對話《布羅鎮(zhèn)的郵遞員》作者：延安西路1538我最信任的地方

1、對小班幼兒進行民間剪紙藝術(shù)教學的嘗試內(nèi)容摘要： 中國民間剪紙作為一個古老而富于傳統(tǒng)的美術(shù)式樣，千百年來一直結(jié)合中國各地的習俗和民眾的愿望而進入千家萬戶，成為最普及最受大眾歡迎的藝術(shù)品種。它寄托著人民的愛與恨，抒發(fā)著人民的情與美，在中華民族的搖籃里，孕育發(fā)展了博大精深的民族文化，剪紙不僅表現(xiàn)了人們的審美愛好，并含蘊著民族的社會深層心理，也是中國最具特色的民藝之一，它生存于勞動者深厚的生活土壤中，它體現(xiàn)了人類藝術(shù)最基本的審美觀念和精神品質(zhì)，具有鮮明的藝術(shù)特色和生活情趣。民間剪紙藝術(shù)，主要通過剪、粘、摳、刻等技法來表現(xiàn)藝術(shù)，故以其獨特的技法和趣味性，也深得孩子們的喜愛，民間剪紙藝術(shù)活動對幼兒的作用是

2、獨特和多方面的，它在開發(fā)孩子的右腦，鍛煉手眼協(xié)調(diào)及小肌肉精細動作等方面都有相當大的作用，它通過幼兒的動手動腦，促進幼兒的智力的發(fā)展，萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。讓幼兒從剪紙活動中發(fā)展創(chuàng)造性思維，參與創(chuàng)造性游戲，則對于培養(yǎng)幼兒敢想、敢干，具有豐富的想象力及卓越的創(chuàng)造力大有裨益。幼兒正處在人生求知欲望最強的啟蒙階段，倘若能緊緊地抓住幼兒好奇的心理特征，不失時機地進行人類創(chuàng)造精神的早期開發(fā)；同時也讓孩子們在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，感受和創(chuàng)造民族剪紙文化，進行民族文化的熏陶，這對培養(yǎng)幼兒的民族自尊心和自豪感具有重大的作用。關(guān)鍵詞：剪紙 興趣 創(chuàng)造性一、本課題研究的意義： 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的才

3、智反映在他的手指尖上?！庇變簣@教育指導綱要（試行）也指出我們教育的目標之一是“能運用各種感官，動手動腦”“能用自己的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。”而在幼兒剪紙活動中，吸取了我國民間剪紙的傳統(tǒng)方法，從幼兒思維的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從簡、從易，將剪紙這一古老的民間藝術(shù)，運用到幼兒的游戲和學習中。民間剪紙活動對幼兒的作用是獨特的和多方面的： （一）、剪紙活動能使幼兒的手部小肌肉得到鍛煉，提高手部動作的靈活性與精確性。手部動作的訓練又能對腦細胞產(chǎn)生良好的刺激作用，完善神經(jīng)系統(tǒng)的控制能力，從而使思維活動的水平愈來愈高。（二）、剪紙需要注意力集中，手眼協(xié)調(diào)，不斷調(diào)整剪刀的運行方向及力度，靈活地剪出物體形象，使幼兒的有

4、意注意、觀察的順序性都得到了發(fā)展。剪紙必須把紙轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，不轉(zhuǎn)就剪不出來。這一轉(zhuǎn)，就更加鍛煉了孩子造型、構(gòu)圖的能力，同時也鍛煉了孩子的空間方位知覺。（三）、孩子畫畫常常是邊畫邊想，隨機地豐富畫面。而剪紙必須在事先想好什么地方安排什么，不然就會剪斷了。這樣一來就鍛煉了孩子統(tǒng)籌安排的思維能力。很多種的藝術(shù)創(chuàng)作是允許修改可以修改的，而剪紙就難以修改這就要求剪紙的人既要勇敢果斷，又要耐心細致。（四）、剪紙是具有創(chuàng)造性的活動。幼兒根據(jù)自己頭腦中感知過的物體表象，進行設(shè)計構(gòu)思、再加工，表現(xiàn)實物或想象創(chuàng)造新的事物。在此過程中，幼兒的想象力、記憶力及思維能力都得到發(fā)展。但是現(xiàn)在卻存在這樣的現(xiàn)象：大多數(shù)家長認為：

