教學(xué)設(shè)計：歐姆定律(新課標(biāo)初中物理教案)

1、歐姆定律（ 八年級物理下冊第六章、第四節(jié)歐姆定律）一、課標(biāo)要求 :通過實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定律，并能進行簡單計算。二、教學(xué)設(shè)計思想歐姆定律是電學(xué)中的基本定律，是進一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識和分析電路的基礎(chǔ)，是初中物理學(xué)習(xí)中的一個重點。它的重要體現(xiàn)在以下四點：1、歐姆定律是一個實驗定律，這就決定了在教學(xué)時要進行實驗探究的方法，讓學(xué)生體驗和經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，通過自己的思考和努力找出電流與電壓、電阻的關(guān)系。2、對歐姆定律的探究，能夠使學(xué)生經(jīng)歷探究過程中的每一環(huán)節(jié)：提出問題猜想與假設(shè)設(shè)計實驗進行實驗分析與論證評估與交流。 學(xué)生在探究中，一方面感知了科學(xué)探究的過程，一方面也是科學(xué)探究能力的培

2、養(yǎng)。3、歐姆定律的研究過程第一次運用了初中階段最重要也最常見的科學(xué)研究方法：控制變量法。控制變量法的掌握對以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助，特別在設(shè)計實驗方面上。4、要得出電流與電壓和電阻關(guān)系， 對數(shù)據(jù)的處理和分析也是相當(dāng)重要的。數(shù)據(jù)的處理可以使學(xué)生形成尊重事實的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生信息處理的能力與方法和對信息的有效性作出判斷的意識。本節(jié)之前， 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電流、電壓和電阻的概念及電流表、 電壓表和滑動變阻器使用，在此基礎(chǔ)上， 本節(jié)主要通過探究實驗得出電流、電壓和電阻的關(guān)系， 并總結(jié)出歐姆定律。由于在探究串、 并聯(lián)電路電流規(guī)律實驗中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一次完整的探究過程，了解科學(xué)探究的步驟， 具有一定的探究

3、能力， 而且學(xué)生已具有一定連接電路的能力。所以本節(jié)課以 “提出問題猜想與假設(shè)設(shè)計實驗進行實驗分析與論證評估與交流”為順序，引導(dǎo)學(xué)生再次體驗和加深科學(xué)探究的過程，重點強調(diào)學(xué)生的自主性，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，進行實驗，自己分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。但考慮到歐姆定律是初中物理學(xué)習(xí)中第一次運用到“控制變量法”，學(xué)生在沒掌握這種科學(xué)研究方法的情況下設(shè)計實驗必然存在較大的因難，在教學(xué)中以設(shè)計實驗環(huán)節(jié)為本節(jié)課難點，采取啟發(fā)式教學(xué)方式，以提示、點撥為主，以一系列問題，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)思考的方向， 潛移默化的感受控制變量的科學(xué)方法，降低對實驗設(shè)計的難度，提高學(xué)生對實驗的興趣和實驗成

4、功的喜悅感。此外，在教學(xué)設(shè)計中，將探究過程的“評估與交流”環(huán)節(jié)提出來，并放入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對所做的實驗當(dāng)堂就做出評估，并與其它小組進行交流重新審視自己的實驗探究，一方面能使學(xué)生在做完實驗后能及時的回顧，加深印象； 一方面促使學(xué)生在回顧中發(fā)現(xiàn)實驗過程中出現(xiàn)的問題或操作的失誤，以及與其它小組的差異。在學(xué)生評估與交流之后，以一道有關(guān)控制變量法的課堂練習(xí)， 再次突出科學(xué)研究的方法，并提出 “控制變量法” 的名稱。 最后，課堂小結(jié)中，學(xué)生自我總結(jié)，收獲實驗探究中成功喜悅，讓學(xué)生感覺到一節(jié)課學(xué)有所得！三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點知識與技能通過實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解教學(xué)目標(biāo)歐姆定律，并能進行簡

