教案模板(完整版)

1、課題名稱：物質(zhì)的分類（1）基本說明1、教學(xué)時(shí)間：45分鐘2、授課人數(shù)：60人3、課時(shí)：1課時(shí)4、課型：新授課5、授課班級(jí)：高中一年級(jí) 3班6、課題出處：人教版普通高中第二章第一節(jié)教材分析學(xué)生在初中化學(xué)中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾種具體物質(zhì)的性質(zhì)和單質(zhì)、酸、堿、鹽、氧化物的 一般性質(zhì)，但他們只是從單個(gè)物質(zhì)的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)，尚未從一類物質(zhì)的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)，更未建立起元素與物質(zhì)的關(guān)系。因此，通過元素與物質(zhì)的關(guān)系的研究，引 導(dǎo)學(xué)生以元素的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)；通過研究用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類， 使學(xué)生建立分 類的觀點(diǎn)。在分類的基礎(chǔ)上，研究純凈物單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互關(guān) 系；在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已存在

2、溶液、 濁液等混合物的觀點(diǎn)，進(jìn)而引進(jìn)一種新的混 合物一一膠體，建立分散系的概念，豐富學(xué)生對(duì)混合物的認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生了解膠體的一 般性質(zhì)，學(xué)會(huì)從粒度大小的角度對(duì)混合物進(jìn)行分類。本節(jié)教材的主要特點(diǎn)；從單個(gè)物質(zhì)向一類物質(zhì)過渡，體現(xiàn)分類思想的應(yīng)用，為形成 元素族奠定基礎(chǔ)，并以概念同化的方式引入新概念膠體。設(shè)計(jì)理念1. 立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要， 著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素 養(yǎng)，構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué) 課程目標(biāo)體系。2通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí) 化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐 能力教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能：1、能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，并嘗試按不同的方法對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類2、了解分散系及其分類2、過程與方法：1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)抽象、概括整理、歸納總結(jié)，準(zhǔn)確系統(tǒng)地掌握知識(shí)規(guī)律的方法。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、通過幻燈教學(xué)，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意，培養(yǎng)好學(xué)上進(jìn)的 情感。2、創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考與討論，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生興 趣，并培養(yǎng)學(xué)生成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)初步學(xué)會(huì)根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類教學(xué)難點(diǎn)分類法的意義及常見化學(xué)物質(zhì)及其變化的分類方法教學(xué)策略 教學(xué)方法一一引導(dǎo)探究法；學(xué)習(xí)方法一一合作學(xué)習(xí)法。教學(xué)準(zhǔn)備1 、學(xué)生

4、準(zhǔn)備要求學(xué)生復(fù)習(xí)初中化學(xué)中單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的關(guān)系，復(fù)習(xí)第一章 第二節(jié)研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序，為學(xué)習(xí)本節(jié)教材做準(zhǔn)備。2、教師準(zhǔn)備教學(xué)媒體及課件；概念圖；實(shí)驗(yàn)探究的藥品及儀器教學(xué)過程第一步：導(dǎo)入新課（5分鐘）引入大千世界，蕓蕓眾生，物質(zhì)形態(tài)多樣而豐富。如此之多的東西，如果不進(jìn)行 分類，那對(duì)于科學(xué)研究是一個(gè)致命的打擊。比如到圖書館借書，如果書目沒有進(jìn)行分類， 要找一本書簡(jiǎn)直是大海撈針。所以說分類研究方法是科學(xué)研究必備的手段，物質(zhì)進(jìn)行分 類后，同一類物質(zhì)由于具有相似的性質(zhì)，故更方便對(duì)比。投影圖書館中陳列的圖書、超市中的商品擺放導(dǎo)入初中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些物質(zhì)的分類方法，今天我們繼續(xù)在初中的

5、基礎(chǔ)上來 進(jìn)行研究。第二步：授新課一物質(zhì)的分類以及分類方法（30分鐘）板書第二章化學(xué)物質(zhì)及變化第一節(jié)物質(zhì)的分類（一）引入我們知道分類如果從不同角度入手就會(huì)有很多不同方法，例如，人類按照年 齡分可以分為老年、中年、青年、少年、兒童；按性別分分為男性和女性；按職業(yè)分為 教師、醫(yī)生、工程師等等。同樣的道理，化學(xué)物質(zhì)從不同角度有很多不同的分類方法。板書一、簡(jiǎn)單分類法及其應(yīng)用思考與交流請(qǐng)嘗試對(duì)HCI、SO2、CaO、KOH、Na2SO4、H2SO3進(jìn)行分類。（氧化物：SO2、CaO 酸：HCI、H2SO3 堿：KOH 鹽：NseSCk ）（固體：CaO KOH、Na2SO4 氣體：HCI、SO2 液體：

6、H2SO3 ）講在分類的標(biāo)準(zhǔn)確定之后，同類中的事物在某些方面的相似性可以幫助我們做到 舉一反三；對(duì)于不同事物的了解使我們有可能做到由此及彼。所以，分類法是一種行之有效、簡(jiǎn)單易行的科學(xué)方法。運(yùn)用分類的方法不僅能使有關(guān)化學(xué)物質(zhì)及其變化的知識(shí)系 統(tǒng)化，還可以通過分門別類的研究，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)及其變化的規(guī)律。問對(duì)于NqCO,如果從其陽離子來看，它屬于什么鹽？從陰離子來看，又屬于什么 鹽？（從陽離子來看，屬于鈉鹽，從陰離子來看，屬于碳酸鹽。）講由于一種分類方法所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)有一定局限，所能提供的信息較少，因此，人 們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的時(shí)候往往采取多種分類方法，比如交叉分類法，就像我們剛才舉的 NCO的例子。板書1 .

