兒童文學(xué)課件

1、兒童文學(xué),參考書(shū)目,黃云生主編，兒童文學(xué)教程，浙江大學(xué)出版社，1996版 黃明超著，兒童文學(xué)教程，西南師范大學(xué)出版社，2001版 陳子典主編，新編兒童文學(xué)教程，廣東高等教育出版社，2003版張美妮著，幼兒文學(xué)概論，重慶出版社，1996年出版 韋葦編著，經(jīng)典伴讀，湖南少年兒童出版社出版社，2006年版 韋葦著，世界童話史，福建教育出版社，2002年出版 王曉玉主編，兒童文學(xué)引論，高等教育出版社，1997年版,第一章 兒童文學(xué)的基本原理 第二章 兒童文學(xué)的創(chuàng)作主體和接受對(duì)象 第三章 兒童文學(xué)的文本特征 第四章 兒歌 兒童詩(shī) 第五章 童話 寓言 第六章 兒童故事 兒童小說(shuō) 第七章 兒童散文 兒童報(bào)告

2、文學(xué) 第八章 兒童科學(xué)文藝 第九章 兒童圖畫(huà)文學(xué) 第十章 兒童戲劇 兒童影視文學(xué),第一章 兒童文學(xué)的基本原理,第一節(jié) 概念和范圍,兒童文學(xué)”釋義,本位論： 兒童文學(xué)是用兒童本位組成的文學(xué)，其藝術(shù)構(gòu)成必須以兒童本位心理特征為依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn),持本位論觀點(diǎn)有影響的學(xué)者,魯迅：“幼者本位” 郭沫若兒童文學(xué)之管見(jiàn)“兒童本位的文學(xué)” 周作人“兒童的文學(xué)” 美 杜威 “兒童本位論” 當(dāng)代 朱自強(qiáng) 兒童文學(xué)：兒童本位的文學(xué),思考：兒童本位論的提出，有何積極意義的歷史意義和不足,專(zhuān)為論：兒童文學(xué)是專(zhuān)為兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品。 思考：西游記靜夜思魯濱遜漂流記 伊索寓言等都不是專(zhuān)門(mén)為兒童而創(chuàng)作的文學(xué)，它們屬于兒童文學(xué)嗎,工

3、具論：兒童文學(xué)是教育兒童的工具 專(zhuān)寫(xiě)論：兒童文學(xué)是寫(xiě)兒童的文學(xué) 思考：列舉具體作品說(shuō)明上述觀點(diǎn)的不足,兒童文學(xué)”概念的基本含義應(yīng)該包括這樣幾層意思,兒童文學(xué)是為兒童創(chuàng)作的各類(lèi)文學(xué)作品的總稱。 兒童文學(xué)是具有獨(dú)特藝術(shù)個(gè)性和審美價(jià)值的語(yǔ)言藝術(shù)。 兒童文學(xué)是適合于兒童接受并為他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)作品。 兒童文學(xué)對(duì)兒童具有審美、認(rèn)識(shí)、娛樂(lè)、教育等多種功能和價(jià)值,結(jié)論,兒童文學(xué)是專(zhuān)為兒童提供和創(chuàng)作并適合他們閱讀的、具有獨(dú)特藝術(shù)性和豐富價(jià)值的各類(lèi)文學(xué)作品的總稱,二、兒童文學(xué)的范圍,現(xiàn)代意義上的兒童文學(xué) 古典意義上的兒童文學(xué),現(xiàn)代意義上的兒童文學(xué)是作家在現(xiàn)代兒童文學(xué)觀念的指導(dǎo)和影響下專(zhuān)為兒童創(chuàng)造出來(lái)的一種自

4、覺(jué)、獨(dú)立的文學(xué)門(mén)類(lèi)，首先是為適應(yīng)兒童的文學(xué)欣賞特點(diǎn)和審美情感需要而創(chuàng)作的，滿足前述的兒童文學(xué)概念的文學(xué)作品都可屬于此類(lèi),古典意義上的兒童文學(xué) 一是民間口頭文學(xué)作品。如牛郎織女、老虎外婆、葫蘆兄弟。 二是注重故事性、具有一定文學(xué)色彩的蒙養(yǎng)讀物。如元代盧韶的日記故事明代蕭漢沖的龍文鞭影、清代程允升的幼學(xué)瓊林等,三是經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)編纂的“陶冶性情”的成人文學(xué)作品，如千家詩(shī)、神童詩(shī)等,四是古典文學(xué)中那些適合兒童特點(diǎn)、事實(shí)上也常為兒童讀者所選擇和接受的作品。如西游記中的孫悟空大戰(zhàn)紅孩兒、水滸傳中的武松打虎、李逵殺虎等,比較成人文學(xué)與兒童文學(xué)的區(qū)別,浪：是落魄的醉漢/踉蹌在海邊/呵，那一片溫暖的港灣/能收容漂泊

5、不定的浪子 浪:浪花、浪花，/嘩、嘩、嘩。/蹦蹦跳跳的跑來(lái)了，/好像娃娃跟我耍。/浪花，浪花，/露白牙，/咬著我的小腳丫,/赫然藏起不見(jiàn)了。/浪花、浪花。/嘩、嘩、嘩，/跟著風(fēng)婆婆回家了。/它把玩具給我啦。/浪花，浪花，/送的啥？新螺象面小鏡子，/海星像塊花手帕,思考：兒童文學(xué)最大的特征是什么？ 童心、童趣是兒童文學(xué)兒童文學(xué)的重要特征。它指兒童文學(xué)作品對(duì)少年兒童的想象、思想、情感、心理狀態(tài)及與之相應(yīng)的行為的藝術(shù)反映。 游戲性也是兒童文學(xué)的特征。兒童作品的情節(jié)找不到任何寓意，而是由一連串小游戲構(gòu)成的大游戲。兒童在這場(chǎng)游戲中可盡情地放松自己。作為讀者的兒童，也在游戲的審美中渲泄了平時(shí)的壓抑，而且從

6、游戲中找到了心靈的補(bǔ)償。 富于幻想、驚險(xiǎn)、神奇是兒童文學(xué)常表現(xiàn)特色,兒童文學(xué)與成人文學(xué)的不同之處還有：有的文學(xué)體裁專(zhuān)屬于兒童，如兒歌、童話、兒童故事等,目標(biāo)指向的區(qū)別：兒童文學(xué)作家的創(chuàng)作目標(biāo)指向?qū)?chuàng)作定位于兒童能夠接受并樂(lè)于接受,開(kāi)直升飛機(jī)的小老鼠 （鄭淵潔）。 我可不怕十三歲（劉心武） 隨風(fēng)飄來(lái)的瑪麗阿姨，淘氣包艾米爾。 列夫.托爾斯泰 小姑娘和蘑菇,文化底蘊(yùn)的差異,成人文學(xué)強(qiáng)調(diào)從歷史的深度和時(shí)代的高度開(kāi)掘題材內(nèi)容，講究歷史的、文化的積淀。 兒童文學(xué)強(qiáng)調(diào)以兒童為本位，講究表現(xiàn)活潑的兒童生活，人道精神、溫暖與快樂(lè)、幽默與巧智、想象與幻想。 激流三步曲人生白鹿原。 大頭兒子和小頭爸爸小拇指（法

7、貝洛,社會(huì)功能側(cè)重點(diǎn)的差異,接受對(duì)象的差異,兒童文學(xué)的美學(xué)特征 純真、稚拙、歡愉、變幻、樸素,純真稚嫩、純潔、美好，童真美的表現(xiàn)。 童真在兒童文學(xué)作品中主要借助于作品中人物的言行、心理活動(dòng)等表現(xiàn)，集中于在形象刻劃中表現(xiàn)純真美。 如美國(guó)作家阿諾德 洛貝爾的寄給蛤蟆的信,我是男子漢 如果今夜起風(fēng)，/不要害怕，媽媽?zhuān)? 我是家里的男子漢，/ 我已經(jīng)六歲， 我是男子漢，/ 我會(huì)舉起長(zhǎng)長(zhǎng)的陀螺鞭子，/ 把不聽(tīng)話的風(fēng)/ 趕到?jīng)]有燈光的角落， /讓它罰站。,稚拙稚氣、拙樸的。 稚拙可以理解為兒童特有的稚氣、拙樸的綜合化、藝術(shù)化表現(xiàn)。是兒童天性的綜合化和外顯化。是只有兒童才會(huì)有的獨(dú)特的神態(tài)、語(yǔ)氣和行為心理。

8、稚拙美在內(nèi)容方面的表現(xiàn)：藉人物的言行、心理、動(dòng)作表現(xiàn)出兒童特有的稚氣和憨態(tài)。 稚拙美在形式方面的表現(xiàn)：通過(guò)敘述方式和人物語(yǔ)言表現(xiàn),敘述人語(yǔ)言：簡(jiǎn)單句、色彩感、兒童口語(yǔ) 人物語(yǔ)言： 體現(xiàn)兒童慣用口頭語(yǔ)，真實(shí)再現(xiàn)兒童的心理、性格、年齡特點(diǎn),例大頭兒子和小頭爸爸 小頭爸爸躺在長(zhǎng)椅上，呼嚕嚕，呼嚕嚕睡大覺(jué)，大頭兒子在公園的草地玩，太沒(méi)勁了。他走過(guò)去推小頭爸爸，可小頭爸爸動(dòng)也不動(dòng)。哼！氣死我了！大頭兒子朝地上看了看，忽然拿起一只大皮鞋，走到樹(shù)下，卟，扔進(jìn)樹(shù)下的廢物箱里；還有一只拿出來(lái)，把它掛在樹(shù)上。嘻嘻，大頭兒子開(kāi)心了，他回到爸爸那里使勁推，這下終于把爸爸弄醒了,歡愉 “兒童文學(xué)是快樂(lè)的文學(xué)”。 營(yíng)構(gòu)歡

