chuàng)業(yè)”，不是具體問(wèn)題，接著你應(yīng)該提“在什么行業(yè)，以什么

29、方式創(chuàng)業(yè)”列出所有可能，然后集中如石油，再細(xì)化，干什么，如何干,創(chuàng)新技能培訓(xùn),收斂思維的提問(wèn),還有什么問(wèn)題？ 還有什么不完善之處？ 有資源支持嗎？ 有市場(chǎng)嗎？ 多大的風(fēng)險(xiǎn)（不確定性）？ 總之，它的出發(fā)點(diǎn)是“正確嗎？”，“最優(yōu)嗎？”，“可行嗎,創(chuàng)新技能培訓(xùn),收斂思維極端,不僅否定別人，也否定自己 過(guò)于傾向于約定俗成，不敢越雷池一步 總是從反面看問(wèn)題，抑制他人思維 將人氣搞煥散 收斂思維并非是錯(cuò)誤的或者是沒(méi)有用的，而是過(guò)早地、全部地收斂思維,創(chuàng)新技能培訓(xùn),這個(gè)世界有正確答案嗎,真理總是相對(duì)正確，所以沒(méi)有唯一的正確答案，簡(jiǎn)單地否定自己和別人都可能扼殺一個(gè)好的想法。 一些“權(quán)威”否定別人，看到邏輯上的困境，這沒(méi)有錯(cuò)，這是負(fù)責(zé)。但如果不是言之有理，否定沒(méi)有意義。 真理掌握在自己的手里，掌握在邏輯的手里。 逆向思維可與發(fā)散思維結(jié)合，得到新的答案，不與收斂思維結(jié)合，得不到答案。 最終要有答案，但出發(fā)點(diǎn)不能有現(xiàn)成的答案,創(chuàng)新技能培訓(xùn),用收斂思維建立邏輯,作