5、單計算。使學(xué)生會同時使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和流過導(dǎo)體的電流。會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓。過程與方法使學(xué)生感悟用 “控制變量法”來研究物理問題的科學(xué)方法。情感態(tài)度與價值觀重視學(xué)生對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識，注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。教學(xué)重點通過實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系教學(xué)難點組織、引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中認(rèn)真觀察、分析數(shù)據(jù)，得出科學(xué)結(jié)論。能對實驗中的操作失誤和出現(xiàn)的問題進行評估四、教學(xué)流程圖教師演示實驗 （攝像顯示）通過實驗引入學(xué)生觀察現(xiàn)象提出問題學(xué)生對提出的問題進行猜想和假設(shè)設(shè)計實驗老師提問， 啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考回答學(xué)生自已設(shè)計電路老師對學(xué)生設(shè)計的圖、

6、數(shù)據(jù)表格并展電路圖和表格點評進行實驗學(xué)生分小組實驗老師巡視， 給予輔導(dǎo)分析與論證個別學(xué)生展示數(shù)據(jù)進行分析師生共同得出結(jié)論回 顧 探 究 過 程的幾個環(huán)節(jié)交流與討論學(xué)生各小組討論交流并匯報交流情況小結(jié)五、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動演示實驗（攝像展示） ：一節(jié)干電池和一個小燈泡串聯(lián)發(fā)光1、提出問題二節(jié)干電池和同一個小觀察實驗現(xiàn)象，一、燈泡串聯(lián)發(fā)光能思考得出電流通過演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生引二節(jié)干電池和不同的小大小與電壓、電得出電流大小與電壓和電阻入燈泡串聯(lián)發(fā)光阻關(guān)有。有關(guān)，并提出電流大小與電壓和電阻有什么定量關(guān)系。提出問題：電流大小與電壓和電阻有什么定量關(guān)系？設(shè)計思想以實驗引入，提高學(xué)生的興趣。并

7、且實 驗 展示 的 現(xiàn) 象 是以前接觸過的，能喚起所學(xué)的知識，進行回憶，令學(xué)生在已有的 知 識中 提 出 一 個求知的問題。2、猜想與假設(shè)對提出的問題進行猜想與假設(shè)3、設(shè)計實驗（ 1）通過提問，引導(dǎo)學(xué)生思考在研究電流與電壓、電阻三個量的關(guān)系時，可以兩個兩個研究，同時固定另一個量不變。用控制變量法研究問題，得出實驗可以分為兩步：固定電阻時，改變電壓，研二、究電流與電壓的關(guān)系。新固定電壓時，改變電阻，研課究電流與電阻的關(guān)系。（ 2）以“固定電阻時，改變電壓，研究電流與電壓的關(guān)系”為例，用一系列的問題，逐步啟發(fā)學(xué)生思考實驗如何操作、需要測量的物理量和所需的器材。然后讓學(xué)生自已設(shè)計實驗電路圖及數(shù)據(jù)表格

8、，并展示給大家交流。（ 3）啟發(fā)學(xué)生以同樣的思維設(shè)計“固定電壓時， 改變電阻，研究電流與電阻的關(guān)系”的研究。鼓勵學(xué)生對提出的問題說說自己大膽的進行猜想與假設(shè)猜想與假設(shè)學(xué)生思考回答：固定電阻時，改變電壓，研究問 1 ：要研究電流與電電流與電壓的關(guān)壓、電阻三個量的關(guān)系，系。該如何研究？固定電壓時，改變電阻，研究電流與電阻的關(guān)系。問 2：先來研究固定電阻學(xué)生思考回答：時，改變電壓， 研究電流用定值電阻，使與電壓的關(guān)系。 那么，在電阻值不變；用研究時，如何固定電阻？滑動變阻器改變又如何改變電壓呢？電壓）問 3：在實驗中我們要測學(xué)生回答電流、哪些物理量？電壓、電阻問 4：各自用什么儀表測學(xué)生回答：電流量

