五年級(jí)下冊(cè)第18課教學(xué)設(shè)計(jì)回小劉瑞芳

1、語(yǔ)教版課標(biāo)試驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第18 課自己的花是給別人看的一、教材分析本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生寫(xiě)的一片雋永的短文。它不同于一般的寫(xiě)景物風(fēng)情的文章，不是純粹描寫(xiě)景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開(kāi)眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。學(xué)習(xí)本文，一是讓學(xué)生了解一些異域民俗，積累優(yōu)美語(yǔ)言；二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)生字詞，充分自讀達(dá)到正確、流利朗讀的基礎(chǔ)上，采用不同的教學(xué)程序突破重點(diǎn)難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 有感情地朗讀課文。2. 感受異域

2、風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。3. 認(rèn)識(shí) 3 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 7 個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1. 理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀。2. 體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。3. 課時(shí)安排 2 課時(shí)三、課前準(zhǔn)備1. 德國(guó)風(fēng)光片2. “花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的畫(huà)面。四、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、 “花”字導(dǎo)入1板題：花?？吹竭@個(gè)字大家都想到了什么，或是想說(shuō)些什么？愛(ài)美大概也算是人的天性吧。宇宙間美的事物有許多，花在其中占重要的地位?！盎ā币彩俏覀兘裉煺n題中的關(guān)鍵字，讓我們來(lái)看看是哪些更關(guān)鍵的字組成了今天的課題。課件出

3、示題目，齊讀課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞1自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。2出示生字詞，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個(gè)多音字，本課中讀 wn，表示地名時(shí)讀“ gun”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（ch）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。3 你認(rèn)為這些詞語(yǔ)中，哪些詞語(yǔ)是較常見(jiàn)的？哪些是賞心悅目很特別地？還有哪些是你不理解的？三、了解背景 抓出文眼1、簡(jiǎn)單介紹寫(xiě)作的背景本文的作者是季羨林先生。 他是我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家、 印度學(xué)研究大家。 早在 1935年， 25 歲的季羨林先生經(jīng)清華大學(xué)的推薦，帶著祖國(guó)的期望和自己的宏圖大志遠(yuǎn)赴德國(guó)哥廷根，求學(xué)于哥廷根大學(xué)。他在哥廷根大學(xué)留

4、學(xué)十載，1945 年才回歸祖國(guó)。這十年，用季老的話來(lái)說(shuō)：是自己人生地轉(zhuǎn)折點(diǎn)。所以季羨林先生也稱(chēng)德國(guó)的哥廷根是自己的第二故鄉(xiāng)。三十五年后，1980 年當(dāng)他再次踏上這第二故鄉(xiāng)的土地，感慨萬(wàn)千。于是季老先生寫(xiě)下了再返哥廷根一組散文。這篇課文就選自再返哥廷根2、抓出文眼季老重返哥廷根以后當(dāng)人們問(wèn)哥廷根有什么變化時(shí)，李老意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。 ”看看書(shū)，不變的“美麗”是指什么呢？板書(shū)：不變的美麗四、深入理解兩種美麗抓住花的美麗和人內(nèi)心的美麗來(lái)深入探究（一）花的美麗、街景的美麗1哪些句子突出表現(xiàn)了哥廷根花的美麗？找出描寫(xiě)街景美麗的句子。2（抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應(yīng)接

5、不暇、山陰道上”來(lái)想象。相機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”詞義。 ）2電腦出示兩個(gè)句子 “走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)地窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。”“許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！?讀這兩個(gè)句子，哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了美麗？板書(shū)：花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅自己讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)語(yǔ)言文字的美，想象花的美。再把詞語(yǔ)帶入句子，讀出這種美麗。練讀、個(gè)別讀、示范讀。最后兩個(gè)詞語(yǔ)讀慢一點(diǎn)。慢慢回味。4老師導(dǎo)語(yǔ)：讀得很不錯(cuò)，我們?cè)賮?lái)看看哥廷根的街景吧！邊看邊找找哪些地方體現(xiàn)了這些詞語(yǔ)。老師解說(shuō)詞：這里的花太多了，像花的海洋。五顏六色嬌艷的鮮花彼此連著、擠著、壓著，都緊

6、緊的簇?fù)碓谝黄?花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。人們每天都徜徉在花的海洋里，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，望著街道兩旁競(jìng)相怒放的鮮花，真是一種美的享受。走在這樣的街道上，是否讓我們覺(jué)得賞心悅目呢？能否帶著這種美好地感覺(jué)來(lái)讀一讀這兩句話。（二）德國(guó)人內(nèi)心的分享、互惠思想1回到板書(shū)上，“不變的美麗”其中包含著花，還包含了如果學(xué)生答不出來(lái)，老師就引導(dǎo)：這種街道上的美麗表面上看是因花而美，其中折射出來(lái)的是人內(nèi)心的美麗。板書(shū)：心2有哪些句子能夠體現(xiàn)德國(guó)人美麗的內(nèi)心。（ 1）街道的美麗是因?yàn)榈聡?guó)人怎么做的？ (抓住“都、家家戶(hù)戶(hù)、莞爾一笑”來(lái)分析理解。 )他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種再臨街窗戶(hù)的外面?；?/p>

