初中常見修辭手法ppt課件

1、1,專題三,修辭手法,教師：WSH,2,學習目標,3,一、常見修辭手法,比喻、比擬、夸張、排比、借代、 對偶、反復、設(shè)問、反問、對比、 引用、雙關(guān)、頂針、互文、通感 呼告、反語,4,二、修辭手法 比喻,概念：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情 境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境 的一種修辭方法,作用：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。使語言形象、生動、寓有感染力,分類：明喻、暗喻、借喻,5,二、修辭手法 比喻,1、明喻,形式： 甲（本體）如（喻詞：像、似、若、猶、好像、仿佛） 乙（喻體,如：共產(chǎn)黨像太陽,6,二、修辭手法 比喻,2、暗喻,形式： 甲是（喻詞：成、變成、成為

2、、當作、化作）乙,如：弟弟成了泥了,7,二、修辭手法 比喻,3、借喻,定義：只出現(xiàn)喻體，本體與比喻詞都不出現(xiàn),如：燕雀安知鴻鵠之志,如：落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸、亮晶晶的“銀條兒,8,二、修辭手法 借代,定義：不直接說出要說的人或事物，而是借用 與這一人或事物有密切關(guān)系的名稱來替代，如 以部分代全體；用具體代抽象；用特征代本體； 用專名代通稱等,作用：突出事物的本質(zhì)特征，增強語言的形象性，使文筆簡潔精練，語言富于變化和幽默感；引人聯(lián)想，使表達收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果,9,二、修辭手法 借代,1、不要大鍋飯。（“大鍋飯”代抽象的“平均主義”） 2、花白胡子坐在墻角里吸旱煙。（

3、花白胡子是以特征代本體） 3、千萬個雷鋒活躍在祖國大地上。（“雷鋒”以具體的形象代抽象的共產(chǎn)主義思想） 4、兩個紅領(lǐng)巾正朝我們走過來。（紅領(lǐng)巾代少先隊員） 5、不拿群眾一針一線。（一針一線代群眾的一切財產(chǎn),10,二、修辭手法 比擬,定義：把人當作物來寫或把物當作人來寫的一種 修辭方法，前者稱之為擬物，后者稱之為擬人,分類：擬人、擬物,如： 1、做人既不可翹尾巴，也不可夾著尾巴。（擬物） 2、小鳥在枝頭唱歌。（擬人,11,二、修辭手法 比擬,擬人作用： 運用擬人這種修辭方法，可以使文章生動、 有趣、使人覺得親切，有利于作者抒發(fā)感情,12,二、修辭手法 夸張,定義：夸張是把要描寫的事物有意地夸大或

4、縮小，使其更鮮明，更突出，給人以深刻的印象?？鋸埐皇歉】?，要以客觀實際為基礎(chǔ)，要反映事物的本質(zhì)特征，并且夸張只用來表現(xiàn)形象，抒發(fā)感情?？鋸埧煞譃槿?，即擴大夸張、縮小夸張和超前夸張,13,二、修辭手法 夸張,如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天,如：他呀，心眼小得只有針眼兒大,在時間上把后出現(xiàn)的事物提前一步的夸張形式。 如：看見這樣鮮綠的苗，就嗅出白饅頭的香味來了,14,二、修辭手法 對比,定義：對比是把兩種不同事物或者同一事物 的兩個方面，放在一起相、互比較的一種修辭格,作用：準確運用對比， 能鮮明地顯示出事物間的差別或者能突出說明某一方面，從而增強說服力,15,二、修辭手法 對比,1、兩體對

5、比，如：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。 2、一體兩面對比：的確，伯父就是這樣的一個人，他為自已想得少，為別人想得多,16,二、修辭手法 對偶,定義：對偶是用字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)相似的兩個句子或短語來表達意義相近、相關(guān)或相反的一種修辭方法,作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強，高度概括，易于記憶，有音樂美感,17,二、修辭手法 對偶,1、兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 2、欲窮千里目，更上一層樓。 3、望長城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔,18,二、修辭手法 排比,定義：排比是把三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的語句排列在一起,作用：增強語氣、充分抒情、集中說理的作用，讀排比句能給