9、？（提示學(xué)生電阻值由表、電壓表、電定值電阻給出）阻值由定值電阻給出問 5：概括一下，實驗過請學(xué)生回答，其程需要哪些器材它同學(xué)補充（總結(jié)概括實驗器材）畫電路圖要求 1：畫出電路圖并展示各別學(xué)生（學(xué)生畫電路圖時巡視）的電路圖并講述設(shè)計依據(jù)對每一個學(xué)生的猜想給予鼓勵以提示、點撥為主，以一系列問題，逐步深入，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)思考的方向 , 用控制變量法的思維探究問題通過一問一答，師 生 在互 動 中 活 躍了課堂氣氛，學(xué)生也在 思 考和 回 答 問 題中 ， 獲得 探 究 的 幫助，知道如何探究，獲得學(xué)習(xí)的滿足感。在 設(shè) 計 實 驗 過程中，讓學(xué)生填寫探究報告，學(xué)習(xí)探究報告的寫法。教學(xué)內(nèi)容電路圖：A

10、RRV表格設(shè)計：電壓電阻電流U/VR/I/A123教師活動學(xué)生活動設(shè)計思想問 6：改變電阻研究電流隨電阻如何變化， 那該如何改變電阻呢？更換了學(xué)生回答：更換定值電阻后， 電阻兩端的定值電阻來改變使學(xué)生知道滑電壓就會隨之改變， 但我電阻；調(diào)節(jié)滑動動變阻器能改變部們的實驗又要求電壓不變阻器能使定值分電路兩端的電壓。變，如何保持定值電阻兩電阻兩端電壓保端電壓值不變？ （引導(dǎo)學(xué)持不變生思考，滑動變阻器既然能改變電壓）要求 2：設(shè)計數(shù)據(jù)表格學(xué)生設(shè)計，然后展示自己設(shè)（學(xué)生設(shè)計， 老師巡視。）計的表格。4、進行實驗學(xué)生按所設(shè)計實驗步驟進行操作，老師巡視輔導(dǎo)。二、新 5、分析與論證課學(xué)生通過自己的實驗數(shù)據(jù)分析

11、得出結(jié)論：電阻一定時，電流與電壓成正比。電壓一定時，電流與電阻成反比。綜合兩個結(jié)論，給出歐姆定律：巡視，為學(xué)生在實驗學(xué)生根據(jù)自中遇到問題時提供幫助己的設(shè)計做實驗學(xué) 生 上 講臺，展示自己的對學(xué)生的分析做評數(shù)據(jù)，分析自己價和總結(jié)概括實驗數(shù)據(jù)，概括出數(shù)據(jù)之間的關(guān)系得出結(jié)論通過實驗，使學(xué)生 會 同時 使 用 電 壓表 和 電流 表 測 量 一段 導(dǎo) 體兩 端 的 電 壓和流過導(dǎo)體的電流。培 養(yǎng) 學(xué) 生 分 析數(shù)據(jù)的能力，讓學(xué)生上講臺講，鍛煉口頭表達(dá)能力導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比。 I=U/R6、評估與交流（ 1 ）回顧探究過程經(jīng)歷的幾個步驟。（ 2 ）介紹探究過程中兩個

12、重要環(huán)節(jié)：評估與交流學(xué)生分小組討論，比較探究報告，交流實驗過程，評估實驗中出現(xiàn)的問題討論解決的辦法。媒體展示練習(xí)學(xué)生根據(jù)實（歐姆定律簡單應(yīng)用）驗回答問題。通 過 小 組 之 間的討論，使學(xué)生在交對學(xué)生提出的問題流中發(fā)現(xiàn)問題，突顯和討論的結(jié)果進行概括小組討論學(xué) 生 在評 估 和 思 考分析中思維的碰撞，提高學(xué)生提問題三、課堂練習(xí)練習(xí)：某同學(xué)利用下圖所示電路研究電流與電阻的關(guān)系，實驗中他保持滑動變阻器滑片位置不變，換用不同的定值電阻 R（5、 10 、15 ），使電阻成整倍地變化， 相應(yīng)的電流記錄于下表中。 分析實驗數(shù)據(jù)后， 得出結(jié)論： R 兩端電壓不變時， R 中的電流與 R 阻值不成反比。他得