7、朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁?！毕胂胨麄兪窃趺磾[放花盆的?；ǖ募贡呈鞘裁礃拥?？那么想一想作為辛苦栽花的主人能看到些什么呢？ (枝干和葉子， 只能看到花朵的背影， 滿(mǎn)窗的綠色， 凌亂的花枝，3很難看到鮮花的爛漫。 )走在屋外的行人又能看到些什么呢？ (嬌艷的鮮花 ) 花最美麗的部分花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？德國(guó)人有這樣的想法嗎？（ 2）我曾問(wèn)過(guò)我的女房東： 你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！ 她莞爾一笑， 說(shuō)道： “正是這樣！ ”（可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花）（ 3） 人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。

8、“頗”是“很、非?！钡囊馑肌?“耐人尋味”指意味深長(zhǎng)，值得仔細(xì)體會(huì)琢磨，引起深思。像這種引起人們思考、值得人們回味的情形，我們可以稱(chēng)它為“耐人尋味” 。這種境界指一種思想境界，聯(lián)系上文那么是什么思想呢？（就是“人人為我，我為人人”。）季老先生覺(jué)得人人為我，我為人人的思想這么值得好好體味，那么我就來(lái)細(xì)細(xì)思考一下。在文中，什么樣的行為體現(xiàn)了德國(guó)人“人人為我，我為人人”的思想境界?老師點(diǎn)評(píng)：這就是中國(guó)人講的“一枝獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅才是春”。 當(dāng)我為別人付出的時(shí)候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈(zèng)予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界?；?，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界?；ê苊?，人也

9、美。讀懂了這段話，再來(lái)讀，大家就一定會(huì)讀得更有感情，更 耐人尋味 了！五、聯(lián)系生活，拓展延伸你能不能聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)生活中有哪些 人人為我，我為人人 的事例？（班級(jí)圖書(shū)角、輪流打掃衛(wèi)生 . ）有了我為人人的實(shí)際行動(dòng)，才能出現(xiàn)人人為我的社會(huì)風(fēng)尚。一句歌詞唱得好“只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界就變成美好人間”。當(dāng)人人都是一朵“我為人人”綻放美麗的花時(shí)，世界將會(huì)變得多么美好。六、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣1.配樂(lè)朗讀全文。4老師小結(jié)：（板書(shū)）街頭花團(tuán)錦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道奇麗的景色。人人無(wú)私奉獻(xiàn)，為他人著想，成就了這個(gè)奇特的民族。季老先生最后發(fā)出了這樣的慨嘆：（齊讀）多么奇麗的景色! 多么奇特的民族

10、！2再次踏上這片神奇的土地， 此情此景怎能不令季老先生思緒萬(wàn)千，所以他做了一個(gè)夢(mèng)，一個(gè)花的夢(mèng)，一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)，那到底是一個(gè)怎樣的美夢(mèng)啊，課后請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀再返哥廷根一文，你就會(huì)找到答案。七、板書(shū)：自己的花是給別人看的花花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅奇麗的景色不變的美麗心人人為我我為人人奇特的民族第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感：二、再讀課文，質(zhì)疑批注（一）選擇自己喜歡的方式讀課文。完成：文中哪些地方最令你感動(dòng)，請(qǐng)將自己的感想批注在文中。三、匯報(bào)交流交流批注閱讀后的感想與收獲。（最讓自己感動(dòng)的地方）四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1生指出書(shū)寫(xiě)上的疑難字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：暇：與“瑕”區(qū)分記憶，偏旁表義錦：與“綿”區(qū)分記憶。嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理。（師可范寫(xiě)）2生寫(xiě)生字，師巡視。3投影儀展示書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。五、綜合實(shí)踐你們還知道一些和 “人人為我，我為人人 ”意思相似的名言警句和古典詩(shī)詞嗎？圍繞“人人為我，我為人人 ”這一主辦一期題辦一期手抄報(bào)。5教師簡(jiǎn)介劉瑞芳，女， 1973 年 1 月 8 日出生，平羅城關(guān)回民小學(xué)小學(xué)一級(jí)語(yǔ)文教師兼德育副校長(zhǎng)。 1992 年參加工作，石嘴山市市級(jí)骨干教師。近