一只貝教學設計2

1、一只貝教學設計之二廣州市天河區(qū)華陽小學黃瑞揚教學目標：教育：認識珍珠形成的相關知識， 懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。教養(yǎng)： 1.有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。2.認讀相關詞語，正確書寫四會字。發(fā)展： 1.加強領悟能力。2.發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。教學重點和難點：1.感情朗讀，體會貝的可憐和可敬。2.理解貝為什么可憐又可敬。教學媒體：多媒體網(wǎng)絡課室教學時間： 2 課時教學過程：一、情景渲染，導入新課。出示視頻：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）畫外音：這節(jié)課黃老師要帶大家來到大海邊， 欣賞美麗的海景， 傾聽悅耳的潮聲。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認識一只獨特的貝。今天，我

2、們就來學習第30 課一只貝齊讀課題。（教學前，我針對二年級學生具有有意注意極易渙散，理性思維較弱，感性思維較強等心理特點，制定了興趣產(chǎn)生 - 情趣保持 -志趣衍發(fā)的教學思路。一開始，運用錄象演示，創(chuàng)設情境，引起學生讀課文的興趣，達成志趣衍發(fā)，提升學情的目的。）二、初讀課文，理解大意。1.進入自讀課文系統(tǒng)，同桌互助合作地自學課文。（我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在劃著什么，還有的讀完后就與同桌交流著什么。對于這些方式，我都表示許可。在我看來，學生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀， 能調動學生讀的積極性， 充分感知課文， 學

3、生無拘無束地展示讀的個性，體驗著語文實踐帶來的快樂。）2.認讀難字及相關詞語。3.說說課文寫了一件什么事？三、品讀欣賞，體會貝的可憐與可敬。1.（ 1）快速瀏覽課文，找出最令你感動的片段，用（）標出，想一想，為什么會令你感動 ?（ 2）同桌交流。2.集體分享精彩之處，相機討論理解:（1）“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？”（ 2）你認為這只貝具有什么樣的品質？（堅強、可敬、樂于奉獻）（一、素質教育是面向全體的教育。然而，我們面對的都是有差異的全體學生， 尊重個性，發(fā)展個性是素質教育的宗旨。 學生因受遺傳特質和生活環(huán)境的影響， 導致不同的思維方式和性格傾向， 依據(jù)智能多元化理論， 人的智能傾

4、向各不相同， 因此，學生學習活動是富有個性的過程。 教學中應尊重每一個學生的個性特征， 允許學生用不同的方式表達自己的想法， 用不同的知識與方法解決問題。加德納說過： 每一個孩子都是一個潛在的天才兒童， 只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同形式。所以新課程標準指出： “閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。 應讓學生在主動積極的思維和情感活動中， 加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要尊重學生獨特的感受，體驗和理解。 ”因此，在這個環(huán)節(jié)，我讓學生從自己的閱讀體會出發(fā)，找到令自己最感動的片段、 闡述令自己感動的理由。 在集體交流這個環(huán)節(jié)，學生的發(fā)言令我

5、及聽課老師欣喜不已： 一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特，每人的閱讀體會、表達方式都不同，答案千差萬別，百花齊放。二、學生正是因為有與眾不同的想法， 各個都希望能與人交流， 便又形成了爭先恐后、 搶著發(fā)言。在這里，我們看到學生們顯得自信和好學。 他們對自己的能力流露著自豪， 對自己顯得尊重。 他們沒有低頭垂肩似有羞澀之感， 而是顯得內心充滿力量。 他們感到安全、放松；能自然地投入到學習當中。他們無需戒備，不用擔心取悅他人或贏取每個項目。這也恰恰符合特級教師竇桂梅所說的： “如果每一個孩子都學會了認識自己， 都找到自己是一個好學生的感覺， 都有了自信和創(chuàng)造的尊嚴， 他們獲得的將是終身享用不盡的真正

6、財富。 ”三、在問題的設計上，我提出了： “你認為這只貝具有什么樣的品質” 的問題，充分挖掘教材中蘊藏的人文因素、 美的因素，使學生不僅受到教材內容的演習， 而且受到作者情感的熏陶， 更進而在動態(tài)生成的學習過程中學習科學的思想和精神。 ）四、拓展延伸這是一只堅強、 可敬而又樂于奉獻的貝， 從這只貝身上， 你會想到一些什么樣的人？接龍說，小組說，指名說。（我認為， 語文絕對不是只依靠教師就能學好的， 它需要學生自己從鮮活的文字中感悟到獨特的情感，因此，由一篇文章引發(fā)對多篇相關文章的閱讀，加強課外知識的補充和在課內的滲透， 拓展學生的知識面， 引導學生將課內學到的知識遷移、 運用到課外去， 不僅提

7、高學生的學習情趣， 而且有助于學生建立和諧的語文素養(yǎng)。）五、學后心得交流1.小結，過渡：同學們剛才所提到的這些人物， 不管他們離我們遠還是近，也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊， 他們都擁有非常美好的品質， 就像這只貝一樣。我深深地感覺到 :磨難或許會讓人變得丑陋，但只要堅忍不拔，磨難過后就會擁有豐收的果實！2.學完這一課，你有什么收獲？可以用三言兩語來表達，也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來概括。3.指名說、接龍說。六、總結全課。小朋友們剛才都說得非常精彩， 我相信，假如將來你們遭受了磨難， 只要想起這只堅強、有毅力的貝，你也會變得堅強起來，歷經(jīng)風雨而見彩虹；你也一定會像這只貝一樣成為對社會有用的人！（這節(jié)課上，我在創(chuàng)設學習情境后，把學習的主動權、學習的時間交給了學生，鼓勵學生用多種策略解決問題， 對同一問題， 鼓勵學生積極尋求多種不同的思路。學生在充分自讀自悟的基礎上，和同學一起研究、討論，用自己喜歡的方式來表達自己對課文的理解。 他們可以離開自己的座位， 選擇自己喜歡的伙伴，可以說，可以讀，可以質疑，可以充分表達自己的觀點。在交流中，我與學生、學生與學生進行多向信息交流的活動，教師與學生、學生與學生相互探討、爭論、交流，學生蘊藏的智力得到充分的挖掘，思維的火花得到碰撞和閃光，學生動腦、動口，在“真情