兒童文學(xué)課件

1、兒童文學(xué),參考書目,黃云生主編，兒童文學(xué)教程，浙江大學(xué)出版社，1996版 黃明超著，兒童文學(xué)教程，西南師范大學(xué)出版社，2001版 陳子典主編，新編兒童文學(xué)教程，廣東高等教育出版社，2003版張美妮著，幼兒文學(xué)概論，重慶出版社，1996年出版 韋葦編著，經(jīng)典伴讀，湖南少年兒童出版社出版社，2006年版 韋葦著，世界童話史，福建教育出版社，2002年出版 王曉玉主編，兒童文學(xué)引論，高等教育出版社，1997年版,第一章 兒童文學(xué)的基本原理 第二章 兒童文學(xué)的創(chuàng)作主體和接受對象 第三章 兒童文學(xué)的文本特征 第四章 兒歌 兒童詩 第五章 童話 寓言 第六章 兒童故事 兒童小說 第七章 兒童散文 兒童報告

2、文學(xué) 第八章 兒童科學(xué)文藝 第九章 兒童圖畫文學(xué) 第十章 兒童戲劇 兒童影視文學(xué),第一章 兒童文學(xué)的基本原理,第一節(jié) 概念和范圍,兒童文學(xué)”釋義,本位論： 兒童文學(xué)是用兒童本位組成的文學(xué)，其藝術(shù)構(gòu)成必須以兒童本位心理特征為依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn),持本位論觀點有影響的學(xué)者,魯迅：“幼者本位” 郭沫若兒童文學(xué)之管見“兒童本位的文學(xué)” 周作人“兒童的文學(xué)” 美 杜威 “兒童本位論” 當(dāng)代 朱自強 兒童文學(xué)：兒童本位的文學(xué),思考：兒童本位論的提出，有何積極意義的歷史意義和不足,專為論：兒童文學(xué)是專為兒童創(chuàng)作的文學(xué)作品。 思考：西游記靜夜思魯濱遜漂流記 伊索寓言等都不是專門為兒童而創(chuàng)作的文學(xué)，它們屬于兒童文學(xué)嗎,工

3、具論：兒童文學(xué)是教育兒童的工具 專寫論：兒童文學(xué)是寫兒童的文學(xué) 思考：列舉具體作品說明上述觀點的不足,兒童文學(xué)”概念的基本含義應(yīng)該包括這樣幾層意思,兒童文學(xué)是為兒童創(chuàng)作的各類文學(xué)作品的總稱。 兒童文學(xué)是具有獨特藝術(shù)個性和審美價值的語言藝術(shù)。 兒童文學(xué)是適合于兒童接受并為他們所喜聞樂見的文學(xué)作品。 兒童文學(xué)對兒童具有審美、認(rèn)識、娛樂、教育等多種功能和價值,結(jié)論,兒童文學(xué)是專為兒童提供和創(chuàng)作并適合他們閱讀的、具有獨特藝術(shù)性和豐富價值的各類文學(xué)作品的總稱,二、兒童文學(xué)的范圍,現(xiàn)代意義上的兒童文學(xué) 古典意義上的兒童文學(xué),現(xiàn)代意義上的兒童文學(xué)是作家在現(xiàn)代兒童文學(xué)觀念的指導(dǎo)和影響下專為兒童創(chuàng)造出來的一種自

4、覺、獨立的文學(xué)門類，首先是為適應(yīng)兒童的文學(xué)欣賞特點和審美情感需要而創(chuàng)作的，滿足前述的兒童文學(xué)概念的文學(xué)作品都可屬于此類,古典意義上的兒童文學(xué) 一是民間口頭文學(xué)作品。如牛郎織女、老虎外婆、葫蘆兄弟。 二是注重故事性、具有一定文學(xué)色彩的蒙養(yǎng)讀物。如元代盧韶的日記故事明代蕭漢沖的龍文鞭影、清代程允升的幼學(xué)瓊林等,三是經(jīng)過專門編纂的“陶冶性情”的成人文學(xué)作品，如千家詩、神童詩等,四是古典文學(xué)中那些適合兒童特點、事實上也常為兒童讀者所選擇和接受的作品。如西游記中的孫悟空大戰(zhàn)紅孩兒、水滸傳中的武松打虎、李逵殺虎等,比較成人文學(xué)與兒童文學(xué)的區(qū)別,浪：是落魄的醉漢/踉蹌在海邊/呵，那一片溫暖的港灣/能收容漂泊