9、愉的手段：幽默與夸張 滑稽與變形。 歡愉的效果富于喜劇色彩,變幻幻想、荒誕、動(dòng)態(tài)美,第三節(jié) 兒童文學(xué) 與兒童教育,兒童文學(xué)與小學(xué)審美教育 （一）兒童文學(xué)的美育功能。 美的熏陶。 提升審美趣味，學(xué)會(huì)辯別美、認(rèn)識(shí)美、確立正確的美丑觀。 培養(yǎng)感受美、理解美、評(píng)價(jià)美和創(chuàng)造美的能力,二）兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的審美接受特點(diǎn)。 讀、聽(tīng)兒童文學(xué)講述兒童文學(xué) 評(píng)價(jià),模仿與創(chuàng)造,三）兒童在文學(xué)接受中進(jìn)行審美教育遵循的一般原則。 直覺(jué)性原則。 情感性原則。 非功利性原則,兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) （一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容及任務(wù)。 （二）兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用。 1、提供了寶貴的教材資源 2、提升了教師自身的素質(zhì),兒

10、童文學(xué)與小學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng) （一）有助于人格培養(yǎng)。 （二）有助于智力發(fā)展。 （三）有助于創(chuàng)造精神的培養(yǎng),課后思考題,1、兒童文學(xué)的基本含義是什么?它包括哪幾層意思？2、結(jié)合小學(xué)教學(xué)實(shí)際,談?wù)劄槭裁匆獙W(xué)習(xí)兒童文學(xué)？3、兒童文學(xué)美學(xué)特征具體表現(xiàn)在哪些地方？4、試舉例說(shuō)明兒童文學(xué)的稚拙美。5、兒童文學(xué)是快樂(lè)的文學(xué)，你是怎樣理解這句話的,第二章 歷史和今天,一、從“自在”到“自覺(jué),兒童觀是指一個(gè)社會(huì)或一種文化所形成的對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)。 兒童文學(xué)的發(fā)展與兒童觀的發(fā)展密切相關(guān)。 在中國(guó)：20世紀(jì)以前“自在”的兒童文學(xué) 20世紀(jì)初“自覺(jué)”的兒童文學(xué) 西方：貝洛的鵝媽媽故事集,二、從民間文學(xué)到作家創(chuàng)作的文學(xué),1、民間

11、故事、童話是兒童文學(xué)產(chǎn)生的重要母體 2、作家對(duì)民間故事的改編促進(jìn)了兒童文學(xué)的由民間傳統(tǒng)向創(chuàng)作傳統(tǒng)的轉(zhuǎn)變 格林兄弟改編的兒童與家庭故事集 茅盾、周作人等對(duì)外國(guó)兒童文學(xué)作品的翻譯。 3、安徒生的童話創(chuàng)作標(biāo)志著兒童文學(xué)從民間走到現(xiàn)代形態(tài),三、審美形態(tài)的發(fā)展,一）民間文學(xué)的藝術(shù)特征：類(lèi)型化 1、母題類(lèi)型化 2、結(jié)構(gòu)類(lèi)型化 3、人物類(lèi)型化,母題：文學(xué)作品中反復(fù)出現(xiàn)的因素，或事件、場(chǎng)面、手法、意象，也可以指主題或題材。 愛(ài)的母題 頑童的母題 自然的母題,兒童文學(xué)三大母題（劉緒源,母愛(ài)型： 內(nèi)容：帶著自己的人生體驗(yàn)來(lái)作愛(ài)的傳達(dá)，使孩子感受到愛(ài)的迷人和偉大。 審美：審美感情的升華。 審美基調(diào)：親切溫馨。 愛(ài)的

12、母題：通過(guò)作品來(lái)傳達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)，借此培養(yǎng)兒童的愛(ài)心 白雪公主海的女兒,作品表現(xiàn)慈愛(ài)的母性，題材是母親們感興趣的話題，語(yǔ)言體現(xiàn)了母親的慈祥,父愛(ài)型： 內(nèi)容：直面人生，以現(xiàn)實(shí)的深刻的眼光看待和處理人生中的難題。七只烏鴉十二兄弟 審美：揭示人生難言與奧秘。 基調(diào)：端莊深邃。 愛(ài)的母題的意義：渴望母愛(ài)，尋求家庭和社 會(huì)的溫暖，體現(xiàn)了人類(lèi)現(xiàn)實(shí)性的一面，它起源于人的現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要,頑童的母題：張揚(yáng)兒童活潑、頑皮、淘氣的天性。 內(nèi)容：表現(xiàn)兒童的任性與調(diào)皮。 審美：在意外的認(rèn)同中獲得審美的狂喜。 基調(diào)：奇異狂放。 頑童的母題的意義：渴望自由，向往無(wú)拘無(wú)束，盡情翱翔的天地，體現(xiàn)人類(lèi)的未來(lái)指向，是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人的

13、自由而全面發(fā)展的一種深情的呼喚,自然的母題：表現(xiàn)人與自然的和諧 內(nèi)容：以自然萬(wàn)物為表現(xiàn)對(duì)象。 審美：在對(duì)自然的審美中形成超脫感和神秘感 基調(diào)：悠遠(yuǎn)率真。 自然的母題的意義：給人帶來(lái)超脫感，驚異感，親近感。使人感悟到在人類(lèi)社會(huì)之外還有一個(gè)無(wú)比偉大的自然，感悟到自己與大自然之間密不可分的血緣關(guān)系,結(jié)構(gòu)的類(lèi)型化,1、開(kāi)頭結(jié)尾模式化：“很久很久以前” 2、故事形態(tài)的類(lèi)型化 如灰姑娘型的故事： 3、情節(jié)結(jié)構(gòu)模式化：三段式結(jié)構(gòu),人物形象類(lèi)型化,人物性格單一，缺乏個(gè)性,三、審美形態(tài)的發(fā)展,兒童文學(xué)審美形態(tài)的發(fā)展： 1、體裁樣式分化 2、題材領(lǐng)域的拓展 3、藝術(shù)手法與風(fēng)格的多樣化,新媒介與兒童文學(xué),新媒介為兒

14、童文學(xué)提供了新的創(chuàng)作空間 新媒介促進(jìn)了兒童文學(xué)作品的傳播 新媒介促進(jìn)了兒童參與兒童文學(xué)創(chuàng)作與接受的主動(dòng)性。 新媒介削弱了兒童文學(xué)的文學(xué)性,課后思考題,1、兒童文學(xué)歷史發(fā)展的一般特征主要表現(xiàn)在哪些方面？2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)兒童文學(xué)審美形態(tài)的發(fā)展3、新媒介當(dāng)代兒童文學(xué)發(fā)展的意義主要表現(xiàn)在哪些方面,第三章 兒童文學(xué)的創(chuàng)作主體與接受對(duì)象,第一節(jié) 兒童文學(xué)的作家,一、兒童文學(xué)作家的特殊性 1、獨(dú)特的精神氣質(zhì),審美感知的獨(dú)特性 星星（索德格朗） 審美情感的獨(dú)特性 審美想象的獨(dú)特性：契合兒童的想象特點(diǎn),2、獨(dú)特的感受力和生活經(jīng)驗(yàn),獨(dú)特的感受力 邱勛三色圓珠筆如何對(duì)待曾經(jīng)犯錯(cuò)誤的孩子 獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn) 童年記憶 深入兒

15、童,3、獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力,奇特的想象力契合兒童審美想象（幻想） “泛靈”萬(wàn)物有靈，自然萬(wàn)物人格化 “人造化”從“自我中心”出發(fā)觀察世界，按自己的主觀意愿創(chuàng)造或改造世界。 木偶奇遇記 幽默感 安徒生 任溶溶 詩(shī)意及講故事的才能 鄭春華洗衣服,兒童文學(xué)的作家隊(duì)伍,兒童文學(xué)的作者：成人、教師、兒童自身 自覺(jué)型：統(tǒng)一在“為兒童而創(chuàng)作”的總目標(biāo)動(dòng)機(jī) 教育型：張?zhí)煲?社會(huì)使命型：曹文軒 娛樂(lè)型：提倡以兒童興趣為中心，投兒童的接受心理所好。 鄭淵潔,兒童文學(xué)的作家隊(duì)伍,自發(fā)型：沒(méi)有明確的為兒童創(chuàng)作的目的，因特殊的心理內(nèi)驅(qū)力寫(xiě)出適合兒童欣賞的作品 童心型：創(chuàng)作心理接近兒童，具有兒童般天性的作家。 兒童

