淺談職業(yè)技術(shù)教育的現(xiàn)狀與改革

1、.淺談職業(yè)技術(shù)教育的現(xiàn)狀與改革 摘 要：本文就“當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育的招生數(shù)量滑坡”和“企業(yè)急需熟練技工和高級(jí)技工”的矛盾進(jìn)行分析，要求職業(yè)技術(shù)教育重新審視職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的戰(zhàn)略思路，尋找職改革發(fā)展突破口。 關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)教育 現(xiàn)狀 改革 當(dāng)前，職業(yè)技術(shù)教育招生數(shù)量滑坡，原因之一是部分民眾依然認(rèn)為職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展前景劣于普通高等教育。然而，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，急需大量的具有專門職業(yè)技能的人才。下面，作者就職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探求改革發(fā)展的思路。 一、職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀和成因 長(zhǎng)期以來，職業(yè)技術(shù)教育一直處于發(fā)展低谷，內(nèi)在、外在原因大致有以下幾個(gè)方面。 （一）內(nèi)因：職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展劣勢(shì)源于自身內(nèi)

2、在的局限性，技能教育特色不鮮明 1、實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍不能滿足相應(yīng)行業(yè)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的要求 實(shí)訓(xùn)基地和設(shè)施是職業(yè)技術(shù)教育能否順利實(shí)現(xiàn)的保證。目前，職業(yè)技術(shù)教育最突出的問題就是實(shí)訓(xùn)基地不足，實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器陳舊，技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱。這些問題如果得不到及時(shí)解決，難以滿足更大規(guī)模和更高層次培訓(xùn)的需求，其職業(yè)教育質(zhì)量便不能保證。同時(shí)，經(jīng)費(fèi)不足、待遇等問題，師資力量流失嚴(yán)重。 2、“雙師型” 師資極其緊缺 眾所周知，職業(yè)技術(shù)教育所培養(yǎng)的技能人才必須滿足或超前于相應(yīng)行業(yè)某工種崗位職責(zé)的需要，客觀上決定了從事職教的教師必須是“雙師型”的，即集普通教師素質(zhì)和工程師素質(zhì)與一身的教師，既能從事專業(yè)理論教學(xué)，又能

3、指導(dǎo)技能訓(xùn)練的新型教師。然而，目前大多職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)課理論教師少于文化課教師，比例失衡。改行而來專業(yè)課教師大多專業(yè)知識(shí)面窄，職業(yè)基本技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。 （二）外因：職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展困境與社會(huì)偏見等外在因素有關(guān) 1、職業(yè)技術(shù)教育較“普通高等教育”的社會(huì)評(píng)價(jià)趨低 長(zhǎng)期以來，鄙薄職業(yè)技術(shù)教育的傳統(tǒng)觀念依然不同程度的存在。于是，社會(huì)上存在一種怪現(xiàn)象：職業(yè)技術(shù)學(xué)校就業(yè)率高，家長(zhǎng)卻不愿讓孩子上；普通高校許多人畢業(yè)即失業(yè)，考生卻擠破頭。這種“學(xué)歷至上”的觀念使得職業(yè)技術(shù)教育畢業(yè)生的出路狹窄，發(fā)展受到了影響。 同時(shí)，普通高校順應(yīng)這一潮流，逐年大幅度增加招生計(jì)劃，縮小了職業(yè)技術(shù)教育的招生空間。而職業(yè)技術(shù)教育

4、為了以解其生源的燃眉之急，其招生分?jǐn)?shù)一降再降，把考試成績(jī)不佳的學(xué)生打入各類職業(yè)技術(shù)教育行列。另外，職業(yè)技術(shù)教育只從各自的小集體和眼前利益出發(fā)，不管自己是否有條件開設(shè)某些專業(yè)，也不管這些專業(yè)的前景如何，只要眼下能吸引學(xué)生，就“一哄而上”，并且一切入學(xué)手續(xù)簡(jiǎn)化，這樣，勢(shì)必?zé)o形中降低了職業(yè)技術(shù)教育的檔次，加深了人們對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的偏見。 2、農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工日益高漲，使職業(yè)技術(shù)教育畢業(yè)生就業(yè)出路更加狹窄 目前，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力脫離土地進(jìn)城務(wù)工逐年增加，人力資源的結(jié)構(gòu)性過剩，使得職業(yè)技術(shù)教育畢業(yè)生就業(yè)更是雪上加霜，出路更為狹窄。 二、職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，打造職業(yè)教育品牌，在競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟 1、大力

5、加強(qiáng)“精品實(shí)訓(xùn)基地” 建設(shè)，以能力為本，辦好自己的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，辦出特色 眾所周知，職業(yè)技術(shù)教育的特色品牌專業(yè)和良好的社會(huì)聲譽(yù)是吸引生源的有效途徑。其培養(yǎng)人才的目標(biāo)必須定位是造就高素質(zhì)的實(shí)用型專業(yè)技能人才。與行業(yè)緊密接觸，保持同步發(fā)展，以能力為本，凸現(xiàn)行業(yè)特色新技能的教育是職業(yè)技術(shù)教育打造高級(jí)技能人才關(guān)鍵。因此，職業(yè)技術(shù)教育大力加強(qiáng)“精品實(shí)訓(xùn)基地”建設(shè)，十分重要。高級(jí)技校和技師學(xué)院應(yīng)通過強(qiáng)強(qiáng)合作，建立公共實(shí)訓(xùn)基地，搭建社會(huì)化、開放式、高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為全社會(huì)提供高質(zhì)量實(shí)訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定服務(wù)，打造職業(yè)教育名牌。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)外援、合辦實(shí)訓(xùn)基地，解決實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和師資力量的問題。 2、培育“雙師型名師”隊(duì)伍

6、，編制“理論實(shí)踐一體化教材”，落實(shí)“一體化教學(xué)”過程是職業(yè)技術(shù)教育發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，打造高級(jí)技能人才的內(nèi)在必然要求 職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)在于職業(yè)針對(duì)性，完成這一特色的教學(xué)任務(wù)關(guān)鍵在于“雙師型”教師，所以它必須具備一支專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、掌握當(dāng)前最新行業(yè)技術(shù)動(dòng)態(tài)、師德優(yōu)良的“雙師型名師”隊(duì)伍。這就要求職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)千方百計(jì)吸收優(yōu)秀技能教師執(zhí)教，或?yàn)閮?yōu)秀中青年教師提供接受職業(yè)技能培訓(xùn)、深造的機(jī)會(huì)。同時(shí)，可圍繞當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)急需，開展校企合作，緊貼企業(yè)需求，設(shè)置專業(yè)課程，更新教學(xué)內(nèi)容，聘請(qǐng)企業(yè)技師，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，加快“雙師型名師”隊(duì)伍建設(shè)和高技能人才培養(yǎng)。 另外，職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)組織編寫一批既適應(yīng)社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，又符合職業(yè)技術(shù)教育基本規(guī)律的“理論實(shí)踐一體化”教材，方便學(xué)生理論學(xué)習(xí)和技能操作，讓學(xué)生一上崗，就能勝任崗位工作。 三、職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)全面加強(qiáng)“就業(yè)畢業(yè)證與職業(yè)資格證并重”，圍繞企業(yè)需要不斷完善高技能人才評(píng)價(jià)制度 職業(yè)資格證書制度是國(guó)家對(duì)各行各業(yè)從業(yè)人員規(guī)定的職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。全面實(shí)行畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書并重制度，將有力地推動(dòng)我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展