大象的耳朵(含有反思

1、授課年級二年級主備人楊柳青審核人羅曉嵐課題名稱大象的耳朵課型新授授課日期5.28-5.29學(xué)情分析*學(xué)生對動物都非常感興趣，學(xué)習(xí)本課時(shí)會有較強(qiáng)的積極性。但學(xué)生在理解課文最后一段時(shí)會有一定的難度，所以教師要注意引導(dǎo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1會認(rèn)7個(gè)生字，會寫8個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。3理解課文內(nèi)容，能說出大象的想法是怎樣改變的。4結(jié)合生活實(shí)際，說說對“人家是人家，我是我”這句話的理解。明白自己是與眾不同的，要堅(jiān)持做自己。教學(xué)重點(diǎn)1會認(rèn)7個(gè)生字，會寫8個(gè)生字，掌握2個(gè)多音字。2朗讀課文，說出大象的想法是怎么改變的。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合生活實(shí)際，說說對“人家是人家，我是我”這句話

2、的理解。教具準(zhǔn)備（輔助工具）課件、生字卡、頭飾第一課時(shí)流程及時(shí)間安排：一、猜謎導(dǎo)入新課5二、讀一讀，學(xué)習(xí)字詞10三、寫一寫，寫好生字15四、感知內(nèi)容，讀好問句10教學(xué)過程： 1、 猜謎導(dǎo)入新課51出示謎語：臉上長鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子。(打一動物)2出示謎底圖片。同學(xué)們真聰明，這個(gè)謎語的謎底是大象，你們見過大象沒有？你能說一說自己最喜歡大象的什么嗎？今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)大象的課文。3板書課題，齊讀課題。2、 讀一讀，學(xué)習(xí)字詞101、自由讀課文，圈出不認(rèn)識的字。2、 出示詞語，小老師讀詞語：似的耷拉咦豎立竹竿舞蹈疼痛心煩扇子3、 對子互讀互認(rèn)生字詞：你是怎么認(rèn)住這些字的？

3、“似、扇”這兩個(gè)多音字，出示這兩個(gè)多音字的讀音，并指出這兩個(gè)字在課文中的讀音，引導(dǎo)學(xué)生用不同讀音組詞、造句。4、游戲識字：小組內(nèi)“開火車”識字。5、指名讀詞語，分組讀，齊讀。6、把帶有生字和詞語的句子找出來，讀一讀。三、寫一寫，寫好生字151出示“扇子、快慢、遇見、兔子、安靜、根本、疼痛、最好”詞語，小老師帶讀。2學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和結(jié)構(gòu)。3小老師教寫生字，教師范寫，學(xué)生書空，口頭組詞造句。重點(diǎn)指導(dǎo)：扇：半包圍結(jié)構(gòu)，兩個(gè)“習(xí)”大小略有不同。慢：注意右部的三個(gè)部件寫扁一些。遇：半包圍結(jié)構(gòu)，要先寫被包圍部分。兔：不要漏掉最后一點(diǎn)。 4學(xué)生描紅、臨寫。 5.爬板。四、感知內(nèi)容，讀好問句10

4、 1、教師范讀課文，學(xué)生小聲跟讀，注意讀好疑問句的語氣。 2小組輪讀課文，正音。小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”怎么才能讓耳朵豎起來呢？(第句：驚奇；第句：疑問；第句：擔(dān)心、不解；第句：思考。)3.課文中出現(xiàn)了哪些小動物？大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠 4請用自己的話說說故事。課堂檢測：1.認(rèn)讀生字：似的耷拉咦豎立竹竿舞蹈疼痛心煩扇子2.聽寫爬板：扇子、快慢、遇見、兔子、安靜、根本、疼痛、最好第二課時(shí)流程及時(shí)間安排：一復(fù)習(xí)導(dǎo)入6二、精讀課文，品味感悟24三、主

5、題升華，拓展延伸：10教學(xué)過程： 1 復(fù)習(xí)導(dǎo)入61“開火車”復(fù)習(xí)生字新詞。2指名讀問句。3. 課文主要講了一個(gè)什么樣的故事？二、精讀課文，品味感悟241.用自己喜歡的方式再讀課文。2.大象的耳朵長什么樣子呢？請你用“_”畫出來，讀一讀。預(yù)設(shè)：大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。（1） 這句話用了什么修辭？看出大象耳朵有什么特點(diǎn)？（比喻句，大象耳朵像扇子，耳朵很大。)（2）“耷拉”是什么意思？ 3.大象在路上走著走著，遇到了很多小動物，大家都覺得大象耳朵很奇怪。它們是怎么對大象說的呢？請你找出相關(guān)的句子，對子之間讀一讀。 預(yù)設(shè)：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”大象說：“我生來就

