教學(xué)設(shè)計(jì)《從現(xiàn)在開(kāi)始》第二課時(shí)

1、從現(xiàn)在開(kāi)始第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程中以生為本，以學(xué)定教，巧設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解猴子當(dāng)選萬(wàn)獸之王的原因，讓學(xué)生懂得熱愛(ài)生活，尊重他人。在落實(shí)三維目標(biāo)的同時(shí)，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元21課。教材分析這是一個(gè)有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣，弄得動(dòng)物苦不堪言，而猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道

2、理。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：復(fù)習(xí)本課的生字詞，能用“（ ）極了”、“（ ）來(lái)（ ）去”、“立刻（ ）”說(shuō)詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.過(guò)程與方法：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在創(chuàng)設(shè)的情景和各種形式的朗讀中，讓學(xué)生自主體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得尊重別人的生活習(xí)慣，尊重別人的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解文中詞句的意思，感悟課文內(nèi)容，明白猴子當(dāng)選萬(wàn)獸之王的原因。教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體課件 學(xué)生：課前制作動(dòng)物頭飾。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境、走進(jìn)童話1、創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)話訓(xùn)練。2、復(fù)習(xí)生字詞3、激趣質(zhì)疑設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)輕松愉快的童話情境，讓學(xué)生帶著愉悅的心情走進(jìn)文

3、本。二、自主體驗(yàn)、沉浸童話1、學(xué)習(xí)第二自然段自由讀第二自然段，邊讀邊想：貓頭鷹是怎樣當(dāng)“萬(wàn)獸之王”的呢？用橫線劃出它下了什么命令。（1）品讀貓頭鷹下令的句子。1）觀察插圖，理解“神氣極了”， 2）學(xué)習(xí)積累： 極了、立刻 起來(lái)2）感情朗讀。（2）品讀“議論紛紛”、“叫苦連天”。1）創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)“議論紛紛”。2）啟發(fā)想象，角色體驗(yàn)，理解“叫苦連天”。3）感情朗讀。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既兼顧了朗讀的指導(dǎo)，也發(fā)揮學(xué)生想象，學(xué)生與文本對(duì)話，利用文本情境幫助學(xué)生自然而然地理解詞語(yǔ)。2、小組合作學(xué)習(xí)第三自然段（1）出示小組學(xué)習(xí)要求。（2）小組合作學(xué)習(xí)。（3）匯報(bào)表演。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色體驗(yàn)，自主理解，引

4、導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文字，觸摸文字，去感受文字背后蘊(yùn)含的豐富情感。3、自學(xué)第四自然段（1）默讀第四自然段。思考：為什么小猴子成了“萬(wàn)獸之王”？（2）理解“習(xí)慣的方式”。（3）想象說(shuō)話：猴子大王話音剛落，小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)些什么？設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)境，進(jìn)行想象說(shuō)話，既發(fā)展了語(yǔ)言，又發(fā)散了思維。三、拓展延伸、走出童話1、拓展想象：你想對(duì)小猴子貓頭鷹袋鼠說(shuō)些什么？2、我會(huì)判斷：誰(shuí)是尊重別人的好孩子。3、在生活中，我們應(yīng)該怎樣和同學(xué)、老師和家人相處？設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際生活，深化主題。教學(xué)反思 從現(xiàn)在開(kāi)始是小學(xué)低年段的一節(jié)閱讀課，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、教材編寫(xiě)的意圖以及課堂教學(xué)的實(shí)際，我對(duì)本堂課進(jìn)

5、行了課后反思，覺(jué)得自己有以下三個(gè)亮點(diǎn)：角色表演，自主體驗(yàn)蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。而角色體驗(yàn)則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。在教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，如：貓頭鷹的神氣，袋鼠的激動(dòng)，小動(dòng)物跳著走路等。又如：當(dāng)學(xué)到袋鼠的命令時(shí)，讓學(xué)生在原地跳一分鐘，之后讓學(xué)生談一談當(dāng)時(shí)的感受。通過(guò)角色體驗(yàn)，學(xué)生完全理解了袋鼠的自私，也深刻地體會(huì)到小動(dòng)物們的苦不堪言。二、以讀為本，讀中感悟在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：注重情感體驗(yàn)。課堂上，“讀”占鰲頭，學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀：個(gè)別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，默讀等，充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性，多樣性，獨(dú)特性。學(xué)生在多種形式的朗讀中，體會(huì)角色的心理，讀出人物個(gè)性，初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。比如，對(duì)“貓頭鷹想到自己成了萬(wàn)獸之王，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開(kāi)始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里睡覺(jué)。”這句話的指導(dǎo)，先是讀通順流利，再是讀出貓頭鷹的“神氣”，最后是能適當(dāng)運(yùn)用動(dòng)作等肢體語(yǔ)言逼真地表現(xiàn)出貓頭鷹的“神氣”，也就是要求學(xué)生入情入境地表演出來(lái)。三、語(yǔ)言訓(xùn)練，扎實(shí)有效語(yǔ)文是人文性與工具性相結(jié)合的學(xué)科。創(chuàng)設(shè)輕松愉快的童話情境，讓學(xué)生帶著愉悅的心情走進(jìn)文本的同時(shí)，注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生扮演小動(dòng)物時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用“我是_，我喜歡_來(lái)_去”這樣的