張帥同分母分?jǐn)?shù)加減法說課課堂

1、青島版義務(wù)教育教科書五年級(jí)下冊(cè),張帥,同分母分?jǐn)?shù)加減法,說,課,2,教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo),同,分,母,分,數(shù),加,減,教學(xué)方法,教學(xué)模式,教學(xué)設(shè)計(jì),板書設(shè)計(jì),說課流程,3,一、教材分析,4,這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù),的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)單位和最大公因,數(shù)等基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算是數(shù)學(xué)運(yùn)算,中最基礎(chǔ)的部分,同時(shí)學(xué)好了同分母分?jǐn)?shù)的加減法也,為異分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)搭好了階,梯,5,二、學(xué)情分析,6,學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),同,分,母,分,數(shù),加,減,學(xué)生已有的學(xué)習(xí)方法,相對(duì)整數(shù)加減運(yùn)算而言，分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來,說是比較陌生的，但是五年級(jí)學(xué)生通過

2、預(yù)習(xí)已經(jīng)能夠理解只有分,數(shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理。并且學(xué)生也有一定的生活,經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)初步具有用舊知識(shí)解決新問題的能力，也就是具有了,一定的知識(shí)遷移能力,7,三、教學(xué)目標(biāo),8,教,學(xué),目,標(biāo),知識(shí)與技能目標(biāo),掌握同分母分加減法的計(jì)算方法,并能正確熟練的進(jìn)行計(jì)算,教,學(xué)重點(diǎn),數(shù)學(xué)思考目標(biāo),理解同分?jǐn)?shù)相加減的算理及,含義,教學(xué)難點(diǎn),情感態(tài)度目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí),數(shù)學(xué)的快樂,9,四、教學(xué)模式,10,一）、激趣導(dǎo)入，感受,新知,四）、鞏固練習(xí)，拓展,提高,三）、再次感知，推導(dǎo),原理,五）、單元回歸，當(dāng)堂,達(dá)標(biāo),二）、動(dòng)手操作，親身,實(shí)踐,踐行高效課堂和諧教學(xué)五環(huán)節(jié)”數(shù)學(xué)新授,課教學(xué)

3、模式,教,學(xué),模,式,11,基本理念：以學(xué)生為“主,體”，教師為“主導(dǎo),原則：以主動(dòng)參與，小組合,作學(xué)習(xí)、深度交流為主線的,教學(xué)原則,教,學(xué),模,式,12,五、教學(xué)方法,13,教法：情境導(dǎo)入法、演示,法、操作法、評(píng)價(jià)激勵(lì),寫觀察記,教,學(xué),方,法,學(xué)法：自主探究與合作,交流,新課標(biāo),有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與,記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),的重要方式,14,六、教學(xué)設(shè)計(jì),15,教學(xué)環(huán)節(jié)及,時(shí)間預(yù)設(shè),一）、激趣導(dǎo)入，感受新知,3,分鐘,二）、動(dòng)手操作，親身實(shí)踐,4,分鐘,三）、再次感知，推導(dǎo)原理,15,分鐘,四）、鞏固練習(xí)，拓展提高,10,分鐘,五）、單元回歸，當(dāng)

4、堂達(dá)標(biāo),8,分鐘,16,一、激趣導(dǎo)入，感受新知,1,激趣導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡剪紙嗎？剪紙是中國最,古老的民間藝術(shù)之一，有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，是各,種民俗活動(dòng)的重要組成部分，現(xiàn)已入選世界級(jí)“人,類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”！請(qǐng)欣賞老師搜索的幾幅剪紙,作品。（播放搜集的剪紙圖片），感覺怎么樣？是,不是挺棒的，我相信你們?cè)谶@節(jié)課的表現(xiàn)也同樣會(huì),是很棒的,17,2,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息提出問題：“鯉魚剪紙”的作,品數(shù)量和“蝴蝶剪紙”的作品數(shù)量一共占了總數(shù),的幾分之幾,設(shè)計(jì)意圖】：這樣導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生,對(duì)于中國民間藝術(shù)的熱愛之情,18,二、動(dòng)手操作，親身實(shí)踐,在這里出示提

