淺談小班幼兒分享行為的培養(yǎng)

1、淺談小班幼兒分享行為的培養(yǎng) 分享是與他人在情感和物質(zhì)上的共享，是一種親社會行為，有助于更好的與他人交往，建立良好的社會關(guān)系，以適應(yīng)社會生活的需要。針對小班幼兒的心理特點及所生活的環(huán)境的影響，我們在日常生活中有意識的進行了培養(yǎng)，使小班幼兒的分享行為逐步轉(zhuǎn)變成自覺的行為。一、分享行為問題的提出：小班幼兒正處于自我意識最強烈的時期，以自我為中心，具有強烈的獨占意識，不愿意理解也無法理解他人的想法。加上現(xiàn)在家庭大多是獨生子女，孩子在家中常常是孩子想要什么大人就給什么，好吃的東西總是先讓孩子吃，好玩的東西也是想要什么大人就給買什么。而且孩子在上幼兒園之前，接觸較多的都是比他年紀大的人，大人都有一種“讓著

2、他，他還小”的心理。于是幼兒這種唯我獨享的心理在得到成人的默認之下成長起來，從而形成了我的東西是我的，別人的東西也是我的的心理，他們樂意接受別人的東西，卻不愿將自己的東西讓給其他人。到了幼兒園也表現(xiàn)的和在家一樣，把玩具占為己有，看到喜歡吃的就自個兒吃，根本不會想到與別人一起分享。有時就為了擁有一個玩具，大家都相互不肯謙讓而發(fā)生爭執(zhí)，這種現(xiàn)象如果不加以糾正，是不利于幼兒發(fā)展的。當(dāng)今社會，對人才的要求有了更新的內(nèi)容，分享是其中的一部分，是一種良好品德，分享是指將自己喜愛的物品，美好的情感體驗以及勞動成果與他人共享的過程。幼兒的分享既是幼兒之間團結(jié)友愛，相互關(guān)心，愛別人的更高層次的品質(zhì)表現(xiàn)，也是幼兒

3、克服自我中心的手段。培養(yǎng)幼兒的分享觀念，有利于幼兒健全人格和良好的人際關(guān)系的形與發(fā)展。分享是幼兒的一種親社會行為，這種行為品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，需要從小培養(yǎng)。小班幼兒的想法單純、美好，幾乎是一張白紙。這時對他們進行有針對性的教育，將會收到良好的效果。二、培養(yǎng)幼兒分享行為的措施及策略調(diào)查發(fā)現(xiàn)影響幼兒分享行為的因素有來自家庭方面的因素和孩子自身的心理因素。所以應(yīng)從家庭教育與幼兒園教育這兩條途徑開展工作。家庭教育是幼兒重要的成長環(huán)境。它無時不刻在發(fā)揮著教育的功能。改變家長的教育觀念，以正確的思想和行為引導(dǎo)幼兒是必不可少的教育手段。幼兒園為幼兒創(chuàng)設(shè)一個溫馨的環(huán)境，使幼兒在輕松愉快的活動中感受分享

4、的樂趣，鼓勵他們大膽地與同伴交往，學(xué)習(xí)分享。通過家庭與幼兒園兩方面的努力，培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人、學(xué)會分享。促進幼兒社會化的發(fā)展，讓他們能夠健康的成長。具體做法如下：（一）家園合作，采取家園一致的教育態(tài)度。首先，做好家長的溝通工作，轉(zhuǎn)變家長的觀念，家園采取一致的教育態(tài)度。家長對幼兒分享行為要有正確的認識，明確分享行為對幼兒發(fā)展的重要性，讓家長了解一些分享行為教育的方法、措施。通過家長會、網(wǎng)絡(luò)溝通的方式把這些信息傳遞給家長。讓家長對幼兒分享行為方面的教育引起重視，并能在平時的生活中，有目的的進行教育。其次，鼓勵家長做好榜樣、鼓勵工作，用自己的言行影響幼兒，讓幼兒無論在幼兒園還是在家都能感受到分享所帶來

5、的快樂。當(dāng)買了好吃的東西，家中所有的人一起品嘗，感受一家人在一起分享的快樂。當(dāng)家里來了客人時，家長主動把好吃的拿出來給客人吃，把好玩的玩具給小客人玩。家長的榜樣示范，對孩子有很大的影響。孩子也會跟著幫忙拿東西給客人，學(xué)著招待。家長及時把幼兒在家的表現(xiàn)告訴老師，老師有意在班中表揚在家招待客人表現(xiàn)出色的幼兒，樹立榜樣作用。在榜樣與激勵的作用下，幼兒分享行為就有了行動的動力。在一次一次的強化教育中，幼兒的分享行為就從被動逐漸變的主動。（二）營造一個溫馨的環(huán)境，感受分享的快樂。教師要做有心人，努力在班級中建立起一個溫馨、和諧的環(huán)境，讓幼兒感受到在班集體這個大家庭中大家都是彼此關(guān)心、彼此關(guān)愛的。當(dāng)幼兒把