16、崇拜型： 童年回憶型：難忘的童年構(gòu)成童年情節(jié)，并成為文學(xué)創(chuàng)作的內(nèi)驅(qū)力和動(dòng)機(jī)。中國(guó)少女,第二節(jié) 兒童文學(xué)的讀者,兒童讀者和成人讀者,兒童文學(xué)的主要接受對(duì)象是兒童讀者 成人讀者也是兒童文學(xué)的接受對(duì)象 成人讀者接受兒童文學(xué)的原因： 角色需求、潛在童心的閱讀選擇,兒童對(duì)文學(xué)的接受具有年齡的階段性,兒童的年齡階段劃分 嬰兒期（03歲) 幼兒期（36歲） 童年期（712歲）少年期（1318） 兒童文學(xué)的劃分 幼兒文學(xué) 童年文學(xué) 少年文學(xué),各年齡階段兒童文學(xué)的特點(diǎn),幼兒期文學(xué) 游戲性 趣味性 直觀性 童年期文學(xué) 淺顯性 故事性 趣味性 少年期文學(xué) 真實(shí)性 深刻性 藝術(shù)性,兒童對(duì)文學(xué)的接受條件,兒童對(duì)文學(xué)接受

17、的主觀條件 閱讀興趣 、藝術(shù)感知力、知識(shí)積累、文學(xué)能力 客觀條件文本對(duì)兒童的吸引力,兒童對(duì)文學(xué)接受的特點(diǎn),嬰幼兒接受： 語(yǔ)音層面的接受，側(cè)重語(yǔ)音、游戲的感官接受，屬于初級(jí)的感官性接受 童年接受： 能借助文本語(yǔ)言對(duì)作品的形象體系進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，理解作品的形象和完整的故事。屬于二級(jí)的想象性接受 少年接受 接受中不僅可領(lǐng)會(huì)表層畫(huà)面，且能理解深層意蘊(yùn)，屬于三級(jí)的理解性接受,兒童對(duì)文學(xué)的接受具有再創(chuàng)造的兒童性,感情沖動(dòng)，入情狀態(tài)明顯 心理距離縮短甚至消失（分不清藝術(shù)世界與現(xiàn)實(shí)世界,課后練習(xí)題,1、兒童作家的特殊性體現(xiàn)在哪些方面？?jī)和膶W(xué)的作家有哪些類(lèi)型？2、根據(jù)兒童年齡階段適應(yīng)性的要求，兒童文學(xué)可分為哪幾種具

18、體形態(tài)？它們各有哪些主要特點(diǎn),第四章 兒童文學(xué)的文本特征,第一節(jié) 兒童文學(xué)的故事性,一、故事性與兒童閱讀,故事性： 故事性是敘事性文學(xué)作品的重要特性之一，它是指文學(xué)作品中完整和生動(dòng)的故事情節(jié)所造成的敘事特質(zhì)。 故事性的意義：吻合兒童閱讀需求心理。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，喜愛(ài)故事、熱衷于了解故事情節(jié)是其閱讀的天性。兒童讀者的感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)，他們更喜歡環(huán)環(huán)相扣、娓娓道來(lái)的故事，故事性強(qiáng)的作品對(duì)于他們來(lái)說(shuō)更具有吸引力,故事性的構(gòu)成,故事性是依憑故事元和敘事技巧的使用而實(shí)現(xiàn) 1.什么是故事元？故事元指敘事性文學(xué)作品的基本故事，也稱“故事核”。 故事元的意義 ：第一 成作品的故事核心 ；第二，故事元能否演化出精彩的，

19、富有吸引力的故事，關(guān)系到未來(lái)作品的成敗,二)故事性的構(gòu)成,2、故事性的實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)相應(yīng)的敘事技巧：道具（矛盾體現(xiàn)物）的使用、懸念的設(shè)置、故事的完整、連貫、生動(dòng)、曲折。 （1）故事中的矛盾體現(xiàn)物道具，道具穿接全文，推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展 七色花中的七色花 （2）傳奇性與意外性 林格倫長(zhǎng)襪子皮皮人物形象的奇特性 木偶奇遇記中皮諾曹在鯨魚(yú)腹中與父親相遇,3）完整連貫，生動(dòng)曲折 葛翠琳野葡萄三次波濤、三次遇險(xiǎn)、三次考驗(yàn) 采用“圓滿缺略補(bǔ)救”技巧 （4）懸念和氣氛控制 設(shè)懸念。 邱勛的三色圓珠筆在關(guān)于筆的去向 控制氣氛,故事性在不同文體中的具體體現(xiàn) 1、兒歌、兒童詩(shī)用小小的情節(jié)來(lái)吸引兒童讀者的注意力 小蚱蜢 小蚱猛

20、，學(xué)跳高/一跳跳上狗尾草/ 腿一彈，腳一蹺/哪個(gè)有我跳得高？/ 草一搖，摔一跤/頭上跌個(gè)大青包/ 2、童話、兒童小說(shuō)用故事性來(lái)加強(qiáng)人物形象的塑造 諾索夫的米什卡煮粥 3、寓言用故事性來(lái)荷載思想,故事性構(gòu)成的常用方式,三迭式”；稻草人 連環(huán)式結(jié)構(gòu)；木偶奇遇記 對(duì)立式結(jié)構(gòu) 大林和小林 橫列式 縱列式 誤會(huì)式 遞進(jìn)式 設(shè)伏式,第二節(jié) 兒童文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn),一、兒童文學(xué)語(yǔ)言的形象性一是運(yùn)用豐富的想象和聯(lián)想； 如臺(tái)灣詩(shī)人林煥彰的日出：“早晨，/太陽(yáng)是一個(gè)娃娃，/一睡醒就不停地/踢著藍(lán)被子，/很久很久，/才慢慢慢慢地，/露出一個(gè)/圓圓胖胖的/臉兒,二是突出語(yǔ)言的動(dòng)作感。動(dòng)作感強(qiáng)的文學(xué)語(yǔ)言能夠喚起兒童對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)

21、象的注意，而且可以增加對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的理解。增強(qiáng)語(yǔ)言動(dòng)作感的方法是通過(guò)擬人、夸張等修辭手法的運(yùn)用。 三是使語(yǔ)言呈現(xiàn)鮮明的色彩感。兒童文學(xué)實(shí)現(xiàn)色彩感的手段：摹狀、比喻、比擬、夸張、細(xì)描等富有色彩的語(yǔ)言詞匯,咕呱，咕呱”，塘里的青蛙，一聲連一聲地唱著，“知知”樹(shù)上的蟬不緊不慢地拉著弦，“喀嚓”一聲夏日的悶雷由遠(yuǎn)而近，從半空滾過(guò)來(lái)了，“嘩嘩”瓢潑大雨象炒豆似地撒在塘里。劉健平小說(shuō)黑金石,三、兒童文學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性 四、兒童文學(xué)語(yǔ)言的音樂(lè)性 如嚴(yán)文井的四季的風(fēng)等。 五、兒童文學(xué)語(yǔ)言的敘述性 如海的女兒等,兒童文學(xué)語(yǔ)言的超前性指兒童文學(xué)作品的語(yǔ)言要稍稍超過(guò)兒童的實(shí)際接受能力 注意掌握超越的“度”，“適度”是“

22、超前”原則,兒童文學(xué)語(yǔ)言的可接受性與超前性,兒童文學(xué)語(yǔ)言的可接受性 1、首先指兒童文學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)該為少年兒童能理解和接受，從兒童思維能力的發(fā)展情況，兒童的理解能力，以及兒童對(duì)語(yǔ)言掌握的情況出發(fā)。具體表現(xiàn)為 淺顯用詞不生澀， 簡(jiǎn)潔語(yǔ)法關(guān)系簡(jiǎn)單 準(zhǔn)確狀物寫(xiě)事用語(yǔ)準(zhǔn)確， 流暢沒(méi)有語(yǔ)病，合乎語(yǔ)法規(guī)范 明白如話兒童的口語(yǔ)化表述。 2、其次指它比一般文學(xué)語(yǔ)言更具體，更形象，更生動(dòng)，更體現(xiàn)趣味性,第三節(jié) 兒童文學(xué)的插圖,一 、插圖在兒童文學(xué)中的地位,以插圖幫助兒童從完全讀圖進(jìn)入到純文學(xué)的閱讀中，起到培養(yǎng)兒童閱讀興趣的作用； 插圖具有對(duì)文本進(jìn)行形象化詮釋的意義； 激發(fā)兒童讀者的想象力插圖以夸張、變形或幽默感呈現(xiàn)

23、出作品的形象，渲染神奇的氣氛。有的插圖的內(nèi)涵已超出了作品的內(nèi)容，為讀者提供了想象的空間,二、插圖的特征,插圖的特征,2、依附性,1、直觀性,4、藝術(shù)性,3、延伸性,二、插圖的特征,直觀性以具體的畫(huà)面作用于讀者的視覺(jué)，這是插圖的本體特征。 依附性插圖的內(nèi)容依附于文本的文字描述。 延伸性插圖依附于文本又超越文本，既表現(xiàn)了作品的內(nèi)容，也拓展了作品的內(nèi)容。 藝術(shù)性插圖屬于繪畫(huà)藝術(shù)，是繪畫(huà)藝術(shù)對(duì)文學(xué)的滲透。作為繪畫(huà)藝術(shù)，有其藝術(shù)性的要求，同時(shí)又要符合兒童的接受特點(diǎn),藝術(shù)性具體有幾方面的表現(xiàn),色彩。以多種手法處理色彩，（夸張的色彩反差、協(xié)調(diào)色，其中低幼作品鮮艷色彩占主要地位。 輪廓。用色彩和線條表現(xiàn)出來(lái)的

