相信學(xué)生 利用學(xué)生之感悟

1、-中學(xué)綜合相信學(xué)生 利用學(xué)生之感悟 【摘要】：本文結(jié)合自己從事班級管理工作幾年來的經(jīng)歷與高效課堂的理念來更好的培養(yǎng)學(xué)生的水平?！娟P(guān)鍵詞】：班級 相信學(xué)生 利用學(xué)生 高效課堂的理念：相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。我就相信學(xué)生、利用學(xué)生這方面談?wù)勛约旱捏w會。我參加工作的第一年，擔(dān)任初一（16）班的班主任，初一學(xué)生剛進(jìn)校，年齡小，什么也不懂，所以我對班上的什么事都不放心，非自己過問不可，但有時喊破了嗓子，跑斷了腿，效果去不能令人滿意，真正體會到了孤軍奮戰(zhàn)的苦與累。其實，在班級管理中我包辦得太多，往往只把學(xué)生當(dāng)做被管理的對象，而沒去調(diào)動學(xué)生的自主意識和自我管理積極性。到了第二年，學(xué)校安排我繼

2、續(xù)帶初一新生（初一班），有了第一年的班工作經(jīng)歷，我體會到孩子的水平和潛力是不可低估的，應(yīng)該讓孩子一進(jìn)校就參與班級管理。在班集體初建時期，就要引導(dǎo)學(xué)生的民主意識，尊重學(xué)生的自主愿望。新的班級一成立，學(xué)生間彼此陌生又新鮮，此時很多學(xué)生會有“一切重新開始”的向上心理，這就成了我調(diào)動學(xué)生積極因素的切入點。第一次班會課我這樣說：“現(xiàn)在的你們在我的心中像一張白紙，過去的成就或缺點，都只能說明過去。從今天起，你就是初一（22）班的一員，新的一頁已掀開，我希望你們用出色的表現(xiàn)在這張白紙上描繪出最美的圖畫?！苯?jīng)過這樣一番鼓勵，很多學(xué)生的積極性與表現(xiàn)欲被調(diào)動起來。一個新班剛建立之初工作繁雜，能夠說是千頭萬緒，會出

3、現(xiàn)一些忙亂。因為有了前車之鑒，我在這個時候，應(yīng)該信任學(xué)生。拿值日工作來說吧，開始雖然我布置得很詳細(xì)，但幾天下來，學(xué)生仍存有不知道掃哪？怎么掃？以及效率低等問題。后來我先發(fā)動學(xué)生找值日中的不足之處，讓班長、勞動委員、生活委員帶頭發(fā)言。在他們的帶領(lǐng)下，學(xué)生你一言我一語，把存有的十幾個問題都找了出來。第二步，讓學(xué)生說一說解決問題的設(shè)想，找解決問題的方法。學(xué)生找到的問題比我發(fā)現(xiàn)的多，解決問題的方法比我好。這樣，第一個值日制度就初步產(chǎn)生了，因為它是集體討論產(chǎn)生的，大家心悅誠服，心情舒暢，實行起來也容易多了。不過，這樣并不能一勞永逸，新的問題還會出現(xiàn)。到了第二周，我再總結(jié)實施的情況，又發(fā)現(xiàn)責(zé)任分工不細(xì)致，

4、我們就把每組學(xué)生分為三個小組，明確分工，工作效率明顯提升，第三周再總結(jié)，又發(fā)現(xiàn)工作量分配不均衡，我讓學(xué)生討論。討論后的意見是發(fā)揚團(tuán)隊精神，互相協(xié)助。這樣，反復(fù)實踐，反復(fù)討論總結(jié)，終于使衛(wèi)生值日問題得以徹底解決。在班會中，我特別注意鼓勵學(xué)生勇于對班級工作提意見，找差別；保護(hù)他們的積極性，給予肯定，使學(xué)生參與班級事務(wù)的熱情持續(xù)提升。在班集體形成的初期，我用學(xué)生來議事，討論解決了很多重要問題，如班級目標(biāo)、紀(jì)律制度、班訓(xùn)設(shè)計、班委會競選方法等等，使越來越多的學(xué)生關(guān)心集體、積極自覺地參與班級管理，自我意識得到發(fā)展。隨著新的班集體核心產(chǎn)生，我班的班會議事主持人成了每周的值周班長。副班長在每周一先對上周班級

5、工作的方方面面作出書面總結(jié)，提出表揚與批評。再由分管委員作總結(jié)，找到班級存有的重要問題，在我的協(xié)助下由集體討論，拿出改進(jìn)意見。學(xué)生們還能夠在周記中給班級提看法，給班主任提建議，說心里話。這種民主平等的班級管理方式，還縮短了我和學(xué)生之間的距離。實踐證明，班級的議事活動成為了學(xué)生們參與班級管理的舞臺，也成為班級向下一個目標(biāo)前進(jìn)的階梯，形成了班級準(zhǔn)確的輿論，統(tǒng)一的意志，向上的班風(fēng)，更為班級的持續(xù)前進(jìn)提供了不竭的動力源泉。在議事中，學(xué)生個體的民主意識得到提升，集體的榮譽感、凝聚力得到增強，學(xué)生逐步成為了班級管理的主體，他們“在游泳中學(xué)會游泳”。這些工作經(jīng)歷給我的深刻體會是班級管理不是班主任一個人的事情，也不應(yīng)該是一個人就能做好的，而需要班級全體