5、不定的浪子 浪:浪花、浪花，/嘩、嘩、嘩。/蹦蹦跳跳的跑來了，/好像娃娃跟我耍。/浪花，浪花，/露白牙，/咬著我的小腳丫,/赫然藏起不見了。/浪花、浪花。/嘩、嘩、嘩，/跟著風(fēng)婆婆回家了。/它把玩具給我啦。/浪花，浪花，/送的啥？新螺象面小鏡子，/海星像塊花手帕,思考：兒童文學(xué)最大的特征是什么？ 童心、童趣是兒童文學(xué)兒童文學(xué)的重要特征。它指兒童文學(xué)作品對少年兒童的想象、思想、情感、心理狀態(tài)及與之相應(yīng)的行為的藝術(shù)反映。 游戲性也是兒童文學(xué)的特征。兒童作品的情節(jié)找不到任何寓意，而是由一連串小游戲構(gòu)成的大游戲。兒童在這場游戲中可盡情地放松自己。作為讀者的兒童，也在游戲的審美中渲泄了平時的壓抑，而且從

6、游戲中找到了心靈的補償。 富于幻想、驚險、神奇是兒童文學(xué)常表現(xiàn)特色,兒童文學(xué)與成人文學(xué)的不同之處還有：有的文學(xué)體裁專屬于兒童，如兒歌、童話、兒童故事等,目標(biāo)指向的區(qū)別：兒童文學(xué)作家的創(chuàng)作目標(biāo)指向?qū)?chuàng)作定位于兒童能夠接受并樂于接受,開直升飛機的小老鼠 （鄭淵潔）。 我可不怕十三歲（劉心武） 隨風(fēng)飄來的瑪麗阿姨，淘氣包艾米爾。 列夫.托爾斯泰 小姑娘和蘑菇,文化底蘊的差異,成人文學(xué)強調(diào)從歷史的深度和時代的高度開掘題材內(nèi)容，講究歷史的、文化的積淀。 兒童文學(xué)強調(diào)以兒童為本位，講究表現(xiàn)活潑的兒童生活，人道精神、溫暖與快樂、幽默與巧智、想象與幻想。 激流三步曲人生白鹿原。 大頭兒子和小頭爸爸小拇指（法

7、貝洛,社會功能側(cè)重點的差異,接受對象的差異,兒童文學(xué)的美學(xué)特征 純真、稚拙、歡愉、變幻、樸素,純真稚嫩、純潔、美好，童真美的表現(xiàn)。 童真在兒童文學(xué)作品中主要借助于作品中人物的言行、心理活動等表現(xiàn)，集中于在形象刻劃中表現(xiàn)純真美。 如美國作家阿諾德 洛貝爾的寄給蛤蟆的信,我是男子漢 如果今夜起風(fēng)，/不要害怕，媽媽，/ 我是家里的男子漢，/ 我已經(jīng)六歲， 我是男子漢，/ 我會舉起長長的陀螺鞭子，/ 把不聽話的風(fēng)/ 趕到?jīng)]有燈光的角落， /讓它罰站。,稚拙稚氣、拙樸的。 稚拙可以理解為兒童特有的稚氣、拙樸的綜合化、藝術(shù)化表現(xiàn)。是兒童天性的綜合化和外顯化。是只有兒童才會有的獨特的神態(tài)、語氣和行為心理。

8、稚拙美在內(nèi)容方面的表現(xiàn)：藉人物的言行、心理、動作表現(xiàn)出兒童特有的稚氣和憨態(tài)。 稚拙美在形式方面的表現(xiàn)：通過敘述方式和人物語言表現(xiàn),敘述人語言：簡單句、色彩感、兒童口語 人物語言： 體現(xiàn)兒童慣用口頭語，真實再現(xiàn)兒童的心理、性格、年齡特點,例大頭兒子和小頭爸爸 小頭爸爸躺在長椅上，呼嚕嚕，呼嚕嚕睡大覺，大頭兒子在公園的草地玩，太沒勁了。他走過去推小頭爸爸，可小頭爸爸動也不動。哼！氣死我了！大頭兒子朝地上看了看，忽然拿起一只大皮鞋，走到樹下，卟，扔進樹下的廢物箱里；還有一只拿出來，把它掛在樹上。嘻嘻，大頭兒子開心了，他回到爸爸那里使勁推，這下終于把爸爸弄醒了,歡愉 “兒童文學(xué)是快樂的文學(xué)”。 營構(gòu)歡