24、“形”多采用夸張事物的主要特征，相應(yīng)簡(jiǎn)化非主要特征畫(huà)出作品內(nèi)容涉及事物的輪廓。 例：小尼古拉插圖 比例。體現(xiàn)兒童的主觀要求 例：畫(huà)人頭大身子小 構(gòu)圖。采用二度空間的構(gòu)圖方式。畫(huà)面上的事物大多呈現(xiàn)出水平垂直樣式，可以不需要運(yùn)用透視原理,一）助讀功能 插圖是文字的說(shuō)明和補(bǔ)充，是對(duì)文字的圖解。圖文并茂的兒童讀物符合兒童的年齡特點(diǎn)，能使讀物內(nèi)容淺顯化、通俗化、直觀化。（二）再創(chuàng)造功能優(yōu)秀的插圖不僅顯示出插圖者對(duì)文字的理解和創(chuàng)造，而且還引導(dǎo)著讀者進(jìn)行新的創(chuàng)造活動(dòng)。如冰心的六一姊插圖,三、插圖的功能,課后練習(xí)題,1、兒童文學(xué)故事性由哪些方面構(gòu)成？常見(jiàn)的故事構(gòu)成方式有哪些？2、談?wù)劰适滦栽诓煌瑑和膶W(xué)體裁中

25、的體現(xiàn)。3、結(jié)合作品的語(yǔ)言特點(diǎn)，談?wù)勀銓?duì)兒童文學(xué)作品語(yǔ)言的兒童化的理解。4、插圖在兒童文學(xué)中的地位如何？說(shuō)說(shuō)兒童文學(xué)的插圖特征,第五章 兒童詩(shī)歌,比較下列作品，判斷文體特點(diǎn)： 小老鼠 小老鼠，吱吱吱，尖尖嘴巴圓圓眼，又偷東西又打洞，破壞糧食和房屋。小朋友不要怕，見(jiàn)了老鼠要消滅。 陽(yáng)光 陽(yáng)光，在窗上爬著， 陽(yáng)光，在花上笑著， 陽(yáng)光，在溪上流著， 陽(yáng)光，在媽媽的眼睛里亮著,第一節(jié) 兒歌,一、兒歌的含義 以低幼兒童為接受對(duì)象，用口語(yǔ)化的韻語(yǔ)唱誦的、淺顯易懂瑯瑯上口的短歌,二、兒歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),兒歌具有口頭文學(xué)的特點(diǎn)，所以從句式看，不固定，有二七言不等，從分節(jié)看，有1 3節(jié)，兒歌的句式和分節(jié)便構(gòu)成了兒歌

26、特殊的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 1、兒歌的分節(jié)：一節(jié)式、兩節(jié)式、三節(jié)式 2、兒歌的句式：具有27言不等的句式,兒歌的審美特征,1、語(yǔ)言淺顯，明白易懂 2、篇幅短小，主題單純 3、具體形象，具有稚拙美 4、重音樂(lè)節(jié)奏，具音樂(lè)美。 5、歌戲互補(bǔ)，具有游戲性,語(yǔ)言淺顯，明白易懂 排排坐 排排坐，吃果果。 你一個(gè)，我一個(gè)。 弟弟睡著留一個(gè),篇幅短小，主題單純 爬 爬臺(tái)階， 往上跑， 往上跑， 回頭瞧， 爸爸媽媽沒(méi)我高,具體形象，具有稚拙美。 大西瓜 金近 大西瓜， 圓又圓， 切開(kāi)就變兩大碗。 你吃一大碗， 我吃一大碗， 留下空碗當(dāng)小船,小猴滾樓梯,猴，猴， 上高樓， 一落腳， 踩著球， 嘰哩咕嚕滾下樓， 小猴爬起嘻

27、嘻笑， 它說(shuō)練練翻跟斗,重音樂(lè)節(jié)奏，具音樂(lè)美。 （1） 鮮明的節(jié)奏。由詩(shī)句的停頓構(gòu)成明顯的節(jié)拍。 三字句為兩拍，五字句為三拍，七字句為四拍。 小黃狗，汪汪叫， 嚇了妹妹一大跳， 妹妹轉(zhuǎn)身回來(lái)看， 原來(lái)哥哥學(xué)狗叫,2） 音韻和諧，好記易誦,矮矮的鴨子 謝武彰 一排鴨子，個(gè)子矮矮。 走起路來(lái)，屁股歪歪。 翅膀拍拍，太陽(yáng)曬曬， 伸長(zhǎng)脖子，吃吃青菜。 一排鴨子，個(gè)子矮矮。 走起路來(lái)，屁股歪歪,歌戲互補(bǔ)，具有游戲性。 例：迷語(yǔ)歌猜迷； 數(shù)數(shù)歌玩中識(shí)數(shù) 踢鍵子歌輔助踢鍵子,數(shù)數(shù)歌,1象鉛筆細(xì)長(zhǎng)條，2象鴨子水上漂， 3象耳朵聽(tīng)聲音，4象小旗隨風(fēng)飄， 5象秤鉤來(lái)賣(mài)菜，6象豆芽咧嘴笑， 7象鐮刀割青草，8象麻花

28、擰一遭， 9象勺子能吃飯，0象雞蛋做蛋糕,三、兒歌的特殊形式,兒歌的 特殊形式,1、搖籃曲,2、問(wèn)答歌,3、連鎖調(diào),4、顛倒歌,5、數(shù)數(shù)歌,6、繞口令,7、時(shí)序歌,人咬狗,東西街，南北走 出門(mén)看見(jiàn)人咬狗 揀起狗來(lái)打磚頭 又怕磚頭咬了手 （詼諧 幽默 夸張,兒歌的創(chuàng)作,1、貼近幼兒生活，貴在率真自然,怎么來(lái)？抱著來(lái)。 怎么來(lái)，背著來(lái)。 騎在爸爸肩上來(lái)。 坐在媽媽車(chē)上來(lái)。 牽著奶奶手兒來(lái)。 挺著胸膛自己走著來(lái)。（張繼樓,2、既要有濃郁的兒歌味，又要將兒歌當(dāng)詩(shī)來(lái)寫(xiě),要注重口語(yǔ)化 雪老頭， 做年糕， 磨了粉， 往下倒， 倒在地上， 大家都不要。（金近,要有音樂(lè)性 節(jié)奏、押韻，重章、疊句、疊詞 小金魚(yú)

29、最貪玩， 一會(huì)兒撞荷葉， 一會(huì)兒搖蓮桿， 玩得忘了寫(xiě)字， 玩得忘了吃飯，媽媽來(lái)考它， “幾加幾，等于三？” 它嘴一張： 吐出一串“大鴨蛋,小金魚(yú),小金魚(yú) 最貪玩， 一會(huì)兒撞撞荷葉， 一會(huì)兒搖搖蓮桿， 玩得忘了寫(xiě)字， 玩得忘了吃飯， 媽媽考考它， “幾加幾，等于三？” 它嘴一張： 吐出一個(gè)圓蛋蛋,3、變化視角，避免雷同，突出“趣,太陽(yáng)和月亮 太陽(yáng)月亮倆娃娃 打開(kāi)媽媽化妝匣， 太陽(yáng)拿起胭脂抹， 月亮拿起香粉擦， 抹呀抹，擦呀擦， 太陽(yáng)抹成紅臉蛋， 月亮擦成白臉巴。（吳昌烈,鬧了一點(diǎn)小矛盾， 就東躲西藏不見(jiàn)面。 一個(gè)在晚上耍， 一個(gè)在白天玩。 太陽(yáng)，你認(rèn)個(gè)錯(cuò)， 月亮，你也道個(gè)歉。 他們聽(tīng)了我的話，

30、紅著臉兒見(jiàn)了面。 不信你請(qǐng)看， 早晨，晴朗的天邊。（戚萬(wàn)凱,太陽(yáng)哥哥要下山， 忙叫妹妹來(lái)接班。 月亮妹妹羞答答， 躲在簾里巧打扮， 巧打扮，怕露臉， 邀來(lái)星星作伙伴， 哥哥見(jiàn)了笑瞇瞇， 挑起燈籠就下山， 太陽(yáng)哥哥慢點(diǎn)走， 請(qǐng)到我家吃晚飯。（鄒景高,閱讀欣賞兒歌的方法,聯(lián)系生活實(shí)際讀懂兒歌 發(fā)揮想象 訓(xùn)練語(yǔ)感朗讀,第二節(jié) 兒童詩(shī),一、兒童詩(shī)的特點(diǎn),單純的情感抒寫(xiě)兒童眼中的世界，表現(xiàn)兒童的內(nèi)心體驗(yàn)。 月光幻想曲 月光流進(jìn)池塘里發(fā)亮/我口渴了/ 想舀一杯月光喝/讓肚子里藏著嫦娥的微笑 月光躺在院子里發(fā)亮/我的口袋破了/ 想剪一片月光來(lái)補(bǔ)衣裳/ 讓口袋里裝滿著桂樹(shù)的花香。 （杜榮琛,花園里,花園里，

