【教學(xué)設(shè)計(jì)】《牛頓第一定律》(北師大)(3)

1、牛頓第一定律 教材分析本節(jié)講述了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是力學(xué)的重點(diǎn)章節(jié)之一。在中學(xué)力學(xué)教學(xué)中處承上啟下、奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵地位，是學(xué)生在初中階段繼續(xù)學(xué)習(xí)浮力、簡(jiǎn)單機(jī)械、功和能的基礎(chǔ)。本節(jié)要求學(xué)生能對(duì)收集的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理，經(jīng)歷從實(shí)踐中歸納科學(xué)規(guī)律的過程，最后用自己的語言表達(dá)推理的結(jié)果。 教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】1、知道牛頓第一定律的內(nèi)容。2、知道慣性的概念，會(huì)解釋簡(jiǎn)單的慣性現(xiàn)象?！具^程與方法】培養(yǎng)和提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作、現(xiàn)象描述、總結(jié)歸納等能力，學(xué)習(xí)“歸納推理”這一科學(xué)方法【情感態(tài)度價(jià)值觀】1. 通過對(duì)牛頓第一定律得出過程的體驗(yàn)，感受科學(xué)成果往往是多人智慧的結(jié)晶。2. 培養(yǎng)實(shí)事求是的科

2、學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重難點(diǎn)1. 學(xué)生探究并學(xué)會(huì)用自己的語言表述牛頓第一定律。2. 慣性和慣性定律的區(qū)別。3. 探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)的處理 課前準(zhǔn)備師用：多媒體及課件。 教學(xué)過程一、新課引入：教師提問： 汽車緊急剎車時(shí)，人會(huì)怎樣？用尺迅速打出下面的棋子，上面的棋子會(huì)怎樣？二、知識(shí)講解：（一）慣性教師總結(jié)：一切物體都有保持原來的靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)稱為慣性教師以提問的方式組織交流， 讓學(xué)生列舉一些生活中由于慣性而表現(xiàn)出來的現(xiàn)象。 并引導(dǎo)如何解釋，歸納解釋的思路。（如汽車起動(dòng)時(shí)，乘客會(huì)向后倒，而剎車時(shí)，則向前傾）慣性是一切物體所固有的一種屬性。（演示固體和液體都有慣性的實(shí)驗(yàn)。）師：慣性既有有用的一

3、面， 也會(huì)帶來危害， （學(xué)生觀察課本圖 6-10 和圖 6-11 ）生活中，我們要通過學(xué)習(xí)慣性，興利除弊。討論：（ 1）錘頭松了怎么辦？（ 2）有經(jīng)驗(yàn)的汽車司機(jī)， 在車進(jìn)站前十幾米就關(guān)閉油門， 這樣做的理由和優(yōu)點(diǎn)是什么？（ 3）為什么公安部門要求小型客車的駕駛員和前排乘客必須使用安全帶？歸納總結(jié)慣性的兩面性，“興利除弊”。平時(shí)我們拍打身上的灰塵、 抖落傘上的雨滴等也都利用了物體的慣性。你知道該怎樣解釋嗎？（二）牛頓第一定律讓學(xué)生觀察，然后，要求學(xué)生利用桌上的書本感受：推書本，書本就運(yùn)動(dòng)，撤去推力，書本停止運(yùn)動(dòng) . 老師推小車，小車運(yùn)動(dòng)，撤去外力，小車逐漸停下來。師提問：生活中還見過類似的例子嗎

4、？啟發(fā)學(xué)生比較上述事例的共同特征： 物體的運(yùn)動(dòng)需要力的作用， 撤去物體受的力， 物體就不會(huì)動(dòng)或停止運(yùn)動(dòng)。投影亞里士多德觀點(diǎn)： 要維持物體作勻速運(yùn)動(dòng)， 就必須給物體施加一恒定的力。 不受力而一直運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象是沒有的。師總結(jié)： 上述是古希臘最杰出的哲學(xué)家亞里士多德的觀點(diǎn)，似！可是，幾百年前， 著名科學(xué)家伽利略卻曾通過假想實(shí)驗(yàn)，和同學(xué)們的生活體驗(yàn)何其相運(yùn)用邏輯推理， 對(duì)亞里士多德，也即同學(xué)們的觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑。投影出伽利略的理想實(shí)驗(yàn)示意圖，教師對(duì)照示意圖復(fù)述伽利略的推理過程和結(jié)論。師提問：伽利略的推理， 也是建立在分析大量事實(shí)基礎(chǔ)上的， 孰對(duì)孰錯(cuò)，還是讓我們一起動(dòng)手探究論證吧？2、實(shí)驗(yàn)探究：利用課件引導(dǎo)

5、提示學(xué)生明確整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究內(nèi)容（ 1）問題：摩擦力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有什么影響, 如果物體不受摩擦阻力會(huì)怎么樣？（ 2）制定計(jì)劃：此過程中，要引導(dǎo)學(xué)生如何制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提示學(xué)生：哪些條件保持不變？哪些條件在發(fā)生變化？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)： 讓小車從斜面滑下，逐漸減小平面的粗糙程度，測(cè)量小車的運(yùn)動(dòng)距離，論當(dāng)平面沒有摩擦力時(shí)小車的運(yùn)動(dòng)情況。接觸面小車受到摩擦小車運(yùn)動(dòng)的距并推力大小（填“大、較大、最小”）離（填“短、較長、最長”）毛巾木板玻璃推論 : 如果有無限無無限長光滑的材料 ( 理想狀況 )準(zhǔn)備器材：斜面、粗糙程度不同的玻璃、木板、毛巾、小車、刻度尺等(3) 分析與結(jié)論：本實(shí)驗(yàn)分析與論證過程，著重在于比較數(shù)

6、據(jù)，找出現(xiàn)象中變化的共同規(guī)律。啟發(fā)學(xué)生間交流與探討，得出我們想要的結(jié)論。3、師生總結(jié)歸納：(1)教師點(diǎn)明：上述表述其實(shí)就是牛頓第一定律所反映的內(nèi)容。投影牛頓第一定律知識(shí)，(2)綜合述評(píng)： 牛頓第一定律的建立具有兩方面重大意義：一是說明了物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持； 二是牛頓第一定律的建立過程說明，不能直接用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的規(guī)律，可以在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以合乎邏輯的方式推理出來。三、課堂總結(jié)：1質(zhì)量相等的不同物質(zhì)，在吸收相同的熱量后升高的溫度不同；2. 單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高（降低）1所吸收（放出）的熱量稱為比熱容四、布置作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”。五、板書設(shè)計(jì) ：第七節(jié)牛頓第一定律一、慣性1、定義：一切物體都具有保持原來靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，2、慣性是一切物體所固有的一種屬性，一切物體在任何情況下都具有慣性3、慣性只與質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量大的物體慣性大。4、解釋慣性現(xiàn)象的思路：（ 1）確定研究對(duì)象是哪個(gè)物體或物體的哪一部分（ 2）明確研究對(duì)象原來是處于運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，（ 3）分析哪個(gè)物體或物