9、愉的手段：幽默與夸張 滑稽與變形。 歡愉的效果富于喜劇色彩,變幻幻想、荒誕、動態(tài)美,第三節(jié) 兒童文學(xué) 與兒童教育,兒童文學(xué)與小學(xué)審美教育 （一）兒童文學(xué)的美育功能。 美的熏陶。 提升審美趣味，學(xué)會辯別美、認(rèn)識美、確立正確的美丑觀。 培養(yǎng)感受美、理解美、評價美和創(chuàng)造美的能力,二）兒童成長過程中的審美接受特點。 讀、聽兒童文學(xué)講述兒童文學(xué) 評價,模仿與創(chuàng)造,三）兒童在文學(xué)接受中進行審美教育遵循的一般原則。 直覺性原則。 情感性原則。 非功利性原則,兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué) （一）小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容及任務(wù)。 （二）兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。 1、提供了寶貴的教材資源 2、提升了教師自身的素質(zhì),兒

10、童文學(xué)與小學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng) （一）有助于人格培養(yǎng)。 （二）有助于智力發(fā)展。 （三）有助于創(chuàng)造精神的培養(yǎng),課后思考題,1、兒童文學(xué)的基本含義是什么?它包括哪幾層意思？2、結(jié)合小學(xué)教學(xué)實際,談?wù)劄槭裁匆獙W(xué)習(xí)兒童文學(xué)？3、兒童文學(xué)美學(xué)特征具體表現(xiàn)在哪些地方？4、試舉例說明兒童文學(xué)的稚拙美。5、兒童文學(xué)是快樂的文學(xué)，你是怎樣理解這句話的,第二章 歷史和今天,一、從“自在”到“自覺,兒童觀是指一個社會或一種文化所形成的對兒童的認(rèn)識。 兒童文學(xué)的發(fā)展與兒童觀的發(fā)展密切相關(guān)。 在中國：20世紀(jì)以前“自在”的兒童文學(xué) 20世紀(jì)初“自覺”的兒童文學(xué) 西方：貝洛的鵝媽媽故事集,二、從民間文學(xué)到作家創(chuàng)作的文學(xué),1、民間

11、故事、童話是兒童文學(xué)產(chǎn)生的重要母體 2、作家對民間故事的改編促進了兒童文學(xué)的由民間傳統(tǒng)向創(chuàng)作傳統(tǒng)的轉(zhuǎn)變 格林兄弟改編的兒童與家庭故事集 茅盾、周作人等對外國兒童文學(xué)作品的翻譯。 3、安徒生的童話創(chuàng)作標(biāo)志著兒童文學(xué)從民間走到現(xiàn)代形態(tài),三、審美形態(tài)的發(fā)展,一）民間文學(xué)的藝術(shù)特征：類型化 1、母題類型化 2、結(jié)構(gòu)類型化 3、人物類型化,母題：文學(xué)作品中反復(fù)出現(xiàn)的因素，或事件、場面、手法、意象，也可以指主題或題材。 愛的母題 頑童的母題 自然的母題,兒童文學(xué)三大母題（劉緒源,母愛型： 內(nèi)容：帶著自己的人生體驗來作愛的傳達，使孩子感受到愛的迷人和偉大。 審美：審美感情的升華。 審美基調(diào)：親切溫馨。 愛的

12、母題：通過作品來傳達對孩子的愛，借此培養(yǎng)兒童的愛心 白雪公主海的女兒,作品表現(xiàn)慈愛的母性，題材是母親們感興趣的話題，語言體現(xiàn)了母親的慈祥,父愛型： 內(nèi)容：直面人生，以現(xiàn)實的深刻的眼光看待和處理人生中的難題。七只烏鴉十二兄弟 審美：揭示人生難言與奧秘。 基調(diào)：端莊深邃。 愛的母題的意義：渴望母愛，尋求家庭和社 會的溫暖，體現(xiàn)了人類現(xiàn)實性的一面，它起源于人的現(xiàn)實發(fā)展的需要,頑童的母題：張揚兒童活潑、頑皮、淘氣的天性。 內(nèi)容：表現(xiàn)兒童的任性與調(diào)皮。 審美：在意外的認(rèn)同中獲得審美的狂喜。 基調(diào)：奇異狂放。 頑童的母題的意義：渴望自由，向往無拘無束，盡情翱翔的天地，體現(xiàn)人類的未來指向，是對現(xiàn)實社會中人的