6、人以鮮明的印象,如：但這回卻很有幾點出于我的意外。一是當局者竟會這樣地兇殘，一是流言家竟至如此之下劣，一是中國的女性臨難竟能如是之從容,19,二、修辭手法 反復,定義：為了突出某個意思，強調(diào)某種感情，有意重復某個詞語或句子,作用：主要運用在詩文中，起到反復詠嘆，表達強烈的情感的作用。同時，可以使詩文的格式整齊有序，而又回環(huán)起伏，充滿語言美,20,二、修辭手法 反復,連續(xù)反復：中間無其他詞語,如：敵人從哪里進攻，我們就要它在哪里滅亡，敵人從哪里進攻，我們就要它在哪里滅亡,如：山谷回音，他剛離去，他剛離去,間隔反復：中間有其他詞語,21,二、修辭手法 反問,定義：反問也叫反詰、詰問。只問不答，是用

7、疑問的形式表達比肯定更強烈的情感,作用：用這種修辭方法可以加強證據(jù)，增強表達的效果,如： 難道中學老師和小姐騎自行車還成體統(tǒng)嗎？（裝在套子里的人,22,二、修辭手法 設(shè)問,定義：設(shè)問也叫設(shè)疑、提問。自問自答。是為了突出強調(diào)、啟發(fā)引導或反悔感情而有意提問的一種修辭方法,作用：提醒注意，引起思考，突出某些內(nèi)容，使文章富有變化,如： 這七人端的是誰？不是別人，原來正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮,23,二、修辭手法 引用,定義：說話或?qū)懳恼聲r，引用別人的話，或引用大家熟悉的成語、典故等都叫引用,作用：使論據(jù)確鑿充分，增強說服力，富啟發(fā)性，而且語言精煉，含蓄典雅,分類：直接引用、間接引用,24,二、

8、修辭手法 雙關(guān),定義：雙關(guān)是在特定的語言環(huán)境中，故意讓一個詞語或一句話獲得雙重意義、言在此意在彼的一種修辭方法,作用：使語言表達得含蓄、幽默，而且能加深語意，給人以深刻印象,25,二、修辭手法 雙關(guān),如： “碰壁？”我說，“您怎么會碰壁呢？是不是走路不小心？” “你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？” 在這段對話中，魯迅先生用“碰壁”這個詞語，指出了當時社會的黑暗及與黑暗斗爭的艱難，語言生動而發(fā)人深省,26,二、修辭手法 通感,定義：利用諸多感覺相互交通的心理現(xiàn)象，以一種感覺來描述表現(xiàn)另一種感覺的修辭方式,作用：通感能化抽象為形象，讓讀者更好的理解；它能由此及彼，勾起人們豐富的聯(lián)想；它能不拘一

9、格，行文活潑,如：“晨鐘云外濕”以“濕”字形容鐘聲，所聞之鐘聲，穿雨而來，穿雨而去，故“濕”，觸覺與聽覺相互溝通,27,二、修辭手法 頂針、互文,頂針”定義：又叫頂真或聯(lián)珠?！癆BC，CDE,互文”定義：古文中，把屬于一個句子（或短語）的意思，分寫到兩個句子（或短語）里，解釋時要把上下句的意思相互補足，就是互文,如：知無不言，言無不盡,如：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸,28,三、練習1,一、下面的課題運用了什么修辭手法？如按順序填空，下列幾組答案中唯一正確的是（ ）。 （1）手術(shù)臺就是陣地 （2）蟋蟀的住宅 （3）沙漠里的船 （4）鋸子是怎樣發(fā)明的？ （5）把牢底坐穿 A比喻 擬人 比喻 設(shè)問 夸張 B夸張 比喻 夸張 反問 比喻 C比喻 擬人 夸張 設(shè)問 夸張 二、看廣告，知修辭。 1、金星，電視中的一顆明星。（ ） 2、本公司在世界各地的維修人員閑得無聊。（ ） 3、借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。（,A,比喻,夸張,設(shè)問,29,三、練習2,三、讀古詩，辨修辭。 1、危樓高百尺，手可摘星辰。（ ） 2、大漠沙如雪，燕山月似鉤。（ ） 3、感時花濺淚，恨別鳥驚心。（ ） 4、遠看山有色，近聽水無聲。（ ） 5、春種一粒粟，秋收萬顆子。（ ）