31、有花朵，有樹(shù)木， 還有青草地。 花園里， 小蟲(chóng)跳，小鳥(niǎo)飛， 還有淡淡的香味。 （謝武彰,體現(xiàn)兒童特有的趣味和情調(diào),夏日雨景 雷公公開(kāi)著夏天的灑水車(chē)/轟隆隆地從天空駛過(guò)/洗亮了田野上所有的小溪/還有老橡樹(shù)上的每片綠葉/蒲公英伸開(kāi)金色的小巴掌/一萬(wàn)顆露珠兒在花蕾上閃爍/蘑菇們也從泥土里醒來(lái)了/白色的小帽兒上頂著草葉。 (徐魯,拖地板,幫媽媽拖地板， 是我們最高興的時(shí)候， 姐姐灑水， 我在灑過(guò)水的地板上玩耍， 像在沙灘上走來(lái)走去， 留下很多腳印， 像留下很多魚(yú) 然后，我很起勁地拖地板 從頭到尾，像捕魚(yú)一樣 一網(wǎng)打盡。 （林奐彰,秋風(fēng)娃娃,秋風(fēng)娃娃可真夠淘氣， 悄悄鉆進(jìn)樹(shù)林里。 它跟那樹(shù)葉親親嘴， 那

32、綠葉兒變了， 變成了一枚枚金幣。 它把那金幣搖落一地，然后又輕輕地把它拋起； 瞧，滿天飛起了金色的蝴蝶 一只，一只，多么美麗。 （王宜振,活潑、生動(dòng)的想象塑造鮮明、充滿動(dòng)感的形象,陽(yáng)光 陽(yáng)光，在窗上爬著， 陽(yáng)光，在花上笑著， 陽(yáng)光，在溪上流著， 陽(yáng)光，在媽媽的眼睛里亮著,小袋鼠,小袋鼠，小袋鼠， 蹦蹦跳跳上學(xué)校。 小袋鼠，告訴我， 上學(xué)怎么沒(méi)書(shū)包。 小袋鼠，咪咪笑， 拍拍肚皮叫我瞧， 前面這只皮口袋， 就是我的大書(shū)包,雷將軍,雷將軍生氣了， 在天上大步走動(dòng)， 把云做的地板， 踩得轟隆轟隆直響,媽媽的額頭,媽媽的額頭，又多了幾條皺紋。 那是歲月， 沖出的小河。 我就像一條小魚(yú)， 在媽媽 滾滿汗珠

33、的額紋里， 暢游著 （ 羅琳,小鹿,花的影，葉的影，給你披一件斑斕的彩衣。 你站在那兒，和無(wú)邊的樹(shù)林，融合在一起。 然而你還象一株飛跑的樹(shù)，高昂著你枝枝丫丫的角，閃進(jìn)密密的大森林里。 一會(huì)兒和這棵樹(shù)，一會(huì)兒和那棵樹(shù)，交談著春天的消息 （金波,自然、明快的韻律,獨(dú)特的語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確、精煉；流暢、優(yōu)美，情趣與情感相交融；詩(shī)歌語(yǔ)言具有鮮明的音響效果 。 搖籃 天藍(lán)藍(lán)， 海藍(lán)藍(lán) 小小船兒當(dāng)搖籃 海是家， 浪做伴， 白帆帶我到處玩。 （劉繞民,一）從表現(xiàn)手法分 敘事詩(shī) 抒情詩(shī) （二）從內(nèi)容分 生活詩(shī) 自然詩(shī),二、兒童詩(shī)的分類(lèi),三、兒歌、兒童詩(shī)異同,目的不同。 兒童詩(shī)的目的在寫(xiě)意，抒情，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的意義；兒

34、歌有很強(qiáng)的功利性，強(qiáng)調(diào)外在的功能 2審美風(fēng)格不同。 兒歌在語(yǔ)言運(yùn)用上講究順口自然，有“俗”味，童詩(shī)的遣詞造句在曉暢明白中講究“雅趣,3、音樂(lè)美的表現(xiàn)方式不同。 兒歌講究音韻節(jié)奏，具有鮮明的外在形式上的音樂(lè)感，形式比較整齊（有相對(duì)穩(wěn)定的音步，相對(duì)穩(wěn)定的句式，相對(duì)穩(wěn)定的韻腳）。兒童詩(shī)更少拘束，更自由，音樂(lè)美體現(xiàn)在詩(shī)意的傳達(dá)中,閱讀欣賞兒童詩(shī)的方法,朗讀體會(huì)聲韻節(jié)奏 充分把握和理解詩(shī)歌的形象 善于張開(kāi)聯(lián)想與想象的翅膀 抓住意象，反復(fù)體味，體會(huì)意境 分析修辭手法 詩(shī)眼點(diǎn)睛之筆,大海睡了,風(fēng)兒不鬧了 浪兒不笑了 深夜里 大海睡著了 她抱著明月 她背著星星 那輕輕的潮聲 是她熟睡的鼾聲,兒童詩(shī)創(chuàng)作原則,健

35、康積極的主題 多樣的題材 充沛的感情 濃郁的兒童情趣。 鮮明的形象性 優(yōu)美的語(yǔ)言和和諧的旋律,兒童詩(shī)歌創(chuàng)作方法,比喻法 暗喻法 排比法 擬人法 摹聲法 假設(shè)法 夸張法 疑問(wèn)法 對(duì)話法,兒童詩(shī)寫(xiě)作格式,平頭 分行 分小節(jié) 標(biāo)點(diǎn) 押韻,作家作品,圣野 神奇的窗子 任溶溶 爸爸的老師沒(méi)頭腦和不高興 天才的雜技演員 魯兵小豬奴尼老虎外婆十二生肖歌 金波 小鹿 謝武彰 春,課后思考題,1、兒歌在藝術(shù)上有何特點(diǎn)？?jī)焊璧膫鹘y(tǒng)藝術(shù)形式有哪些？2、何謂兒童詩(shī)？?jī)和?shī)的特征主要有哪些？3、分析兒歌與兒童詩(shī)的異同。4、說(shuō)說(shuō)如何在小學(xué)教育中進(jìn)行童詩(shī)教育,第五章 童話 寓言,第一節(jié) 童話,一、童話的起源和發(fā)展,一）童話

36、的起源 “演變說(shuō)”，認(rèn)為童話是由神話演變而來(lái)，包括神話中心說(shuō)和傳說(shuō)中心說(shuō)，即按照“神話傳說(shuō)童話”的軌跡發(fā)展。（神話表現(xiàn)人們對(duì)神的膜拜，傳說(shuō)表現(xiàn)人們對(duì)英雄的膜拜， “包容說(shuō)”，神話中有部分適合兒童閱讀的童話；傳說(shuō)中有部分適合兒童閱讀的童話，神話與傳說(shuō)兩種口傳文學(xué)相互包容童話。 “外來(lái)說(shuō)”，有人認(rèn)為童話起源于印度，（依據(jù)是五卷書(shū)），有人認(rèn)為童話是清末從日本引進(jìn),童話的起源和發(fā)展,二）童話的歷史演變 神話（原始初民的口頭創(chuàng)作）民間童話現(xiàn)代童話（創(chuàng)作童話）。 傳統(tǒng)童話：主要指民間童話，包括純粹在民間流行的童話故事如田螺姑娘也包括經(jīng)過(guò)作家復(fù)述加工過(guò)的如格林童話 現(xiàn)代童話：主要指創(chuàng)作童話，也叫文學(xué)童話或藝

37、術(shù)童話。指成人自覺(jué)為兒童創(chuàng)作的童話。其跨越單一的幻想世界，將現(xiàn)實(shí)與想象融為一體。 從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的標(biāo)志是安徒生的童話作品,二、童話的特征,基本特征幻想 童話作品所創(chuàng)造的藝術(shù)對(duì)象在現(xiàn)實(shí)中是不存在的，是作者的一種假定和設(shè)想。幻想便成為童話的一個(gè)最為顯著的特征 羅大里不想長(zhǎng)大的羅泰莎 李其美鳥(niǎo)樹(shù) 童話通過(guò)幻想曲折反映現(xiàn)實(shí),一）傳統(tǒng)童話的文學(xué)特征,1、模式化。表現(xiàn)在開(kāi)頭結(jié)尾模式化，故事類(lèi)型模式化、情節(jié)結(jié)構(gòu)模式化三個(gè)方面。 2、表現(xiàn)傳統(tǒng)的主題懲惡揚(yáng)善，惡有惡報(bào)，善有善報(bào)的傳統(tǒng)主題。往往采取極端和對(duì)立的模式來(lái)表現(xiàn)善與惡間的斗爭(zhēng)，最終傳達(dá)楊善抑惡的主題 3、人物性格類(lèi)型化,二）現(xiàn)代童話的特征,1、日常生活進(jìn)入