13、自由而全面發(fā)展的一種深情的呼喚,自然的母題：表現(xiàn)人與自然的和諧 內(nèi)容：以自然萬物為表現(xiàn)對象。 審美：在對自然的審美中形成超脫感和神秘感 基調(diào)：悠遠率真。 自然的母題的意義：給人帶來超脫感，驚異感，親近感。使人感悟到在人類社會之外還有一個無比偉大的自然，感悟到自己與大自然之間密不可分的血緣關(guān)系,結(jié)構(gòu)的類型化,1、開頭結(jié)尾模式化：“很久很久以前” 2、故事形態(tài)的類型化 如灰姑娘型的故事： 3、情節(jié)結(jié)構(gòu)模式化：三段式結(jié)構(gòu),人物形象類型化,人物性格單一，缺乏個性,三、審美形態(tài)的發(fā)展,兒童文學(xué)審美形態(tài)的發(fā)展： 1、體裁樣式分化 2、題材領(lǐng)域的拓展 3、藝術(shù)手法與風(fēng)格的多樣化,新媒介與兒童文學(xué),新媒介為兒

14、童文學(xué)提供了新的創(chuàng)作空間 新媒介促進了兒童文學(xué)作品的傳播 新媒介促進了兒童參與兒童文學(xué)創(chuàng)作與接受的主動性。 新媒介削弱了兒童文學(xué)的文學(xué)性,課后思考題,1、兒童文學(xué)歷史發(fā)展的一般特征主要表現(xiàn)在哪些方面？2、簡要說說兒童文學(xué)審美形態(tài)的發(fā)展3、新媒介當(dāng)代兒童文學(xué)發(fā)展的意義主要表現(xiàn)在哪些方面,第三章 兒童文學(xué)的創(chuàng)作主體與接受對象,第一節(jié) 兒童文學(xué)的作家,一、兒童文學(xué)作家的特殊性 1、獨特的精神氣質(zhì),審美感知的獨特性 星星（索德格朗） 審美情感的獨特性 審美想象的獨特性：契合兒童的想象特點,2、獨特的感受力和生活經(jīng)驗,獨特的感受力 邱勛三色圓珠筆如何對待曾經(jīng)犯錯誤的孩子 獨特的生活經(jīng)驗 童年記憶 深入兒

15、童,3、獨特的藝術(shù)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力,奇特的想象力契合兒童審美想象（幻想） “泛靈”萬物有靈，自然萬物人格化 “人造化”從“自我中心”出發(fā)觀察世界，按自己的主觀意愿創(chuàng)造或改造世界。 木偶奇遇記 幽默感 安徒生 任溶溶 詩意及講故事的才能 鄭春華洗衣服,兒童文學(xué)的作家隊伍,兒童文學(xué)的作者：成人、教師、兒童自身 自覺型：統(tǒng)一在“為兒童而創(chuàng)作”的總目標(biāo)動機 教育型：張?zhí)煲?社會使命型：曹文軒 娛樂型：提倡以兒童興趣為中心，投兒童的接受心理所好。 鄭淵潔,兒童文學(xué)的作家隊伍,自發(fā)型：沒有明確的為兒童創(chuàng)作的目的，因特殊的心理內(nèi)驅(qū)力寫出適合兒童欣賞的作品 童心型：創(chuàng)作心理接近兒童，具有兒童般天性的作家。 兒童

16、崇拜型： 童年回憶型：難忘的童年構(gòu)成童年情節(jié)，并成為文學(xué)創(chuàng)作的內(nèi)驅(qū)力和動機。中國少女,第二節(jié) 兒童文學(xué)的讀者,兒童讀者和成人讀者,兒童文學(xué)的主要接受對象是兒童讀者 成人讀者也是兒童文學(xué)的接受對象 成人讀者接受兒童文學(xué)的原因： 角色需求、潛在童心的閱讀選擇,兒童對文學(xué)的接受具有年齡的階段性,兒童的年齡階段劃分 嬰兒期（03歲) 幼兒期（36歲） 童年期（712歲）少年期（1318） 兒童文學(xué)的劃分 幼兒文學(xué) 童年文學(xué) 少年文學(xué),各年齡階段兒童文學(xué)的特點,幼兒期文學(xué) 游戲性 趣味性 直觀性 童年期文學(xué) 淺顯性 故事性 趣味性 少年期文學(xué) 真實性 深刻性 藝術(shù)性,兒童對文學(xué)的接受條件,兒童對文學(xué)接受

