《找質(zhì)數(shù)》說課稿

1、找質(zhì)數(shù)說課稿今天我說課的題目是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單；我是從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計(jì)五大方面實(shí)行說課的。 一、說教材（一）教材分析： 本課的知識(shí)屬于“數(shù)論”的范疇，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)是后面學(xué)習(xí)約分、通分的基礎(chǔ)。對(duì)于“質(zhì)數(shù)”和“合數(shù)”的概念比較抽象，學(xué)生不易理解，學(xué)習(xí)有一定的困難。教材按前一節(jié)“找因數(shù)”的編寫思路編寫本課，用小正方形拼長方形的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)。（二）說教學(xué)目標(biāo)： 根據(jù)新課標(biāo)的精神和學(xué)生實(shí)際，我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定為：1）在用小正方形拼長方形的活動(dòng)中，經(jīng)歷探索質(zhì)數(shù)與合數(shù)的過程，理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義；2）能準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)或合數(shù)；3）在研究

2、質(zhì)數(shù)的過程中豐富對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的理解，感受數(shù)學(xué)發(fā)展的文化魅力；4）、在猜想驗(yàn)證概括理解的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。 為完成以上教學(xué)目標(biāo)特確定本課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（三）教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義。 難點(diǎn)：能準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。 二、說學(xué)情 學(xué)生已經(jīng)有了利用小正方形拼擺長方形找因數(shù)的經(jīng)歷，為本節(jié)課再次通過小正方形拼擺長方形找質(zhì)數(shù)的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)，僅僅生的思維水平還存有一定的差別，在學(xué)習(xí)的過程中還會(huì)出現(xiàn)快慢之分。 三、說教法學(xué)法 新課標(biāo)指出，教師僅僅學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者，引導(dǎo)著，合作者，所以在本課中，我主要采用引導(dǎo)發(fā)和趣味法實(shí)行教學(xué)，以求最大

3、限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而學(xué)生則主要采用動(dòng)手操作法、觀察分析法和討論法實(shí)行學(xué)習(xí)掌握新知的。 四、說教學(xué)設(shè)計(jì) 本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是在充分尊重教材編寫的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，力求體現(xiàn)新的教學(xué)理念與思想。在此，我主要采用的是趣味教學(xué)法。 學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)將受課堂情緒因素的影響，寬松，活躍，和諧的教學(xué)氛圍能成為學(xué)生大膽探索，勇于創(chuàng)新的催化劑所以本節(jié)可，我的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在一個(gè)字趣。 首先、導(dǎo)入課前互動(dòng)部分。我與學(xué)生做了個(gè)猜年齡的游戲。老師今年30歲，有個(gè)學(xué)生的年齡是老師年齡的因數(shù)，問這個(gè)學(xué)生可能有多大？通過這個(gè)游戲拉近了師生的距離，并且在學(xué)生猜年齡的過程中通過找30的因數(shù)，需要調(diào)動(dòng)頭腦中關(guān)于因數(shù)的知識(shí)，也為今天

4、的學(xué)習(xí)做了很好的知識(shí)鋪墊。 其次，在新課教學(xué)中，我以找因數(shù)引入，先讓學(xué)生分別用2個(gè)，4個(gè)和12個(gè)小正方形拼長方形，看看能夠分別拼成幾個(gè)長方形。在學(xué)生說出結(jié)果后提出質(zhì)疑“是不是小正方形的個(gè)數(shù)越多，拼成的長方形個(gè)數(shù)就越多呢？”在學(xué)生給出否定的回答后，再讓學(xué)生通過舉反例加以論證。然后再拋出一個(gè)問題：“那與什么相關(guān)呢？”讓學(xué)生實(shí)行猜想，當(dāng)學(xué)生說出與因數(shù)個(gè)數(shù)相關(guān)時(shí)，接著讓小組合作，分別擺出由212個(gè)小正方形組成長方形并填寫書上表格（課件出示）在學(xué)生完成表格后，在引導(dǎo)學(xué)生觀察表格思考：(ppt出示) 1.觀察上表格各因數(shù)，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)；2.結(jié)合你的發(fā)現(xiàn)將212各數(shù)按因數(shù)實(shí)行分類并說說這兩類數(shù)分別有什么特點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷了猜想驗(yàn)證概括理解的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生對(duì)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念達(dá)到理解的目的。 其次，在練習(xí)部分，老師組織學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案上面的找質(zhì)數(shù)和合數(shù)，讓學(xué)生說說他是如何判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，會(huì)用概念去判斷。 總來說之，整堂課以學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)，通過引導(dǎo)學(xué)生“猜想驗(yàn)證概括理解”的學(xué)習(xí)過程，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，積累了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，豐富了學(xué)生