13、出錯誤結(jié)論的原因是：。實驗序號123A電阻 R/ 51015電流 I/A040 3024RR總結(jié)：本節(jié)課的科學(xué)研究方法：控制變量法V通過習(xí)題，強調(diào)“控制變量法”這種科 學(xué) 研究 方 法 的 理解和應(yīng)用。1、本節(jié)課你學(xué)到了什么知識？讓 學(xué) 生 對 自 己2、本節(jié)課印象最深的探究內(nèi)容是什么？一 節(jié) 課進 行 自 我 評四、小結(jié)價，發(fā)現(xiàn)自己在實驗3、在本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動中，最得意的表現(xiàn)是什么？4、還想進一步學(xué)習(xí)和探究的內(nèi)容是什么？探究中的收獲1、 完成探究報告五、布置作業(yè)第四節(jié)歐姆定律2、練習(xí)冊六、教學(xué)反思本節(jié)課基本能達(dá)到課標(biāo)要求及教學(xué)目的。學(xué)生能同時使用電流表和電壓表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和電流，

14、會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓，掌握了“控制變量法” 來研究物理問題的科學(xué)方法。而且，經(jīng)歷了一次完整的探究過程，對如何探究有了更深的認(rèn)識。在設(shè)計實驗部分，由于啟發(fā)引導(dǎo)得較為詳細(xì)，大部分學(xué)生在實驗中能順利完成。出現(xiàn)的問題是， 仍有部分學(xué)生對控制變量法的理解不到位，在電阻固定， 研究電流與電壓關(guān)系時， 出現(xiàn)了分別用三個定值電阻測電壓電流值時，三次電壓值也不同， 無法看出電流與電壓之間的關(guān)系。此外，本節(jié)課本想通過探究過程中的“評估與交流”，讓學(xué)生對實驗過程中問題進行回顧和自評， 并在交流中發(fā)現(xiàn)各小組不同之處。所以本人對實驗的引導(dǎo)特地留有一些問題（例如：“實驗中，改變電壓研究電流與電壓關(guān)系時，為

15、了更好的看出數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，電壓值如何選??？” ）然而，學(xué)生在評估和交流時，實驗成功的學(xué)生，找不出自己的實驗還有哪些不足。 即使實驗失敗的學(xué)生，更不明白自己的問題在哪！可見學(xué)生自我評估的能力不強，對交流評估什么內(nèi)容， 如何評估不太清晰， 說明在教學(xué)中還要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生如何有效的評估，提高學(xué)生自評的能力，使學(xué)生在探究過程中真正的學(xué)有所思、學(xué)有所得。廣州鐵路第一中學(xué)李雪附：學(xué)生學(xué)案探究報告* 提出問題：電流與電壓、電阻之間有什么定量關(guān)系？* 猜想或假設(shè)：* 設(shè)計實驗：1、器材：3、電路圖：2、簡要實驗步驟* 進行實驗：1、設(shè)計表格：將表格項目填寫完整。2、根據(jù)電路圖連接電路，測量數(shù)據(jù)填入表格中。表格一：情況下，研究電流與的關(guān)系。表格二：情況下，研究電流與的關(guān)系。* 分析和論證：* 評估：* 交流：練習(xí)1、在研究電壓不變，電流跟電阻關(guān)系的實驗中，表中有兩個數(shù)據(jù)漏填了，請根據(jù)實驗結(jié)論填寫表中的兩個空格。導(dǎo)體兩端的電壓（U/V） 導(dǎo)體的電阻（ R/） 導(dǎo)體的電流（ I/A ）450.840.44202、某同學(xué)利