傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的融入

1、傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的融入關(guān)鍵詞：初中階段; 語文教學(xué); 傳統(tǒng)文化; 滲透;中華傳統(tǒng)文化博大精深, 在對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神文明建設(shè)的過程中, 中華傳統(tǒng)文化是學(xué)校教育中的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)校在對(duì)學(xué)生教育的過程中宣揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知感和自豪感。初中階段的語文課本中包含了很多中華傳統(tǒng)文化知識(shí), 在初中階段的語文教學(xué)中應(yīng)該積極滲透中華傳統(tǒng)文化。但是現(xiàn)階段由于很多因素的影響, 在初中階段的語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透所取得的成績并不是非常理想, 因此加強(qiáng)初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施, 以便提高初中階段學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。下面我們詳細(xì)探討一下初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的措施。

2、一、改進(jìn)初中學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)方法在對(duì)初中階段學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的過程中應(yīng)該積極滲透中華傳統(tǒng)文化, 在初中學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用合理方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化, 讓初中階段學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí), 積極了解中華傳統(tǒng)文化。舉例說明:在初中階段的語文教學(xué)中學(xué)?？梢耘e辦經(jīng)典文學(xué)作品閱讀活動(dòng), 鼓勵(lì)中學(xué)階段學(xué)生積極閱讀經(jīng)典文學(xué)書籍, 學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)作品中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化, 學(xué)校在引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品時(shí)還應(yīng)該開展相應(yīng)的經(jīng)典文學(xué)作品交流會(huì), 使初中階段學(xué)生在閱讀經(jīng)典文學(xué)作品后能夠進(jìn)行相互交流1。這樣可以讓初中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化時(shí)有更多收獲, 使中學(xué)階段學(xué)生充分學(xué)習(xí)到經(jīng)典文學(xué)作品中的精華。二、利

3、用初中階段語文的課堂教學(xué), 讓中華傳統(tǒng)文化的魅力得以展現(xiàn)初中階段的語文課堂是老師對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化滲透的前沿陣地;。因此, 在滲透的過程中要充分發(fā)揮初中階段語文課堂的作用。老師在講課之前就應(yīng)該做充分做好中華傳統(tǒng)文化滲透的備課工作, 并對(duì)古代優(yōu)秀文學(xué)作品的背景以及該作品所包含的傳統(tǒng)文化知識(shí)有相應(yīng)的了解。通常情況下來說, 初中階段的語文教材中涉及中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)容都是古文詩詞等, 大部分初中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都會(huì)存一定的排斥心理。因此, 在初中階段的語文教學(xué)中, 語文老師要運(yùn)用相應(yīng)的方式方法充分激起初中階段學(xué)生對(duì)古文詩詞的學(xué)習(xí)興趣。舉例說明:老師在講解經(jīng)典文學(xué)作品水滸傳時(shí), 可在對(duì)多媒體技術(shù)加以

4、利用, 播放一些精彩且極具代表性的作品, 讓初中階段學(xué)生通過影視作品能深切感受到梁山好漢的俠肝義膽。這樣在初中階段學(xué)生對(duì)影視作品產(chǎn)生了一定的興趣后, 在鼓勵(lì)他們對(duì)原著作品進(jìn)行閱讀。以此達(dá)到在初中階段語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的目的2。三、利用初中階段學(xué)生的課外學(xué)習(xí)滲透中華傳統(tǒng)文化初中階段的語文老師需要充分認(rèn)識(shí)到僅依靠語文課堂對(duì)初中階段學(xué)生滲透中華傳統(tǒng)文化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的;, 還應(yīng)該充分利用初中階段學(xué)生的課余時(shí)間, 積極組織一些古詩歌朗誦或古文學(xué)作品知識(shí)競答等與中華傳統(tǒng)文化息息相關(guān)的校園文化活動(dòng)。同時(shí)還可以利用學(xué)校的板報(bào)讓初中階段學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)板報(bào)進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì), 學(xué)生在設(shè)計(jì)的時(shí)候?qū)χ腥A傳統(tǒng)文化

