德育來源于生活,讓它扎根于實踐中

1、德育來源于生活，讓它扎根于實踐中中子鎮(zhèn)小學李含剛學校德育工作在培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展中所處的地位和發(fā)揮的作用是其他工作無法替代的。但從當前學校德育工作現(xiàn)狀看， “高消低效”情況在一定程度上還存在， 如何提高德育工作的實效性， 在教育中體現(xiàn)德育工作的地位和作用， 讓德育真正扎根于生活實踐中， 應該說是一項非常緊迫而艱巨的工作。長期以來，廣大一線教育工作者嘔心瀝血，兢兢業(yè)業(yè)，在工作實踐中，不斷創(chuàng)造和總結出了很多行之有效的德育工作經(jīng)驗和辦法，德育工作取得的成績是有目共睹的，特別是近年來， 隨著社會政治和經(jīng)濟的發(fā)展，人們的思想進一步解放， 隨著未成年人

2、思想道德建設的加強，為提高德育工作的實效創(chuàng)造了良好的大環(huán)境，德育在理論和實踐方面的探索與研究也有了新的發(fā)展。但也不可否認， 傳統(tǒng)的德育教育痕跡還較深，不能適應時代發(fā)展的需要， 德育工作“高消耗；低效益”的現(xiàn)象仍存在，其主要特征是追求形式，忽視實效。一是在德育工作中提出的目標往往過高， 過于理想化， 使學生感到它距離自己十分遙遠， 實現(xiàn)目標的希望十分渺茫， 從而失去了去追求這一目標的信心。 目標的提出較少考慮到受教育者的實際需求， 從而使學生很難在情感上對目標引起共鳴。 德育要收到預期的效果， 就要從根本上克服這種“目標理想化”做法，首先要樹立正確的德育質量觀 . 學校德育工作首先要解決教師的德

3、育質量觀問題。學校結合有1關文件的學 ， 根據(jù)未來社會 人才的要求，引 教 正確把握德育 量 。通 學 和 ，使教 逐步明確，德育不是 了培養(yǎng)一些“聽 ”的學生，也不是 了培養(yǎng) 有禮貌的學生，更不是培養(yǎng)只是 道理 得 是道的學生，盡管好學生 具 些條件，但 些決不是衡量德育成效的主要 準。其次，通 地參 、 ，感受身 的人和事，我 學生參 了“川北花卉基地”、“中子工 園區(qū)”， 學生通 聆聽、 感受 村、 民生 、精神面貌的巨大 化。 花卉基地的 情況及 周 民 來的 惠， 了解 展情況， 算 民收入， 體 第三 村 民 來的巨大 化。感受黨和政府的決策 當?shù)乩习傩丈?生活 來的巨大 化。 有

4、位同學 寫到：通 參 ，我 清楚地看到了 里的巨大 化，吸引了 多游人， 多城里人感受到了村民的生活 境、 生活水平趕上和超 了城里人，改革開放以來， 村人生活水平有了很大提高，而且 城里人增添了休 的好 所。 再 幾年，中子一定會是一座美好的大城市，中子人民的生活一定會趕上和超 城里的人。二是要求成人化。 如：把學生思想行 的反復出 的 狀看作是“屢教不改”，把由于 玩而造成的一些 明知故犯”由此就會 生不正確的 點和采取不恰當?shù)拇胧?，從而影響了教育的效果。根?jù)此 象，在教育要求上 置坡度，在教育方法上追求多 。只有因人而異的教育才是成功的教育。由于不同年 的學生心理特征不同，成熟程度不一，

5、即使是同一年 的學生，也存在著道德 知水平的差異， 就要求德育體 出 次性， 使不同情況的學生都能 自2己的努力，在原有的基礎上有一定的提高。根據(jù)不同年級，提出不同要求，顯示學生多方位、多層面的感受，通過開展小撿拾、參加社會實踐活動、小制作實踐活動、舉辦科技節(jié)，制作書簽比賽、感恩詩歌朗誦比賽等，共展出各種作品120 多件，評出各項獎項一百余名，充分表露了學生扎實的審美能力和動腦動手能力，這種德育效果， 是扎根在生活實踐中的， 富有生機。學生根據(jù)自己所追求的所想達到的目標，自由獲取信息，收集資料，進行重組再造，滋出了屬于自己的東西。不僅解決了學會，而且解決了會學的問題，收獲是巨大的。在活動和交往中理解人與人之間的關系