38、幻想世界 愛(ài)麗絲漫游奇境記 2、藝術(shù)地表現(xiàn)兒童幻想中的世界 小飛人卡爾松 2、表達(dá)成人的童年夢(mèng)想。 成人能夠在童話中尋找自己的童年 巴里的彼得.潘 3、創(chuàng)建多樣化，個(gè)性化的文本形式。 雙線結(jié)構(gòu)：現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)幻交替 哈利 波特、寶葫蘆的秘密,彼得潘是英國(guó)著名作家杰姆巴里18601937）的童話劇和童話故事，出版于1904年。 彼得潘是巴里最著名的一部童話劇。巴里遷居倫敦后，住在肯辛頓公園附近，每天上下班都見(jiàn)一群孩子在草地上玩耍。他們用樹(shù)枝蓋小屋，用泥土做點(diǎn)心，扮演童話中的種種角色。巴里被他們的游戲吸引，也加入到其中。這些孩子一個(gè)個(gè)都成了這位作家故事中的人物，那個(gè)最活躍的男孩彼得，便化作了他童話的主人

39、公,你見(jiàn)過(guò)那幅畫(huà)嗎，姥姥，有那小姑娘在上面的？” “見(jiàn)得多了，”我的姥姥說(shuō)，“更奇怪的是，小索爾維格在畫(huà)上老是變換位置。一天她在農(nóng)舍里，可以看到她露出臉從窗口往外看。另一天她在畫(huà)的左邊，抱著一只鴨子。” “你看見(jiàn)過(guò)她在畫(huà)里動(dòng)嗎，姥姥？” “沒(méi)有人見(jiàn)過(guò)。無(wú)論她在哪里，是在外面喂鴨子還是從窗口往外看，她都是不動(dòng)的，就是個(gè)油畫(huà)人像。太奇怪了，”我姥姥說(shuō)，“實(shí)在奇怪。但最奇怪的是，她在畫(huà)里會(huì)隨著時(shí)間長(zhǎng)大。十年后她從小姑娘變成了大姑娘。三十年后她到了中年。到事情發(fā)生五十四年后，她從畫(huà)上一下子消失了。,三)、傳統(tǒng)童話與現(xiàn)代童話的區(qū)別,傳統(tǒng)童話的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容具有模式化的特點(diǎn)，現(xiàn)代童話呈現(xiàn)自由的，多線索的結(jié)構(gòu)形

40、式。 傳統(tǒng)童話的人特是類(lèi)型化的，現(xiàn)代童話中的人物主人公一般是孩子，且突出個(gè)性化。 傳統(tǒng)童話的敘述方式和對(duì)話是模式化的，現(xiàn)代童話的語(yǔ)言和風(fēng)格有了轉(zhuǎn)變，改變了傳統(tǒng)童話敘述和語(yǔ)言的模式化,三、實(shí)現(xiàn)童話幻想性的主要表現(xiàn)手法,一）擬人（來(lái)源于人類(lèi)童年時(shí)代的泛靈觀念 動(dòng)植物擬人 器物、無(wú)生命物擬人 物性與人性的和諧統(tǒng)一 （稻草人,實(shí)現(xiàn)童話幻想性的主要表現(xiàn)手法,二）夸張 形象的夸張。拇指姑娘、大林和小林長(zhǎng)腿七和短腿八 情節(jié)的夸張，包括細(xì)節(jié)的夸張牛蛙牛蛙快快笑 環(huán)境的夸張。格列弗游記 童話夸張的作用：在于創(chuàng)造童話世界；加強(qiáng)人物性格和事件的鮮明性；增強(qiáng)幽默感，使故事新奇有趣,實(shí)現(xiàn)童話幻想性的主要表現(xiàn)手法,三）顛

41、倒，顛倒就是有意識(shí)地違反既定的現(xiàn)實(shí)邏輯關(guān)系。童話中的顛倒世界正與兒童思維中的邏輯特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)。從作家的角度看，顛倒是童話作家開(kāi)掘深刻童話主題的，折射式反映生活并表達(dá)作家的對(duì)生活的評(píng)價(jià)與判斷的有效手段。從閱讀的角度看，童話的顛倒能夠滿足兒童釋放心理，構(gòu)成童話特有的趣味,實(shí)現(xiàn)童話幻想性的主要表現(xiàn)手法,四）象征 第一：借動(dòng)植物，無(wú)生命物或某種概念象征某種人的性格和特征，或某類(lèi)人物或事物的某種特征。列那狐傳奇 第二：借童話情節(jié)象征深刻事理。海的女兒 第三：通過(guò)帶有象征性的童話形象，確切地概括人的特征和人與人之間的社會(huì)關(guān)系。大林和小林,實(shí)踐訓(xùn)練,賞析童話去年的樹(shù) 1、使用了哪些表現(xiàn)手法 2、最讓你感動(dòng)的是

42、什么,四、童話的形象類(lèi)型,超人體童話形象 外貌與常人不同；有常人無(wú)法企及的本領(lǐng)和法術(shù) 與周?chē)年P(guān)系和常人不同 擬人體童話形象 常人體童話形象 常人表現(xiàn)出超人的神力； 常人與超自然物，超自然世界發(fā)生關(guān)系而進(jìn)入超常情景中； 常人呈現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)完全對(duì)應(yīng)的人，無(wú)超常之處,五、童話的欣賞,一）緊扣童話的幻想特征，理解童話構(gòu)筑和展示的幻想世界、童話意境（朗讀、補(bǔ)白、表演等） （二）抓住童話形象，把握童話形象的個(gè)性特征及所蘊(yùn)含的社會(huì)意義 （三）品味作家富有個(gè)性的語(yǔ)言,皮諾曹形象,有著真實(shí)的小孩所具有的優(yōu)缺點(diǎn)的擬人體童話典型 天真可愛(ài)、善良重義、真誠(chéng)重情； 淘氣、輕信、貪玩、任性 梅子函：我并不把皮諾曹看成一個(gè)壞

43、孩子，而是更愿意把他當(dāng)成一個(gè)通常的小孩子，他的缺點(diǎn)和迷誤，更多的可以看做是來(lái)自他不成熟的內(nèi)容和童性，尤其是引誘他的“蠟燭心”之類(lèi)，其實(shí)就是兒童本身的某一面，是本心的一面在引誘本心的另一面。因?yàn)槊總€(gè)孩子都可以在皮諾曹身上看見(jiàn)自己，皮諾曹也就成了他們每一個(gè)的朋友,安徒生：詩(shī)意風(fēng)格,宮殿外面有一個(gè)很大的花園,里面生長(zhǎng)著許多火紅和深藍(lán)色的樹(shù)木;樹(shù)上的果子亮得像黃,花兒開(kāi)得像燃燒著的火,花和葉子在不停地?fù)u動(dòng)。地上全是最細(xì)的砂子,但是藍(lán)得像硫磺發(fā)出的火焰。在那兒,處處都耀著一種奇異的藍(lán)色光彩。當(dāng)海水沉靜的時(shí)候,你可瞥見(jiàn)太陽(yáng):它像一朵紫色的花,從它的花萼射出各種色彩的光。 海的女兒,楊冶軍：語(yǔ)言富有動(dòng)作性和

44、音樂(lè)性,它用力一滾，壓住了狐貍的尾巴。狐貍痛得哇哇叫，張開(kāi)了大嘴巴?！磅搿碧隽诵‰u，“唰”跳出了小鴨，跟著伸出了小鵝的長(zhǎng)脖子。小雞和小鴨一起抓住了小鵝的長(zhǎng)脖子，“嗨喲，嗨喲”拉呀拉，小鵝也被拉出來(lái)了。大木桶又用力一滾，把狐貍?cè)珘罕饬恕?會(huì)滾的汽車(chē),六、童話創(chuàng)編,一）童話創(chuàng)作 1幻想和現(xiàn)實(shí)的合理組合 2幻想要符合童話邏輯 3要努力塑造鮮明獨(dú)特的人物形象 4童話情節(jié)的喜劇色彩 5童話的時(shí)代性,二）童話的改編,1主題單純明確。 列那狐的故事改編成單一主題 2脈絡(luò)清晰。 3、充滿動(dòng)作性、色彩感的幼兒情趣 3語(yǔ)言生動(dòng) 淺而有味，活潑生動(dòng),科洛迪及其木偶奇遇記,孫建江 意大利兒童文學(xué)概述（湖南少兒出版社

45、）、韋葦世界童話史（福建教育出版社）、日本兒童文學(xué)學(xué)會(huì)編，朗櫻、方克譯世界兒童文學(xué)概論 小木偶皮諾喬是一個(gè)什么樣的形象 應(yīng)該如何來(lái)認(rèn)識(shí)皮諾曹的“奇遇”與他最終變成一個(gè)真正的小孩子這一結(jié)局的意味？ 作為一篇現(xiàn)代童話，木偶奇遇記從哪方面體現(xiàn)了現(xiàn)代童話最顯著的特征,如何認(rèn)識(shí)皮諾曹的“奇遇”與他最終變成一個(gè)真正的小孩子這一結(jié)局的意味,皮諾曹醉心于玩，不愿意去上學(xué)讀書(shū)，而玩的結(jié)果就是一次次的奇遇，這些奇遇更準(zhǔn)確的說(shuō)是一次次的“遇難”，對(duì)皮諾曹而言直白的訓(xùn)導(dǎo)和規(guī)勸不起作用，只有這些“遇難”才讓他傷心和悔悟，皮諾曹在經(jīng)歷了這些殘酷的現(xiàn)實(shí)后終于感悟到生活的真諦，真正懂得了一個(gè)真正的人一個(gè)真正的小孩是應(yīng)該上學(xué)的