6、是這樣啊。”（不以為然）小兔子說：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了?！焙髞?大象又遇到了小羊。小羊也 說:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”（1） 指導(dǎo)朗讀。讀出大象不以為然的語氣，讀出小白兔肯定的語氣，讀出小羊疑惑的語氣。（2） 角色朗讀。4. 后來的小動物又怎么說的呢？小練筆：想象說話 小鹿看到大象說：“_” 小馬看到大象說：“_” 小老鼠看到大象說：“_” _ 看到大象說：“_” （1）學(xué)生匯報(bào)。一邊讀一邊演。 （2）師生點(diǎn)評。 5.師：聽了小動物們的話，大象也覺得自己的耳朵應(yīng)該要豎起來。于是 生：每天,大象站著睡覺的時(shí)候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來。 師：可是，耳朵撐

7、起來后，不愉快的事情發(fā)生了- 生：可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。 師：最后- 生：大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。 （1）大象的耳朵豎起來還是耷拉著的好？為什么？ （2）如果你是大象，你想對這些小動物們說些什么？ 6.出示句子：大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”說說你是怎么理解這句話的？7.對子交流：學(xué)了課文，你懂得了什么？指名匯報(bào)。四主題升華，拓展延伸：10 1.用你喜歡的方式展示這個(gè)故事。2.你還知道哪些動物耳朵的作用？3.你想對大象或者自己說點(diǎn)什

8、么？4.你有沒有見過、聽說過或者經(jīng)歷過“人家是人家，我是我”這樣的故事？與大家分享。知識儲備：邯(hn)鄲(dn)學(xué)步據(jù)說，趙國的首都邯鄲的人走路的姿態(tài)很好看，動作非常優(yōu)雅、輕快。燕國有一個(gè)少年聽到這個(gè)傳說，非常羨慕，就走了很遠(yuǎn)的路去趙國，想學(xué)習(xí)邯鄲人走路的方法。開始，他整天站在街頭，研究每個(gè)人走路的姿態(tài)，再慢慢模仿他們，可是都沒有成功。后來，他想可能是受到過去走路習(xí)慣的影響，所以，他決定忘掉以前走路的方法。從那時(shí)候起，他更專心研究邯鄲人走路的姿勢，不過，再怎么努力他還是學(xué)不會，最后他只好放棄。可是，因?yàn)樗岩郧白呗返姆椒ㄍ靡桓啥簦呀?jīng)不知道該怎么走路，只好一路爬著回去。別人看到他的樣子，

9、都忍不住笑他。板書設(shè)計(jì)： 大象的耳朵 人家是人家， 我是我。教后反思：* 本篇課文是一個(gè)童話故事，講的是一頭大象因?yàn)樽约旱亩渑c其他動物的耳朵不一樣，以為自己的耳朵有毛病，就用竹竿把自己的耳朵撐起來，結(jié)果卻給自己帶來了很多煩惱。后來它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵豎起來了，他說：“我還是讓我的耳朵耷拉下來吧。人家是人家，我是我?！惫适聝?nèi)容生動有趣，富有整理，給學(xué)生有啟示作用。教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用多種識字方法和游戲進(jìn)行識字寫字，以加一加，換一換，多音字，詞性的運(yùn)用，進(jìn)行識字教學(xué)，除了識字部分，我在教學(xué)中緊扣“小兔子”和“大象”的對話進(jìn)行重點(diǎn)解析，讓孩子們體會“小兔子”的心理狀態(tài)，“大象”的心理變化，讓孩子們感受他們的心理變化語氣進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。課堂中也注重對孩子想象力和語言表達(dá)的訓(xùn)練，通過小練筆，對后來小動物們對大象的說話進(jìn)行想象，并試圖讓孩子們扮演小動物們的角色，根據(jù)不同的語氣說話，把孩子們進(jìn)入到童話世界里。重點(diǎn)理解“人家是人家，我是我”這句話的意義，體會到就像大象一樣，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，不要盲目去改變自己的優(yōu)點(diǎn)。在知識拓展方面，我給孩子們引入邯鄲學(xué)步的故事，指導(dǎo)孩子們?nèi)ラ喿x理解，體會其中的道理。再結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱捏w會，加深對課文中心的把握。定級自評*： 優(yōu) 中 差 審核人評語*：等級評定*： 優(yōu) 中