部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)8匆匆課件

1、我們前面學(xué)習(xí)了詩(shī)歌長(zhǎng)歌行，誰(shuí)能來(lái)背一背,青青園中葵，朝露待日晞。陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲,長(zhǎng)歌行,第一課時(shí),第二課時(shí),8 匆 匆,第一課時(shí),藏,挪,徘,徊,蒸,cn,nu,pi,hui,zhn,朗讀課文 掃清障礙,又藏在何處呢,多音字,cn,大自然有著無(wú)窮無(wú)盡的寶藏,zn,上下 結(jié)構(gòu),徘,藏,蒸,左右 結(jié)構(gòu),生字歸類,挪,徊,識(shí)字方法,加一加,艸+臧=藏,扌+那=挪,比一比,扌 挪（挪動(dòng)） 口 那 哪（哪里） 女 娜（婀娜,換一換,結(jié)合詞語(yǔ)識(shí)記,收藏,蒸融,徘徊,排”把“ 扌”換成“彳 ”就是“徘,藏,cn,注意“臣”的寫(xiě)法

2、，筆畫(huà)較多，要寫(xiě)得緊湊而清楚,躲藏 收藏,zhng,第四筆是“乛,巧記：丞相灑水戴草帽,字源演變,燕子來(lái)了,遮挽,蒸融,伶伶俐俐,頭涔涔,徘徊,淚潸潸,匆匆,徘徊：文中指在一個(gè)地方來(lái)回走動(dòng)。也比喻猶豫不決，也比喻事物在某個(gè)范圍內(nèi)來(lái)回浮動(dòng)、起伏,他獨(dú)自在小路上徘徊,遮挽：攔阻;挽留,時(shí)光匆匆，讓人忍不住伸手遮挽,游絲：蜘蛛所吐的絲，飄蕩于空中。本課指作者覺(jué)得沒(méi)在這世界上留下那么一點(diǎn)點(diǎn)有意義的痕跡,水面上有一條線，仿佛游絲一樣，在水面上搖動(dòng),頭涔涔：形容汗水從頭上不斷向下流的樣子。本課指時(shí)間如梭，作者卻無(wú)力抓住而汗流不止,淚潸潸：流淚不止。本課指時(shí)間如梭，作者卻無(wú)力抓住而淚流不止,聰明的，你告訴我

3、，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,自由讀課文，想想作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？用筆畫(huà)出來(lái),整體感知,說(shuō)一說(shuō)：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容,先寫(xiě)日子_的特點(diǎn)；再寫(xiě)自己的_個(gè)日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬(wàn)千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆,一去不復(fù)返,八千多,看到題目“匆匆”，你想到描寫(xiě)時(shí)間流逝的成語(yǔ)有哪些,白駒過(guò)隙 日月如梭 光陰似箭 歲月如梭 滄海桑田 似水流年,作者是如何描寫(xiě)時(shí)間流逝的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí),課堂演練,一、給紅色的字選擇正確的讀音，畫(huà)“”。 遮挽(wnmin)徘徊(huhui) 頭涔涔(sncn) 淚潸潸(shnshn,二、填一填。 過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散

4、了，如薄霧，被初陽(yáng)（ ）了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像（ ）樣的痕跡呢,蒸融,游絲,字詞聽(tīng)寫(xiě),三、理解文章。 文章寫(xiě)了日子_的特點(diǎn)；再寫(xiě)自己的八千多個(gè)日子_和_,一去不復(fù)返,來(lái)去匆匆,稍縱即逝,第二課時(shí),我們已經(jīng)知道了課文中寫(xiě)到的時(shí)光匆匆的特點(diǎn)，時(shí)間的流逝本是人們司空見(jiàn)慣的平?，F(xiàn)象，作者為什么能寫(xiě)得如此感人呢？讓我們一起走進(jìn)課文,自讀課文，文中有兩處使用了一連串的問(wèn)句，你能把它們找出來(lái)嗎,課后第二題,互動(dòng)課堂,但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢,一連串的問(wèn)題（第1自然段,破折號(hào)連接設(shè)問(wèn)與回答,

5、解釋說(shuō)明,這段話用了一連串的問(wèn)句，想一想，這樣表達(dá)有什么好處？表達(dá)了作者怎樣的感情,設(shè)問(wèn),引發(fā)思考,時(shí)光逝去，無(wú)法挽留,無(wú)奈,已逝的日子,留戀,在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？ 只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？ 過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢,一連串的問(wèn)題（第4自然段,我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？ 我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊,一連串的問(wèn)句，層層推進(jìn)，使文章到達(dá)高潮，強(qiáng)烈地表現(xiàn)了作者的慨嘆、無(wú)奈、不甘虛度時(shí)光，也是在呼吁人們珍惜時(shí)間。將

6、時(shí)光的流逝寫(xiě)得十分有感染力,不要白走一遭,形容光著身子。 本課指什么也沒(méi)有帶來(lái)，什么也沒(méi)有帶走,課后第二題,過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了,運(yùn)用比喻手法。把日子的逝去比作輕煙被吹散，薄霧被蒸融，化抽象為形象，表現(xiàn)了“我”在逝去的歲月里沒(méi)有留下什么痕跡,過(guò)去的日子如 ，,讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。 過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了,過(guò)去的日子如 ，,沙灘上的腳印,一去不復(fù)返,被海浪抹平了,流水,課文開(kāi)頭，作者用了我們司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象引出話題，讀一讀，作者寫(xiě)了哪三種事物,燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候,排比,季節(jié)更替,時(shí)間飛逝的