46、，是應(yīng)該聽(tīng)大人的話的。因而他的一次次的奇遇與他變成一個(gè)真正的小孩是有著因果關(guān)系的。 是屬于教育童話但并非以說(shuō)教來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的目的，而是讓人物自身經(jīng)歷感受去體現(xiàn)，從而突破了教育童話訓(xùn)導(dǎo)式模式，實(shí)現(xiàn)娛樂(lè)性與教育性，啟迪性與愉悅性的完美結(jié)合 亞米契斯愛(ài)的教育,木偶奇遇記體現(xiàn)了現(xiàn)代童話最顯著的特征：童話性、歡快的幻想和真切的現(xiàn)實(shí)世界的結(jié)合 所有角色大都是當(dāng)時(shí)特定社會(huì)特定群體的形象 所有景物都為讀者熟悉，是幻想的現(xiàn)實(shí),木偶奇遇記中的童話世界與安徒生的豌豆公主卡洛爾的愛(ài)麗絲漫游奇境記在人物生活環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境等方面有什么不同,童話走向平民 1、在人物形象的塑造上實(shí)現(xiàn)了人物的平民化。 2、在藝術(shù)表現(xiàn)方式的運(yùn)用上

47、，采用了民間童話故事、假面具、木偶戲等老百姓喜聞樂(lè)見(jiàn)的民間傳統(tǒng)形式,格林兄弟的兒童和家庭童話集,一）格林童話的思想內(nèi)容 集中于表現(xiàn)善有善報(bào)，惡有惡報(bào)。歌頌真善美?；夜媚?、勇敢的小裁縫、白雪公主 （二）格林童話的語(yǔ)言特色 淳樸、粗獷、幽默、具有民間色彩和韻味是格林童話的總體語(yǔ)言風(fēng)格 貓和老鼠做朋友,對(duì)格林童話的評(píng)價(jià),海涅評(píng)價(jià)格林童話：“對(duì)歐洲民間故事的保存和流傳產(chǎn)生了積極的影響”。 格林童話是由民間童話走向文學(xué)童話的橋梁 極少地融入了宣揚(yáng)輪回報(bào)應(yīng)的思想，宣傳宗教力量作用,安徒生,安徒生的創(chuàng)作道路,第一階段（18351845） 作品的內(nèi)容大致包括： A 贊美純潔美好的心靈； B 贊揚(yáng)善良、天真、的

48、天性； C 諷刺上流社會(huì)中反面人物的愚蠢、專(zhuān)橫、奢侈等行為，體現(xiàn)出樂(lè)觀、振奮、對(duì)未來(lái)充滿信心的精神 此時(shí)期最有代表性的是丑小鴨,安徒生的創(chuàng)作道路,第二階段（18461852） “新童話”，其特點(diǎn)是浪漫氣息、幻想的成份減弱，現(xiàn)實(shí)的成份加強(qiáng)，樂(lè)觀的情緒減弱，憂郁的情緒滋生。而較多地寫(xiě)孤獨(dú)和死亡，表現(xiàn)出較為明顯的感傷色彩，故事的主人公往往有著悲慘的結(jié)局。感傷和憂愁形成安徒生這一階段創(chuàng)作的主要特色,安徒生的創(chuàng)作道路,在民間童話的藝術(shù)形式中化入了整個(gè)人類(lèi)的共同特性，即人類(lèi)道德，心靈上的優(yōu)強(qiáng)劣弱 抨擊市儈和貴族庸習(xí) 提示當(dāng)時(shí)社會(huì)里藝術(shù)的種種遭遇 展現(xiàn)大都會(huì)生活 遺責(zé)官場(chǎng)作風(fēng)和官僚主義， 海的女兒,安徒生的

49、創(chuàng)作道路,第三階段（1852年以后） 在此時(shí)期的作品中，他細(xì)心的挖掘著勞動(dòng)人民和優(yōu)秀品質(zhì)和貧苦子弟被壓抑著的天才的創(chuàng)造力，作品的基調(diào)以哀戚、低沉代替了歡樂(lè)和明快，顯示著“沉郁”的特色 她是一個(gè)廢物、柳樹(shù)下的夢(mèng),安徒生童話的藝術(shù)特色,1、溫暖的人道主義 表現(xiàn)在： 用暖色調(diào)來(lái)歌頌人，歌功真善美。 作者在作品中反映現(xiàn)實(shí)的方法，也充分展示了他人道主義精神追求 2、詩(shī)意之美。體現(xiàn)在： 構(gòu)思的意象化、畫(huà)面化（丑小鴨），語(yǔ)言的色彩感（海的女兒），描述的個(gè)性化抒情等 3、安徒生式的幽默,安徒生童話的歷史地位,安徒生童話是童話的首創(chuàng)。 第一個(gè)把現(xiàn)實(shí)生活引入童話，促成了現(xiàn)代童話的興起 完美的藝術(shù)表現(xiàn)力，為童話的特

50、點(diǎn)定了格，他的童話，標(biāo)志著童話的成熟,如果有人5歲了，還沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么他的童年少了一段溫馨； 如果有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么他的少年少了一道銀燦； 如果有人25歲了，還沒(méi)有細(xì)味過(guò)安徒生，那么他的青年少了一片輝碧； 如果有人35歲了，還沒(méi)有了解過(guò)安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒； 如果有人45歲了，還沒(méi)有思索過(guò)安徒生，那么他的中年少了一點(diǎn)沉郁； 如果有人55歲了，還沒(méi)有復(fù)習(xí)過(guò)安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。 【臺(tái)灣】張曉鳳,林格倫長(zhǎng)襪子皮皮,皮皮的形象特點(diǎn)： 力大無(wú)比 ，風(fēng)趣詼諧 ；富于正義感，見(jiàn)義勇為、熱情善良和樂(lè)于助人，表現(xiàn)著皮皮作為一個(gè)兒童尚未被混濁的世界污染的單純、

51、可愛(ài)的生命內(nèi)涵 皮皮的形象意義： 1、作品因?yàn)樗茉炝似てみ@樣一個(gè)有鮮活的生命力的形象而拓展了童話的 藝術(shù)空間和兒童心理表現(xiàn)的疆域 2、為讀者和理論研究者帶來(lái)了“童話的陌生化,小飛人卡爾松,卡爾松形象: 任性 調(diào)皮 追求玩 缺乏責(zé)任感 道德感 小無(wú)賴 卡爾松形象的意義: 表現(xiàn)了兒童對(duì)自由的向往和追求,張?zhí)煲硗挼闹饕厣?第一 寫(xiě)真的人，真的世界 1 、寫(xiě)“真”的人 2、 “真的世界” （1） 揭開(kāi)童話王國(guó)那層神奇的面紗，出現(xiàn)在孩子們面前的是一個(gè)具體復(fù)雜而又觸目驚心的現(xiàn)實(shí)世界 （2）以真的世界來(lái)提示“真”的道理,張?zhí)煲硗挼闹饕厣?第二 寫(xiě)奇人奇事，具有奇特的構(gòu)思 1 、漫畫(huà)式的人物 2 、強(qiáng)

52、烈在夸張 3、奇巧的構(gòu)思,課后思考題,1、何謂童話？怎樣理解童話基本特征？童話的表現(xiàn)手法主要有哪些？說(shuō)說(shuō)童話的分類(lèi)。2、何謂寓言？寓言有什么特征？3、試比較童話與寓言的異同。4、試創(chuàng)作或評(píng)析一篇童話,第七章 兒童故事 兒童小說(shuō),第一節(jié) 兒童故事,一、兒童故事的含義及其特征,一）含義：指內(nèi)容單純，篇幅短小，情節(jié)生動(dòng)有趣、完整連貫，與兒童的接受和欣賞能力相適合，供兒童閱讀或聆聽(tīng)的敘事性文學(xué)樣式,二）兒童故事的特征,1、 情節(jié)的生動(dòng)性 曲折而單純的情節(jié)是幼兒故事的一個(gè)主要特征。 煎餅帽子“邁克喜歡尺煎餅看媽媽做煎餅學(xué)做煎餅，煎餅成了帽子最后做成了煎餅，此故事連貫，情節(jié)生動(dòng)，富有兒童情趣,二）兒童故事

53、的特征,2、趣味性： “趣味”是兒童故事吸引小讀者的基礎(chǔ). 兒童故事趣味性依托于作品中人物語(yǔ)言、行為、情節(jié)和各種藝術(shù)手法，如擬人、夸張、對(duì)比、反復(fù)等，產(chǎn)生令人捧腹的效果 夸張對(duì)比 鄭春華的大頭兒子和小頭爸爸 擬人手法字典公公家的爭(zhēng)吵 任大霖?zé)o法道歉,大頭兒子和小頭爸爸 小頭爸爸躺在長(zhǎng)椅上，呼嚕嚕，呼嚕嚕睡大覺(jué)，大頭兒子在公園的草地玩，太沒(méi)勁了。他走過(guò)去推小頭爸爸，可小頭爸爸動(dòng)也不動(dòng)。哼！氣死我了！大頭兒子朝地上看了看，忽然拿起一只大皮鞋，走到樹(shù)下，卟，扔進(jìn)樹(shù)下的廢物箱里；還有一只拿出來(lái)，把它掛在樹(shù)上。嘻嘻，大頭兒子開(kāi)心了，他回到爸爸那里使勁推，這下終于把爸爸弄醒了,字典公公家里吵吵鬧鬧， 吵個(gè)