5、小班幼兒使用剪刀太危險，一些老師也覺得小班幼兒尚未具備剪紙活動的能力，加上沒有現(xiàn)成的教材，因此，都比較忽視在小班幼兒進行剪紙活動。剪紙活動是典型的手腦并用、手眼協(xié)調(diào)，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動之一，剪紙在幼兒活動中具有獨特的教育功能，如果從中班才開始培養(yǎng)，那么勢必會錯過許多發(fā)展的良機。因此，在小班開學初，我就把重點放在對幼兒剪紙能力的培養(yǎng)上，在課程安排上也比較側(cè)重于剪紙活動，對小班幼兒剪紙能力的培養(yǎng)進行了積極的探索。二、 課題研究的過程：1 激發(fā)幼兒剪紙活動的興趣要想使幼兒的剪紙技巧獲得發(fā)展，重要的是激發(fā)其興趣?！芭d趣是最好的老師”。如果幼兒對剪紙有了濃厚的興趣，他們就會主動運用感官去看、去聽

6、、去想、去動手，從而積極探索，促進其剪紙潛能得到很好的發(fā)展。我的做法是：（1）創(chuàng)設(shè)能引發(fā)幼兒剪紙興趣的環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。小班的孩子對小動物是最感興趣的，于是我經(jīng)常有意識地讓孩子欣賞各種動態(tài)的民間剪紙動物，如：老虎、小兔、小魚等等，讓孩子感受民間剪紙藝術(shù)的豐富多彩。其次，讓孩子們欣賞上屆大班哥哥、姐姐留下的剪紙作品，如：開學初，我在教室四周的墻面上、玻璃窗上和幼兒的作業(yè)欄中展示一些上屆幼兒的剪紙作品并告訴新來的小朋友：“這些都是小朋友們自己做的！”在小朋友嘖嘖稱奇時順勢引導：“只要努力我們也可以做出這么漂亮的作品?！币源思て鹩變阂蚕朐囋嚳吹臎_動。在幼兒已經(jīng)喜歡上這一古老的民間藝術(shù)

7、時，為他們提供充足的材料：除了提供剪刀、手工紙外，還要為幼兒準備充足的輔助材料。如:宣紙、顏料、助染劑、膠水、毛筆等，通過適當?shù)妮o助材料的提供，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，豐富主題情節(jié)，并引導幼兒剪出最高水平。如:幼兒根據(jù)需要選擇適宜作品的染紙圖案，經(jīng)精心折疊后巧妙地利用原來的圖案色彩，將它剪成一幅幅生動有趣、圖案別致的剪紙作品，進而我又發(fā)展了幼兒自己動手染紙，根據(jù)自己剪的作品，按自己的意愿選擇顏料進行染紙。通過對圖案設(shè)計、色彩配置和對多種技法的掌握，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造意識和審美情趣。精神環(huán)境則為幼兒營造一種輕松、自由，且利于交流的氛圍。在平時指導幼兒剪紙中，我常鼓勵幼兒毫無拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重

8、視每個幼兒的個性及藝術(shù)創(chuàng)作，并及時給予贊揚。如:“你剪的這棵小樹太可愛了，你能舉起來讓大家欣賞一下嗎？”“這座房子是你創(chuàng)作的嗎？你真了不起。”由于我給予每個幼兒被認可的快樂，使他們在獲得經(jīng)驗的同時，逐步形成良好的意識，使他們由此而更加喜歡剪紙活動，更富有創(chuàng)造勇氣。對于幼兒每一張作品，我都加以肯定，遇到困難時，稍加指導，使幼兒重新獲得創(chuàng)作的熱情。教師的指導、幫助，使幼兒發(fā)現(xiàn)了自己的長處，對我以后再給他們提出更高的要求，他們也樂意接受，有助于打開他們再創(chuàng)作的思路。 （2）激發(fā)幼兒使用剪刀欲望。設(shè)立剪紙活動區(qū)域，提供給各種廢紙和剪刀，讓孩子自由地、寬松的進行剪剪，粘粘，教師則在一旁觀察、鼓勵孩子的活