5、前準(zhǔn)備的彩紙，請(qǐng)學(xué)生自己到講臺(tái),上來給大家展示將彩紙平均分成八份，其中一份用來,剪鯉魚，占整張紙的,1/8,三份用來剪蝴蝶，占整張,紙的,3/8,從而通過動(dòng)手操作，親身實(shí)踐更能理解目,中的要求,設(shè)計(jì)意圖】：新課標(biāo)中指出：動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生學(xué),習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,19,三,再次感知,推導(dǎo)原理,兩種作品一共占了總數(shù)的幾分之幾,先獨(dú)立思考，再小組交流，想想看有什么方法,交流之后，請(qǐng)學(xué)生回答此問題，針對(duì)回答問題較為完整的,學(xué)生予以加分獎(jiǎng)勵(lì),通過學(xué)生的回答，可以得知兩種作品一共占了這張紙的,4/8,從而得出同分母分?jǐn)?shù)相加法則：（分母）不變,分子）相加,20,易錯(cuò)點(diǎn),在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，部分基礎(chǔ)較差的學(xué),生在計(jì)

6、算時(shí)，容易出現(xiàn)分子相加，分母也相加進(jìn)行,計(jì)算的情況，針對(duì)這一容易出現(xiàn)的問題，應(yīng)多強(qiáng)調(diào),計(jì)算法則，使學(xué)生清楚計(jì)算方法,設(shè)計(jì)意圖】：從具體事物到抽象的原理，學(xué)生通過,自己的主動(dòng)思考和與同學(xué)之間的交流得出結(jié)論，進(jìn),一步加深了對(duì)同分母分?jǐn)?shù)加法法則的理解，也達(dá)到,了教學(xué)重難點(diǎn)的要求,21,四、鞏固練習(xí)，拓展提高,再次提出問題，“蝴蝶剪紙”的作品數(shù)量比,鯉魚剪紙”的作品數(shù)量多用了這張紙的幾分,之幾,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，可以迅速進(jìn)行作答,運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)的教法，請(qǐng)學(xué)生來搶答此題，并,總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)相減法則,分母）不變,分子）相減,針對(duì)回答問題較為完整的學(xué)生予以加分獎(jiǎng)勵(lì),設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)了同分母

7、分?jǐn)?shù)相加,的法則后可以自己歸納出相減的法則，在這里鍛煉了學(xué)生的,知識(shí)遷移能力,22,五、單元回歸，當(dāng)堂達(dá)標(biāo),在剛剛結(jié)束的巴西里約奧運(yùn)會(huì)中，我們國家總,共獲得,70,枚獎(jiǎng)牌，其中金牌占了獎(jiǎng)牌總數(shù)的,26/70,銀牌占了獎(jiǎng)牌總數(shù)的,18/70,問金牌和銀牌一共占了獎(jiǎng)牌總數(shù)的幾分之幾,金牌比銀牌多占了獎(jiǎng)牌總數(shù)的幾分之幾,23,學(xué)生獨(dú)立完成題目,由每個(gè)學(xué)習(xí)小組中成績相對(duì)一般,的學(xué)生來回答這些題目，對(duì)回答問題正確的學(xué)生予以加,分獎(jiǎng)勵(lì),課堂最后，提出一個(gè)課后思考問題,什么叫做最簡分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算結(jié)果應(yīng)當(dāng)是什么形式的分?jǐn)?shù),同時(shí)對(duì)于分?jǐn)?shù)最高的小組評(píng)為本節(jié)課的優(yōu)勝小組，予,以鼓勵(lì)，再次提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,24,設(shè)計(jì)意圖】：這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣,同時(shí)也是對(duì)