5、會(huì)形成一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和了解, 同時(shí)利用板報(bào)還可以向其他學(xué)生宣傳中華傳統(tǒng)文化。無論是在校園中舉辦中華傳統(tǒng)文化競賽活動(dòng), 還是在讓初中階段學(xué)生開辦中華傳統(tǒng)文化的板報(bào), 學(xué)校都要為初中階段語文老師提供堅(jiān)實(shí)后盾, 在精神方面和物質(zhì)方面給予支持3。只有采取這樣的措施才能使初中階段學(xué)生發(fā)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的魅力, 積極主動(dòng)投入到中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中。四、增強(qiáng)初中階段語文老師的綜合素質(zhì)語文老師在教學(xué)活動(dòng)中扮演指揮者;的角色, 在初中階段的語文教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用, 初中階段語文老師素質(zhì)的高低直接關(guān)系到滲透中華傳統(tǒng)文化能否取得成功。所有的中華傳統(tǒng)文化中并不都是優(yōu)秀的, 現(xiàn)今社會(huì)在不斷的進(jìn)步, 時(shí)代在不斷的進(jìn)

6、步, 人們的觀念也在不斷發(fā)生革新, 很多傳統(tǒng)文化已經(jīng)與時(shí)代的發(fā)展相背離, 甚至成為糟粕文化, 失去了存在的意義和價(jià)值, 面對(duì)這樣的情景就需要初中語文老師在滲透中華傳統(tǒng)文化時(shí)取其精華、去其糟粕, 積極做好中華傳統(tǒng)文化的篩選工作。例如:中華傳統(tǒng)文化中的三綱五常, 以三綱為例進(jìn)行分析, 三綱包含了君為臣綱、父為子綱、夫?yàn)槠蘧V, 三綱內(nèi)容的設(shè)定是因當(dāng)時(shí)政治制度需要而設(shè)定的。君主為了加強(qiáng)和維護(hù)自己的統(tǒng)治, 需要制定出一套鞏固自己統(tǒng)治的制度, 以此對(duì)人民群眾進(jìn)行控制4。但是隨著時(shí)代的更替, 現(xiàn)代社會(huì)到來之后, 人們的思想意識(shí)在不斷提高, 人民群眾也越來越重視自我價(jià)值, 其中最為顯著的現(xiàn)象就是婦女的地位有了

7、明顯提高, 在這樣的情境下, 如果在現(xiàn)代社會(huì)教育中繼續(xù)推行三綱五常, 那么勢必會(huì)引起巨大矛盾。所以初中階段語文老師在滲透中華傳統(tǒng)文化時(shí)一定要將糟粕文化篩選出去, 保留精華的中華傳統(tǒng)文化。只有這樣才能在初中階段的語文教學(xué)中滲透健康的中華傳統(tǒng)文化, 才能有效地促進(jìn)初中階段學(xué)生的發(fā)展。綜上所述, 初中階段語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化不可能一蹴而就, 相反卻是一個(gè)比較漫長的過程, 需要初中階段的語文老師付出極大的努力, 同時(shí)也需要初中階段學(xué)生的積極配合。通過多閱讀具有代表性的作品, 改進(jìn)初中學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)方法;利用初中階段語文的課堂教學(xué), 讓中華傳統(tǒng)文化的魅力得以展現(xiàn);利用初中階段學(xué)生的課外學(xué)習(xí)滲透中華傳統(tǒng)文化;增強(qiáng)初中階段語文老師的綜合素質(zhì)等多種措施滲透中華傳統(tǒng)文化, 希望通過本文的分析對(duì)初中語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化具有積極意義。參考文獻(xiàn)：1栗冬冬.初中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育研究以初中古詩教學(xué)為例J.科技風(fēng), 2016 (8) :54.2吳榮永.淺析初中語文傳統(tǒng)文化教育以初中古詩文教學(xué)為例J.教育教學(xué)論壇, 2013 (40) :88.3鐘劍連.文明長