9、動，并保護孩子在活動中使用剪刀的安全。同時，我也經(jīng)常利用集體教學活動時間讓孩子剪剪簡單的圖案，如：折疊后一刀剪成一朵花、一塊餅干、一座小屋等等，孩子們在活動中學會了怎樣拿剪刀才能將紙剪開，剪紙時左手該這樣配合。開學初，全班30多名幼兒只有一兩名幼兒會使用剪刀，其余的幼兒幾乎沒碰過剪刀。父母們認為使用剪刀是很危險的，在家里也沒有準備兒童剪刀。開學過后的一個多月，幼兒已基本會用剪刀了，他們也喜歡上了剪紙。（3）體驗成功，激發(fā)剪紙的興趣。幼兒往往對自己完成的作品有一種成功感，希望得到成人的夸獎，為了讓孩子能較快看到自己的成果，我讓幼兒用筆先畫出一些簡單的圖案，如：蘋果、梨、魚、蝌蚪等，然后再把這些圖

10、案剪下來，然后把剪紙與繪畫、粘貼相結(jié)合，豐富作品，讓孩子體驗成功，激發(fā)幼兒對剪紙的興趣。由于技能的限制，幼兒的剪紙作品不能準確的表現(xiàn)物體，如：剪蝴蝶、花籃等其中細小的部分蝴蝶的觸角、花籃的提手，幼兒很難剪出，我就進行循序漸進的指導，而不強求孩子剪得非常像，只要形似即可。有些面積大的物體，如：衣裙、房子，鼓勵幼兒剪一些裝飾圖形或圖案貼上，使作品更豐富，美觀。在這樣的剪紙活動中，幼兒又畫又折又剪，在剪剪貼貼中動手、動腦、動眼，在發(fā)展手部肌肉靈活性的同時又滿足了幼兒好動、好玩的天性。由于剪紙作品完成過程時間短，效果顯而易見，滿足了不同發(fā)展水平幼兒的好奇心，激發(fā)了幼兒的求知欲，所以大多數(shù)幼兒對剪紙活動

11、都產(chǎn)生了濃厚的興趣。2 在游戲中學習剪紙的方法蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈?！弊鳛榻逃邞嘟o學生提供這種探究的機會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走上成功之路。在剪紙教學活動中，我充分考慮小班幼兒身心發(fā)展水平，選擇合適的教學內(nèi)容。34歲的幼兒知識、經(jīng)驗貧乏，手指力量小，也容易疲勞，所以在選材時，首先要注意游戲性、簡易性。在幼兒的剪紙活動中，故意設(shè)一些游戲情節(jié)，讓孩子去探索，孩子在不知不覺中完成達成教育教學的目標，如：在進行“目測剪”的活動

12、中，我沒對孩子們提什么要求，幼兒可以隨意地剪出自己喜歡的物體，在把方形的紙剪成長條的“面條”和碎片的“小草”的過程中，孩子們學會了目測剪直線；在剪蘋果、皮球、蘿卜的過程中學會了剪曲線，在剪水波浪的過程中，學會了剪折線。其次，注意活動內(nèi)容的多樣性和豐富性，如：當幼兒學會熟練使用剪刀后，我把按紙上畫好的圖形輪廓線剪這一相對難度偏大的剪紙活動與粘貼活動結(jié)合起來，不至于讓孩子在學習時感覺枯燥，如：讓孩子把沿線剪下的汽車、樹、房子拼成一幅畫，以提高孩子的學習興趣。不知不覺中孩子們學會了左手要配合右手的動作旋轉(zhuǎn)紙片，才能剪出光滑的圖形，同時手眼協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)展。慢慢地孩子們開始不滿足于剪直線、弧線和沿線

13、剪一些物品，于是我又通過“變戲法”的方法讓孩子發(fā)現(xiàn)折疊剪紙的有趣，孩子們在我不斷地將紙折疊一次或多次，剪出相連的蝴蝶、人物、花邊時，學習情緒高漲，經(jīng)常在晨間活動、飯后、區(qū)域活動時間學著疊疊、折折、剪剪，不多久孩子們就學會了剪相連的樹、蘋果、傘等，幼兒自然而然學會了由易到難、由簡到繁剪紙作品。3 精心設(shè)計活動方案，充分調(diào)動幼兒的積極性根據(jù)小班幼兒的年齡、心理特點，我設(shè)計了“在玩中觀察在情境中產(chǎn)生興趣在活動中思維想象在鼓勵中創(chuàng)造表現(xiàn)”的活動模式，努力時使剪紙活動更富趣味性，使學習變得更為輕松、愉快并有吸引力。如，為了讓幼兒學剪直線，我設(shè)計了“我請小兔吃青草”的活動。先組織孩子們到草地上打滾、翻跟頭