54、不停的是標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 看它們的眼睛瞪得多大， 聽(tīng)它們的嗓門(mén)提得多高 感嘆號(hào)拄著拐杖， 小問(wèn)號(hào)張大耳朵， 調(diào)皮的小逗號(hào)急得蹦蹦跳 首先發(fā)言的是感嘆號(hào)， 它的嗓門(mén)就像銅鼓敲： 伙伴們,我的感情最強(qiáng)烈， 文章里誰(shuí)也沒(méi)有我重要！ 感嘆號(hào)的話招來(lái)一陣嘲笑， 頂不服氣的是小問(wèn)號(hào)： 哼,要是沒(méi)有我來(lái)發(fā)問(wèn)， 怎么能引起讀者的思考? 小逗號(hào)說(shuō)話頭頭是道， 它和頓號(hào)一起反駁小問(wèn)號(hào):： 要是我們不把句子隔開(kāi)， 文章就會(huì)像一根長(zhǎng)長(zhǎng)的面條,學(xué)問(wèn)深的要算省略號(hào)， 它的話總是那么深?yuàn)W:： 要講我的作用么. 哦，不說(shuō)大家也知道 水平高的要數(shù)句號(hào)， 它總愛(ài)留在后面作總結(jié)報(bào)告： 只有我才是文章的主角， 沒(méi)有我，話就說(shuō)得沒(méi)完沒(méi)了 大家

55、爭(zhēng)得不可開(kāi)交， 字典公公把意見(jiàn)發(fā)表： 孩子們，你們都很重要， 少一個(gè)，我們的文章就沒(méi)這樣美妙,二）兒童故事的特征,3、口語(yǔ)化 兒童故事著重于人物行動(dòng)的敘述，完善的交代中心事件的發(fā)生發(fā)展及結(jié)局，不強(qiáng)調(diào)形象的塑造和性格的刻畫(huà)。敘述是兒童故事的主要表達(dá)方式。因而語(yǔ)言要求口語(yǔ)化：質(zhì)樸、明快、易懂、不拗口。 安偉邦的圈兒、圈兒、圈兒,大成愛(ài)看書(shū)，可是不愛(ài)寫(xiě)字。老師叫他寫(xiě)字，他在心里說(shuō)：“我只要能看書(shū)就行了?！?一天，上語(yǔ)文課，老師要大家聽(tīng)寫(xiě)。大成一聽(tīng)就慌了，他拿起鉛筆，手有點(diǎn)發(fā)抖。只聽(tīng)老師念道：“啄木鳥(niǎo)，嘴兒硬，篤篤篤，捉小蟲(chóng)，大家叫它樹(shù)醫(yī)生?！?大成有好幾個(gè)字寫(xiě)不出來(lái)，只好在紙上這樣寫(xiě)： “木鳥(niǎo)，兒，

56、小蟲(chóng)，大家叫它樹(shù)生?！?第二天，老師讓大成把自己寫(xiě)的念一念。他念道： “圈兒木鳥(niǎo)，圈兒圈兒，圈兒圈兒圈兒，圈兒小蟲(chóng)，大家叫它樹(shù)圈兒生。” 念著念著，同學(xué)們“轟”的一聲笑了。大成很難為情。 老師說(shuō)：“大成，你自己寫(xiě)的東西，自己都看不懂，別人怎么看得懂呢?” 大成想：“老師說(shuō)得對(duì)呀!要是別人把字也畫(huà)成圈圈，我到哪里去找書(shū)看呢,口語(yǔ)化可以從三方面把握： （1）敘述語(yǔ)言與兒童具備的聽(tīng)取語(yǔ)言能力相適應(yīng)，表現(xiàn)為詞匯、句法、節(jié)奏等方面不同于書(shū)面文學(xué)語(yǔ)言，是經(jīng)過(guò)提煉的藝術(shù)化口頭語(yǔ)。 (2)兒化韻的使用以增強(qiáng)親切感和現(xiàn)場(chǎng)感（具有面對(duì)面聆聽(tīng)故事的效應(yīng)） （3）反復(fù)手法的運(yùn)用形成強(qiáng)烈的口語(yǔ)印象,4、針對(duì)性。主題單一

57、鮮明，富有針對(duì)性 幼兒故事的主題一般都很明確，有很強(qiáng)的針對(duì)性，讓孩子聽(tīng)了之后能夠很直接地就明白了其中的丑美善惡。 楊金光的大家一起吃,二、兒童故事的分類(lèi),一）創(chuàng)作過(guò)程分：民間故事、創(chuàng)編故事 （二）表現(xiàn)形式分：圖畫(huà)故事、文字故事 （三）題材分：生活故事、歷史故事、動(dòng)物故事 奧謝列娃的平常的老太太 列夫托爾斯泰的李子核 朱新望的小狐貍花背,三、兒童故事的閱讀欣賞,一）注意把握作品的敘事結(jié)構(gòu) 、引導(dǎo)學(xué)生尋找、欣賞、分析故事精彩情節(jié) 煎餅帽子 （二）注意欣賞故事中鮮明的人物形象 貓和老鼠的故事 （三）注意欣賞故事中的構(gòu)思巧妙之處 楊福慶誰(shuí)勇敢,四、兒童故事的創(chuàng)編,1、主題要有針對(duì)性 主題要有針對(duì)性，對(duì)

58、幼兒有啟發(fā)，有教育意義。 2、題材的選擇 故事選材要結(jié)合最近發(fā)生的時(shí)事和幼兒感興趣的事情。 3、故事情節(jié)的構(gòu)思 開(kāi)頭簡(jiǎn)潔、動(dòng)人，能一下抓住聽(tīng)眾。結(jié)尾合情合理，能解答小讀者的問(wèn)題。中心要突出，層次鮮明又波瀾起伏。 4、人物形象的刻畫(huà) 5、語(yǔ)言的口語(yǔ)化,故事講述要求,1、要用流暢、準(zhǔn)確的普通話講述 2、要用生動(dòng)的口語(yǔ)講述，形象、通俗、生動(dòng)、自然 3、述、表結(jié)合，用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等表現(xiàn)技巧表現(xiàn)出故事內(nèi)容、人物思想、性格、感情等。 4、講述時(shí)，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏，掌握聲音的高低強(qiáng)弱，快慢停頓，語(yǔ)法正確，體態(tài)語(yǔ)自然得體,第三節(jié) 兒童小說(shuō),一、兒童小說(shuō)的含義和特征,含義：兒童小說(shuō)是兒童小說(shuō)是

59、指少年兒童感興趣、易接受，有助于他們健康成長(zhǎng)以及他們有能力接受的小說(shuō)。體現(xiàn)出“兒童的”對(duì)象特征，體現(xiàn)出“小說(shuō)”的問(wèn)題特征。如獨(dú)船的內(nèi)容是反映兒童生活和其成長(zhǎng)關(guān)懷，形式為單一的線索。1、兒童小說(shuō)是小說(shuō) 結(jié)構(gòu)上：通過(guò)故事情節(jié)開(kāi)展來(lái)描繪人物 文字表現(xiàn)上，以塑造人物為主 在環(huán)境展示上，將人物放在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中加以展示,兒童小說(shuō)的含義和特征,2、兒童小說(shuō)是兒童的 線索設(shè)置：?jiǎn)尉€。 題材選擇：兒童感興趣的，熟悉的題材。 在內(nèi)容上：表現(xiàn)充滿童趣的兒童生活,二、兒童小說(shuō)的構(gòu)成元素特征,一）故事：?jiǎn)尉€明了，集中緊湊 線索單一，故事敘述一目了然 人物關(guān)系簡(jiǎn)單、明確 故事推進(jìn)快速，情節(jié)發(fā)展環(huán)環(huán)相扣 獨(dú)船（常新港） 三色

60、圓珠筆（丘勛,兒童小說(shuō)的構(gòu)成元素特征,二）人物：真實(shí)而個(gè)性鮮明的少兒典型 1、注重對(duì)人物個(gè)性的刻畫(huà) 2、注重對(duì)人物內(nèi)心世界的描摹展示 3、注意體現(xiàn)人物的時(shí)代特征 4、注意特定讀者群中人物形象的年齡特征 羅文應(yīng)的故事（張?zhí)煲?兒童小說(shuō)的構(gòu)成元素特征,三）主題：明朗、積極而有針對(duì)性 高爾基：“兒童是天生追求光輝的不平凡事物的 最后一課（法國(guó) 都德） 米什卡煮粥（蘇聯(lián) 尼古拉 諾索夫,兒童小說(shuō)的創(chuàng)作,1、塑造鮮明的典型的人物形象 以富有幻想、勇于進(jìn)取、愛(ài)憎分明的兒童為主要人物 堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)主義原則，刻畫(huà)真實(shí)可信的人物 在復(fù)雜的生活矛盾中展示人物的性格 必要的心理描寫(xiě),兒童小說(shuō)的創(chuàng)作,2、安排引人入勝的情