7、交叉分類法NaCG鈉鹽NaSd “ _.鉀鹽KSG:硫酸鹽KCG碳酸鹽講交叉分類法可以彌補(bǔ)單一分類方法的不足，那么對(duì)同類事物可以通過樹狀分類 法進(jìn)行再分類。板書2、樹狀分類法問如果我們?cè)倮^續(xù)分類的話，還可以怎么分 ？（單質(zhì)可以分為金屬和非金屬，氧化物可以分為酸性氧化物、堿性氧化物和兩性氧 化物，酸可以分為一元酸、二元酸和多元酸，堿可以分為強(qiáng)堿和弱堿，鹽可以分為正鹽、 酸式鹽和堿式鹽。）（氧化物還可以分成金屬氧化物和非金屬氧化物， 酸還可以分成含氧酸和無氧酸。） （堿可以分成可溶性堿和不溶性堿。）（鹽可以分成含氧酸鹽和無氧酸鹽）投影問很好，那我們發(fā)現(xiàn)樹狀分類法有什么優(yōu)點(diǎn)嗎？（樹狀分類法可以清楚地

8、表示物質(zhì)間的從屬關(guān)系。）小結(jié)學(xué)習(xí)了分類的方法以后，大家應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)以前和將要學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的 歸納和整理，學(xué)會(huì)對(duì)物質(zhì)及其變化進(jìn)行分類，并通過對(duì)各類物質(zhì)的代表物質(zhì)的研究來了 解這類物質(zhì)的性質(zhì)，從而提高我們化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。過化學(xué)物質(zhì)世界中，與生活接觸最密切的是混合物，象空氣、溶液、合金等等。在今后的學(xué)習(xí)過程中，我們還要接觸更多的混合物。今天要與我們見面的是什么樣的混 合物呢？請(qǐng)大家閱讀課本P25最后一段。理解分散系的概念。板書二、分散系(dispersion system)及其分類1、分散系(1) 分散系：將一種或幾種物質(zhì)以粒子形式分散到另一種物質(zhì)里所形成的混合物，稱 為分散系。(2) 分散質(zhì)和

9、分散劑：分散系中分散成粒子的物質(zhì)叫做分散質(zhì)，另一種物質(zhì)叫做分散 劑。講對(duì)溶液來說，溶質(zhì)是分散質(zhì)，溶劑是分散劑；對(duì)懸濁液和乳濁液來說，其中的 固體小顆?；蛐∫旱问欠稚①|(zhì)，所用的溶劑是分散劑。思考與交流按照分散劑和分散質(zhì)所處的狀態(tài)(氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài))，他們之間可以有 幾種組合方式？并舉例。投影問按照分散質(zhì)粒子的大小，能對(duì)分散系進(jìn)行分類嗎？講如果分散介質(zhì)是液態(tài)的，叫液態(tài)分散體系，在化學(xué)反應(yīng)中此類分散體系最為常見和重要，水溶液、懸濁液和乳濁液都屬液態(tài)分散體系。 溶液、懸濁液和乳濁液分散質(zhì) 粒子的大小(近似其直徑大小)來分類。一般地說，溶液分散質(zhì)粒子小于 1nm，濁液中離 子通常大于100nm，介于1n

10、m100nm的為膠體。在分散體系中，分散相的顆粒大小有所不同，分散體系的性質(zhì)也隨之改變，溶液、膠體和濁液各具有不同的特性。第三步：學(xué)生練習(xí)(3分鐘)練習(xí)下列物質(zhì)中：NaSO Ba(OH)2NaHCQ NaBr FaO 0 HNO AgNO HSO中,其中屬于氧化物的是 ;屬于堿的是;屬于酸的是;屬于鹽的是.第四步：課堂小結(jié)(5分鐘)講:化學(xué)物質(zhì)的分類方式分為兩種，交叉分類法以及樹狀分類法，交叉分類法的 優(yōu)點(diǎn)是可以全面的把物質(zhì)所屬的類別表現(xiàn)出來。 樹狀分類法則是可以更好的表現(xiàn)從屬關(guān) 系。分散系就是一種“大環(huán)境”這個(gè)大環(huán)境中含有兩個(gè)小體系，一個(gè)是分散劑，另一個(gè) 是分散質(zhì)。分散劑中含有分散質(zhì)，這樣理解可