6、東西發(fā)給同伴吃時，請幼兒學(xué)會用語言表達對別人的感謝，從內(nèi)心體驗分享的快樂。當(dāng)老師請幼兒幫忙做了一件小事，我們會對幼兒說“謝謝”。如果我們幫幼兒穿衣服、系鞋帶等，幼兒也會對我們說“謝謝”。讓幼兒知道，不管是大人還是小孩，請別人幫忙都要說“謝謝”，幫助別人和被人幫助都是快樂的，這種快樂是我們通過語言表達和彼此的心靈感受來進行分享的。經(jīng)常利用隨機事件，及時表揚能關(guān)心其他小朋友的幼兒，幫助幼兒樹立正確的道德觀。有意識地引導(dǎo)幼兒關(guān)心周圍的每一位小朋友，從而形成一種互相關(guān)愛的同伴關(guān)系。為幼兒營造一個分享、關(guān)愛的環(huán)境，體驗人與人之間溫暖的愛，才能讓幼兒充分體驗給予及被給予帶來的快樂和滿足。（三）樹立榜樣，激

7、勵幼兒分享行為的學(xué)習(xí)。榜樣的力量是無窮的，小班幼兒常常是通過觀察和模仿來學(xué)習(xí)的，在幼兒園，教師是幼兒模仿的重要對象。所以，教師要做有心人，為幼兒做好行為示范。如有意識地將自己的物品讓幼兒分享。當(dāng)看到幼兒一人獨自在玩玩具時有意地走過去說：“我和你一起行嗎？”等幼兒體驗到分享帶來的樂趣后，幼兒便會自覺產(chǎn)生分享的動機，模仿老師的行為。同伴是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，老師要有意識的在同伴中樹立好典型讓其他幼兒學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒能較好地與同伴一起分享玩具或食物時，教師要及時地給予肯定、鼓勵，教師贊許的目光、肯定的語言，以及輕撫孩子等贊許的言行，會給幼兒帶來極大的鼓勵及滿足，從而進一步強化分享的動機，愿意更多地，自覺

8、地做出分享行為。同時也激勵其他的幼兒去模仿和學(xué)習(xí)。（四）教會幼兒一些必要的分享交往技能，促進分享行為的產(chǎn)生。很多幼兒不太會分享或缺乏分享意識，教師要給予適時的引導(dǎo)，針對不同情況，給予不同的建議。皮亞杰指出：“一般的同伴交往和具體的同伴沖突是兒童發(fā)展視角轉(zhuǎn)換能力的必要條件，是兒童擺脫自我中心的前提?！币虼?，作為教師，我們更應(yīng)盡量多為幼兒創(chuàng)造自由交往的機會，鼓勵個別幼兒參與集體活動，啟發(fā)他們相互交流、協(xié)商，引導(dǎo)他們把自己的書和玩具拿出來與小朋友一起玩一起看，過程中教師適當(dāng)培養(yǎng)孩子進行合作，讓幼兒充分感受到與人交往的樂趣。平時，有意識的引導(dǎo)幼兒開展一起討論，如：玩具少人多怎么玩？小朋友帶來的玩具怎么

9、玩才更有意思？你想玩別人的玩具應(yīng)該怎么做？等等問題來引導(dǎo)幼兒怎么去學(xué)會與別人分享：玩具少大家可以輪流著玩，小朋友的玩具可以交換著玩。想玩別人的玩具要征求別人的同意，他（她）答應(yīng)了才能玩。在教師積極的鼓勵和適宜的引導(dǎo)下，幼兒的分享行為與分享技能才會逐步而有效地得到提高。（五）讓幼兒明白分享不是失去，而是獲得快樂。幼兒不愿意與他人分享，很重要的一點是他們認為分享就是失去，我好吃的東西沒有了，我好玩的玩具給別人玩了，我暫時沒有的玩了。所以必須要讓幼兒真正認識分享的意義。告訴幼兒好的東西大家一起分享才最快樂，讓幼兒明白我的東西分給你，你快樂我也快樂的道理。幼兒的分享行為水平還很底，呈現(xiàn)出不同的層次還是不穩(wěn)定的，易受外界刺激的