小學語文研修反思日志

1、小學語文研修反思日志 通過小學語文課堂教學游戲的應用專題內(nèi)容的研修學習，我受益匪淺。愛玩、好動是孩子的天性，這是根據(jù)孩子的身心發(fā)展水平和年齡特點所得出的結論。我認為把教學游戲引入小學語文的課堂是適應新課程改革提高課堂教學質(zhì)量的重要舉措之一。教學游戲是指圍繞教學目標將游戲滲透在課堂內(nèi)容之中的一種教學活動類型，在游戲中，學生通過教師的指導，控制運用所處的環(huán)境和手中的資料，表現(xiàn)自己的能力、表達自己的愿望，輕松愉快地達到預設的教學目標。教學游戲種類很多，有學者根據(jù)游戲目的將教學游戲分為互動游戲、模擬類游戲、情景游戲和角色扮演。 不過我認為這些概念性的名稱對于小學生來說顯得過于深奧，難以運用，在小學語文

2、課堂中引入的教學游戲應該根據(jù)小學生的身心特點進行設計，通俗、簡單、易于操作，比如：抽卡片、看圖講故事、“拍蒼蠅”、模擬購物、猜謎語等等。這些輕松、活潑的教學游戲不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在樂中學，學中樂。還可以促進師生互動、生生互動，優(yōu)化語文課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作精神，有利于構建和-諧高效的小學語文課堂。 一、教學游戲能喚起學生學習的興趣 游戲活動符合兒童的身心特點，特別是低學段兒童更喜愛游戲活動。桑新民教授說：“游戲天地可能是孩子們生長的最好環(huán)境。游戲里面有很多這種東西。所以我們要是能把這種東西拿來，放到我們教育里面，學習的動力、學

3、習的協(xié)作、學習的規(guī)范、學習的能力都可能自然地培養(yǎng)起來?！?游戲可以幫助兒童在體力、智力、交際能力和感情等方面得到發(fā)展。在語文教學中適時采用游戲的形式進行教學，學生十分歡迎，教學效果也比較好。例如教鮮花和星星這篇課文時，教師先請學生猜幾則關于星星的謎語，學生猜出了謎底很開心，對學習本課有關果實的知識充滿了興趣。在課中教授新知、鞏固新知、運用新知，采用游戲的方式，都能激發(fā)學生的興趣，使學生由被動地聽聽看看，變?yōu)橹鲃拥卣f說做做。其次，在課堂上創(chuàng)設一種競賽的氛圍，有利于調(diào)動學生的學習興趣。因為大腦處于競賽狀態(tài)時，效率要比平時的效率高得多，即使對毫無興趣的活動，學生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣也使他們

4、忘記事物本身的乏味，而興致勃勃的投入到競賽中去。比如語文課上開展“背誦課文競賽”、“書寫競賽”、等等。通過競賽活動，可以將每個學生潛在的學習積極性充分地調(diào)動起來。 二、教學游戲促進學生認知能力的提高 研究表明，中小學生，尤其是小學生的記憶，由于第一信號系統(tǒng)活動占優(yōu)勢，因此容易記住一些具體形象的事物。而對于語文課本中一些抽象、枯燥的知識，如何讓學生在“樂學”中記憶，并且保持持久的記憶力，這就需要教師采取一系列新穎的方法，比如教學游戲的使用。瑞士心理學家皮亞杰認為：“游戲與模仿使兒童身體活動的圖式在不斷擴大的同時得到確認，這種圖式作為一種形象，在內(nèi)化的同時，形成有關符號并萌發(fā)出表象的思考。” 因此

5、在小學語文課堂教學中通過游戲來發(fā)展和提高學生的認知能力較之直接的傳授知識教學和作業(yè)教學，具有明顯的優(yōu)越性。例如：三個小伙伴這篇課文講述的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事，需要學生們懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。在教學中，教師設計了一個動物王國植樹競賽的游戲，讓學生參與進來直接感受到只靠一個人的努力是不行，只有通過大家齊心協(xié)力才能取得成功，從而理解“合作的重要性”這個抽象的概念并且能牢記在心中。 由此可見，教學游戲能夠把小學語文課文中一些抽象的、理性的概念形象化、具體化、感性化，讓學生在直接、形象的游戲活動中，培養(yǎng)和提高思維的認知能力。 三、教學游戲培養(yǎng)學生的觀察能力 觀察是注意的繼續(xù)，是學生認識世界的主要途徑，是學生吸收知識的首要渠道，是學生智力與能力得以全面和-諧發(fā)展的基礎。沒有觀察就沒有思維，沒有觀察也就沒有深厚的知識積累。培養(yǎng)學生觀察能力的最佳時段，就是學生好奇心最強的中小學階段。 在教學游戲中有許多動手、動口、動眼、動腦的機會，例如“摘蘋果”的教學游戲，在復習所學生字的時候，教師可以在黑板上畫一顆大樹，上面掛滿蘋果，每個蘋果上寫有一個生字，有的書寫正確，有的書寫錯誤，學生通過找對正確的生字、讀對字音，并能用這個字說一句話才能摘掉這個蘋果。這樣的教學游戲讓學生在活動中一邊觀察一邊思考一邊操