在歷史教學反思中成長

1、在歷史教學反思中成長教師要善于對自己的工作回過頭來總結(jié)， 坐下來反思。教學反思能力并不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力， 它需要教師有意識地、有計劃地自我培養(yǎng)和自我提升。 “實踐出真知”教師的反思能力應在自身的反思過程中得以形成和提高。 以理論經(jīng)驗為基礎(chǔ)，教師反思過程分為四個環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗觀察分析重新概括積極驗證。首先是具體經(jīng)驗階段。 這一階段，教師在具體教學實踐中意識到問題的存在，并明確問題情境，然后進入到反思環(huán)節(jié)。接著是觀察分析階段。 教師廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗， 對照自身教學活動的信息，以判斷的眼光反觀自身。第三、重新概括階段。在觀察分析的基礎(chǔ)上， 反思舊的教學指導思想

2、，并積極尋找新的思想與新策略來解決所面臨的問題。最后是積極驗證階段。這時要檢驗上階段所形成的概括行動和假設(shè)，它會是一種實際嘗試，在檢驗的過程中，教師會遇到新的具體經(jīng)驗，從而進入具體經(jīng)驗第一階段，開始新的循環(huán)。教學反思畢竟是以教學水平的提高為其歸宿的， 這種循環(huán)往復的反思過程帶來教師自身反思水平的提高， 也對教師的教學水平的提高有所裨益。讓教師自覺承擔起學習和能力提高的責任， 具有學習的主動性和自主權(quán)。教師在自我進修、自主學習的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學活動為思考對象， 來對自己所做出的行為、 決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，用教育科學研究的方式，主動地獲取知識，應用知識解決教學實際問題， 提

3、高參與者的自我覺察水平， 促進自身能力的發(fā)展。在實際教學工作中我們只有運用頭腦真正地反思， 才會有我們教師自身的發(fā)展，才會有學生的發(fā)展。通過我的歷史教學實踐，結(jié)合教學反思，使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性， 下面我就來談一談“反思”給我們帶來的多多益處。1回顧經(jīng)歷，積累經(jīng)驗（1）賞識的目光像陽光，照到哪里哪里亮教師在上每節(jié)課時，都會有自己的感受，或愉悅，或平淡，或痛苦，或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著寶貴的經(jīng)驗教訓。有一次，我在給八（ 2）班上完歷史課后，感覺非常愜意與喜悅，因為平時上課不聽講、很愛說話的徐亞和常金同學居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來，我仔細回憶每個細節(jié)，

4、不禁豁然開朗：課前，我走進教室，對學生說：“哪位同學幫老師把投影準備好？” 徐亞和常金就不約而同主動去做了， 我在課上對他們熱愛勞動和樂于助人的行為進行了表揚，學生報以鼓勵的掌聲。 徐亞和常金臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：全心貫注的聽講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起 5 次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就像潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得有趣，使學生感覺象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。（2）尊重和理解像明燈，指引教育邁向成功由于歷史學科的

5、特點，要求識記的知識很多，在日常教學中，為了很好的鞏固所學的知識，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前，總是進行小測驗，不合格的同學要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時，有一名同學早做了“準備” ，當她小心翼翼、惴惴不安地“行動”時，我悄悄的走到她的身邊， 輕輕的在她的桌上點了三下， 這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇” ，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當時不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛， 她在以后的測驗中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象，而且每次都考得非常好。我在教學反思中寫下： “即便學生有 ，也要 學生留面子， 也要 毫不 疑他 自省和改正

6、 的能力，尊重學生、理解學生，關(guān)注學生的內(nèi)心世界，是教育成功的秘 ?！? ， 找方法有一次，在八（3）班上 ，我有意 地 新 ， 上了一 以 “ ”和“學生 演 本 ” 主 的 史 。 前，由于我做了充分的 和精心的 堂 ， 所以我 信心地走 了 堂， 知那堂 上得亂七八糟， 堂秩序混亂不堪， 本 的 目 沒上演就草草收 從 臺上我灰 土 地下來之后， 在反思 上我 寫到：“ 我耗 的精力最多，但卻上得最失 ，究竟是 什么呢？”我百思不得其解，不得不 教八（ 3）班的幾位同學，他 告 我 ：“老 ，分 可有學 了。首先，你得 一個有威信、有震撼力的 ；其次， 不能自由 ，平 混得不 的哥 兒姐

7、 兒坐在一起，可不就只剩下 天 地了！ ”我恍然大悟，此后，在 堂 的 上，我更加注意 ， 把 堂上可能出 的 盡可能想周全我想，我的 一 步，不得不 功于 堂反思的 力。3溝通心靈， 了更好 了體 民主、平等，體 以人 本的教學思想。我 每一位同學寫一下心目中的好老師形象，他們寫好后，我給予了總結(jié)和整理，學生的心聲如下：“具有幽默感，和藹可親，走進學生的生活，經(jīng)常與學生溝通、交流，成為朋友。學生需要鼓勵，不諷刺挖苦。尊重學生，給學生留面子，不亂發(fā)脾氣，不使用武力，不體罰學生，不使學生產(chǎn)生恐懼心理，不要動不動找家長，不要每天都板著臉，不要讓我們總學習，不以分數(shù)作為衡量一個學生的唯一標準。以理服

8、人，應該用心去了解學生，對每位學生一視同仁。有淵博的知識和豐富的教學經(jīng)驗，對工作認真負責，善良、有愛心、人品好，像十八歲的天空中的古越濤一樣，相信學生，幫助學生。當學生犯錯誤時，老師耐心幫我們解決問題，發(fā)自內(nèi)心的和同學交談。要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，給予及時鼓勵。課上是師生，課下如朋友，雙方以誠相待。 ”因為我們的服務對象是學生，只有了解了學生，才能更好的為歷史教學服務，才能更好的為學生服務。所以我把學生的心聲放在辦公桌玻璃板下面，每天都看一遍，以便使自己做得更好。通過課堂實踐， 我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導， 對教師成長至關(guān)重要。經(jīng)驗 + 反思 = 成長。積極參與教學科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新， 在行動和研