7、痕跡,）了，有（ ）的時(shí)候,燕子去,再來(lái),）了，有（ ）的時(shí)候,楊柳枯,再青,）了，有（ ）的時(shí)候,桃花謝,再開(kāi),文中寫(xiě)了燕子、楊柳、桃花，請(qǐng)你仿照上述句子,用上排比的手法，寫(xiě)一寫(xiě)還有哪些事物,了，有再 的時(shí)候； 了，有再 的時(shí)候； 了，有再 的時(shí)候,葉子黃,綠,月亮缺,圓,太陽(yáng)落,升,一起朗讀第一自然段，注意表現(xiàn)出作者無(wú)奈和留戀的情感,課后第一題,請(qǐng)各自默讀第二自然段，思考：這段話寫(xiě)出了時(shí)間怎樣的特點(diǎn),在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子,比喻,針尖上一滴水,差異巨大,八千多日子,時(shí)間的流,大海,八千多日子的渺小,我

8、不禁頭涔涔而淚潸潸了,外在表現(xiàn),焦急 無(wú)奈,時(shí)間就是這樣無(wú)聲無(wú)息地溜走的，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下一天中從我們手中溜走了多少時(shí)間呢,想一想，算一算,時(shí)間流逝圖,結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得時(shí)間還像什么,自由朗讀第三自然段，思考作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的,早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是,運(yùn)用擬人手法，賦予太陽(yáng)以人的情態(tài)，用“腳”“挪移”把時(shí)間的流動(dòng)表現(xiàn)的具體可感,洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去,吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去,默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去,我覺(jué)察他去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去,天黑時(shí)，我躺在床上，他

9、便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛走了,機(jī)靈、靈活。本課指時(shí)間流逝非?？?等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日,我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了,洗手,吃飯,默默,生活細(xì)節(jié),伸手遮挽,早上起來(lái),天黑躺在床上,睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),掩面嘆息,第三自然段運(yùn)用擬人的手法，賦予時(shí)間靈性，生動(dòng)形象。運(yùn)用排比的手法，通過(guò)生活中的細(xì)節(jié)，告訴我們?nèi)兆觼?lái)去匆匆，將常見(jiàn)的時(shí)光流逝寫(xiě)得生動(dòng)感人,課后第三題,擬人、排比、生活細(xì)節(jié)表達(dá)情感,作者發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)悄悄地過(guò)去了，你還能想到其他方面嗎,你對(duì)“時(shí)間之流”有什么感觸？仿照第3自然段把你的感觸寫(xiě)出來(lái),小練筆（課后第三題,示例： 聊天的

10、時(shí)候，日子從話語(yǔ)中過(guò)去；玩耍的時(shí)候，日子從歡笑中過(guò)去；曬太陽(yáng)時(shí)，便從匆匆移動(dòng)的光影中過(guò)去,對(duì)照第一自然段，讀讀第五自然段，思考本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ 但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,照應(yīng)開(kāi)頭,心中已有答案,警示珍惜時(shí)光,文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？作者想告誡我們什么,對(duì)時(shí)光匆匆的無(wú)奈和惋惜，告誡我們珍惜時(shí)光，不要白走一遭,面對(duì)逃去如飛的日子，我們可以做些什么？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你的想法，和大家交流,在逝去如飛的日子里，我能多嘗試沒(méi)做過(guò)的有意義的事情，我能多閱讀，我還能多幫助別人,結(jié)構(gòu)梳理,匆匆,提出“為什么一去不返,像針尖上的一滴水,

11、時(shí)光匆匆,再次提出“為什么一去不返,珍惜時(shí)光,跨過(guò) 飛去 溜走 閃過(guò),如輕煙 如薄霧,這篇課文圍繞“_”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的_和_之情，揭示了“既然來(lái)到這個(gè)世界就不能白走一遭”的主題思想,主題概括,匆匆,無(wú)奈,惋惜,拓展延伸,明日歌 作者：(明)錢(qián)福 明日復(fù)明日，明日何其多。 我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。 世人若被明日累，春去秋來(lái)老將至。 朝看水東流，暮看日西墜。 百年明日能幾何？請(qǐng)君聽(tīng)我明日歌。 明日復(fù)明日，明日何其多！ 日日待明日，萬(wàn)世成蹉跎。 世人皆被明日累，明日無(wú)窮老將至。 晨昏滾滾水東流，今古悠悠日西墜。 百年明日能幾何？請(qǐng)君聽(tīng)我明日歌,時(shí)間就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是有的。（魯迅,一、仿照例子寫(xiě)詞語(yǔ)。 赤裸裸 ( ) ( ) ( ) 匆匆忙忙 ( ) ( ) (,頭涔涔,伶伶俐俐,淚潸潸,明晃晃,紛紛揚(yáng)揚(yáng),平平安安,課堂演練,二、指出下列句子的修辭手法。 1.過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散