高中語文教學(xué)反思報(bào)告

1、高中語文教學(xué)反思報(bào)告 多聽課是青年教師快速成長(zhǎng)的有效方式之一。通過聽優(yōu)秀同行的課，我學(xué)到了很多教育教學(xué)的方法方式。近幾年我發(fā)現(xiàn)老師們把在課堂上“讀”放在了很高的位置上，喜歡讓全班學(xué)生用各種方式多次朗讀課文，其內(nèi)容不局限于詩(shī)歌古文。評(píng)課時(shí)也將這一點(diǎn)高度贊揚(yáng)，這讓我想了許多，在課堂時(shí)間反復(fù)讀課文真的是一種有效學(xué)習(xí)嗎？ 在語文教學(xué)中讓學(xué)生多讀本無可厚非，傳統(tǒng)的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中有不少關(guān)于“讀”的類似歌訣詩(shī)句、民諺俗語的句子：“讀書破萬卷，下筆如有神”；熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”；“書讀百遍，其義自現(xiàn)”；“讀而未曉則思，思而未曉則讀”；“勞于讀書，逸于作文”；“好記性不如爛筆頭”；“吟安一個(gè)字，拈斷

2、數(shù)莖須”等等?？梢钥闯?，多讀多寫是大家說的最多，流傳也最廣的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但從現(xiàn)實(shí)的角度，有幾個(gè)問題： 首先，強(qiáng)調(diào)反復(fù)朗讀，無疑可以加深理解課文內(nèi)容，積累語文素材，體悟情感韻味，領(lǐng)會(huì)文章作法，積淀漢語語感，提高人文涵養(yǎng)。然而，這個(gè)“多讀”中的“多”是幾遍？要達(dá)到以上效果是不是能背誦就行了？我想沒有百回千遍是不行了，即使我們有那份“坐而論道”的“雅興”，但在短暫課堂時(shí)間是無法完成的，還是放在課下較為合理。因此熟讀成誦固不可少，但在課堂教學(xué)中快速高效地獲取有用信息的速讀、跳讀、略讀更為重要，也更有效。 其次，古人所讀經(jīng)書大多是未加點(diǎn)斷的文言，雖難讀卻也耐讀，那時(shí)的科舉考的也是與口語脫節(jié)的文言，不搖

3、頭晃腦地朗讀如何能積淀文言語感來應(yīng)試?今天的語文課多為白話文，有些還是一些科普類的外來譯文，疏通字詞后讀一兩遍便可初通文意，當(dāng)不起千回百遍的細(xì)讀。當(dāng)然這在數(shù)字上是夸張了，但讀一遍應(yīng)有一遍的特定目的，毫無目的的、模糊隨意的多讀確是在浪費(fèi)時(shí)間，實(shí)在稱不上是有效學(xué)習(xí)。優(yōu)美如雨巷，一節(jié)課5遍讀下來，學(xué)生們除了“丁香姑娘”很美之外，還能知道什么? 第三、在以文取仕的封建社會(huì)，“寫”是求取功名的手段，“讀”則被認(rèn)為是訓(xùn)練寫作的唯一途徑，要想尊崇古意、引經(jīng)據(jù)典，不反復(fù)讀經(jīng)書就不行。 現(xiàn)代則不同，我們倡導(dǎo)從生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)，積累語言素材，培養(yǎng)閱讀的獨(dú)立價(jià)值。教師在授課中讓學(xué)生反復(fù)讀某篇課文，很容易讓學(xué)生只看到 _的意圖，不利于求同存異、發(fā)散的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。 當(dāng)然，語文課堂教學(xué)不能摒棄朗讀，這是千百年遺留下的寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但也不能夸大在課堂上反復(fù)讀課文的效果，書聲瑯瑯確實(shí)很有氛圍，但有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容不才是老師們苦苦追求的嗎？ 注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索高中語文教學(xué)反思報(bào)