14、，和小草親密接觸，以此觀察小草的色彩、外形。然后，在教室里設(shè)置情境，以木偶小兔的口吻簡潔明了地向幼兒提出要求，激發(fā)幼兒的剪紙欲望。接著，在幼兒剪紙活動中，緊緊圍繞情境表演向幼兒提出要求：“如果你的小草長得好、長得多，就一定會有許多小白兔來和你交朋友?！币獮樾“淄米鍪?，小朋友的積極性就特別高。他們的想法越來越多：“老師，草地上可不可以有鮮花？”“老師，我可不可以剪一座房子？”“老師，我可不可以畫一個蘑菇？”又如，剪紙活動“可愛的紙盒娃娃”，我先請小朋友摸摸自己的頭發(fā)是怎樣的；然后設(shè)置情境，以小紙偶的口吻向幼兒提出要求，激發(fā)幼兒操作的興趣。在操作過程中，鼓勵幼兒大膽想象、創(chuàng)作，結(jié)果孩子們創(chuàng)作出了不

15、同的五官形狀、不同的發(fā)型設(shè)計、不同的表情神態(tài)，教學效果非常好。在剪紙教學中，我并不是采取強制性的教育方法來約束幼兒、訓練幼兒。因為這樣做不僅不會激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，相反會使幼兒感到壓抑、厭倦和畏懼。所以，我根據(jù)幼兒的生理、心理特點，運用各種指導方式，使幼兒有發(fā)揮自己積極性、主動性的機會。使幼兒高高興興地投入剪紙活動，從而激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望。例如：在一次剪花瓶的教學中，起先，我收集了各種造型別致形狀不同的、花紋漂亮的花瓶，在班上開了一個花瓶展示會，有意識地引導幼兒仔細地去觀察花瓶，增加幼兒的感性認識。其次，我又在幼兒面前象變魔術(shù)似的，把一張張紙剪成一個個奇特的花瓶，進一步給予幼

16、兒足夠的刺激，以激發(fā)幼兒也想剪花瓶的欲望。在幼兒剪花瓶的過程中，我不過多地干預他們而是讓他們憑借自己已有的感性知識，通過一次次地實踐操作，通過他們自己的思維來剪。當一幅幅富有想象的花瓶作品被展示在教室、走廊的墻面上時，幼兒得到了被肯定的快樂，他們的創(chuàng)作欲望更強烈了。4 展示幼兒剪紙作品，讓幼兒體驗成功的喜悅每當幼兒通過動手、動腦，創(chuàng)造性地完成一幅剪紙作品時，不管完成得怎樣，只要有一點細小的進步，就能得到老師的剪紙作品作為獎勵，這樣幼兒的剪紙興趣越來越濃了，我經(jīng)常有意識把幼兒的剪紙作品和民間藝術(shù)家的剪紙作品、老師的作品陳列在一起，配上一段民族音樂，讓幼兒欣賞，有時還將孩子的作品制作成課件，播放給

17、幼兒觀看，幼兒在優(yōu)美的民族音樂聲中欣賞著自己的作品讓孩子，從而更進一步激發(fā)幼兒對剪紙的興趣和再次創(chuàng)作的欲望，他們會更加自信、更加努力地完成更多更好的作品。我也經(jīng)常用幼兒的剪紙作品來裝飾教室，美化環(huán)境。這樣不僅激發(fā)了幼兒對剪紙的興趣，激發(fā)了幼兒對美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗，培養(yǎng)對美的感受力，同時，也使幼兒感受了中國民族剪紙的文化，進行民族文化的熏陶，增強了幼兒民族的自尊心和自豪感。每當我把新作品展出時，孩子們就會迫不及待對周圍的同伴或父母驕傲地說：“瞧這一幅，這是我剪的！”看著他們那自豪的神情，我們完全可以相信，他們的下一個作品將會更好。三結(jié)果： 幼兒剪紙活動不僅能促進幼兒的身心發(fā)展，同時也讓幼兒在活動中受到美的熏陶、培養(yǎng)和發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力，而且還讓幼兒感受了中國的傳統(tǒng)藝術(shù)文化。經(jīng)過對本