17、的主觀條件 閱讀興趣 、藝術(shù)感知力、知識積累、文學(xué)能力 客觀條件文本對兒童的吸引力,兒童對文學(xué)接受的特點,嬰幼兒接受： 語音層面的接受，側(cè)重語音、游戲的感官接受，屬于初級的感官性接受 童年接受： 能借助文本語言對作品的形象體系進行復(fù)現(xiàn)，理解作品的形象和完整的故事。屬于二級的想象性接受 少年接受 接受中不僅可領(lǐng)會表層畫面，且能理解深層意蘊，屬于三級的理解性接受,兒童對文學(xué)的接受具有再創(chuàng)造的兒童性,感情沖動，入情狀態(tài)明顯 心理距離縮短甚至消失（分不清藝術(shù)世界與現(xiàn)實世界,課后練習(xí)題,1、兒童作家的特殊性體現(xiàn)在哪些方面？兒童文學(xué)的作家有哪些類型？2、根據(jù)兒童年齡階段適應(yīng)性的要求，兒童文學(xué)可分為哪幾種具

18、體形態(tài)？它們各有哪些主要特點,第四章 兒童文學(xué)的文本特征,第一節(jié) 兒童文學(xué)的故事性,一、故事性與兒童閱讀,故事性： 故事性是敘事性文學(xué)作品的重要特性之一，它是指文學(xué)作品中完整和生動的故事情節(jié)所造成的敘事特質(zhì)。 故事性的意義：吻合兒童閱讀需求心理。對于兒童來說，喜愛故事、熱衷于了解故事情節(jié)是其閱讀的天性。兒童讀者的感性認(rèn)識強，他們更喜歡環(huán)環(huán)相扣、娓娓道來的故事，故事性強的作品對于他們來說更具有吸引力,故事性的構(gòu)成,故事性是依憑故事元和敘事技巧的使用而實現(xiàn) 1.什么是故事元？故事元指敘事性文學(xué)作品的基本故事，也稱“故事核”。 故事元的意義 ：第一 成作品的故事核心 ；第二，故事元能否演化出精彩的，

19、富有吸引力的故事，關(guān)系到未來作品的成敗,二)故事性的構(gòu)成,2、故事性的實現(xiàn)調(diào)動相應(yīng)的敘事技巧：道具（矛盾體現(xiàn)物）的使用、懸念的設(shè)置、故事的完整、連貫、生動、曲折。 （1）故事中的矛盾體現(xiàn)物道具，道具穿接全文，推進情節(jié)的發(fā)展 七色花中的七色花 （2）傳奇性與意外性 林格倫長襪子皮皮人物形象的奇特性 木偶奇遇記中皮諾曹在鯨魚腹中與父親相遇,3）完整連貫，生動曲折 葛翠琳野葡萄三次波濤、三次遇險、三次考驗 采用“圓滿缺略補救”技巧 （4）懸念和氣氛控制 設(shè)懸念。 邱勛的三色圓珠筆在關(guān)于筆的去向 控制氣氛,故事性在不同文體中的具體體現(xiàn) 1、兒歌、兒童詩用小小的情節(jié)來吸引兒童讀者的注意力 小蚱蜢 小蚱猛

20、，學(xué)跳高/一跳跳上狗尾草/ 腿一彈，腳一蹺/哪個有我跳得高？/ 草一搖，摔一跤/頭上跌個大青包/ 2、童話、兒童小說用故事性來加強人物形象的塑造 諾索夫的米什卡煮粥 3、寓言用故事性來荷載思想,故事性構(gòu)成的常用方式,三迭式”；稻草人 連環(huán)式結(jié)構(gòu)；木偶奇遇記 對立式結(jié)構(gòu) 大林和小林 橫列式 縱列式 誤會式 遞進式 設(shè)伏式,第二節(jié) 兒童文學(xué)的語言特點,一、兒童文學(xué)語言的形象性一是運用豐富的想象和聯(lián)想； 如臺灣詩人林煥彰的日出：“早晨，/太陽是一個娃娃，/一睡醒就不停地/踢著藍被子，/很久很久，/才慢慢慢慢地，/露出一個/圓圓胖胖的/臉兒,二是突出語言的動作感。動作感強的文學(xué)語言能夠喚起兒童對認(rèn)識對

21、象的注意，而且可以增加對認(rèn)識對象的理解。增強語言動作感的方法是通過擬人、夸張等修辭手法的運用。 三是使語言呈現(xiàn)鮮明的色彩感。兒童文學(xué)實現(xiàn)色彩感的手段：摹狀、比喻、比擬、夸張、細(xì)描等富有色彩的語言詞匯,咕呱，咕呱”，塘里的青蛙，一聲連一聲地唱著，“知知”樹上的蟬不緊不慢地拉著弦，“喀嚓”一聲夏日的悶雷由遠而近，從半空滾過來了，“嘩嘩”瓢潑大雨象炒豆似地撒在塘里。劉健平小說黑金石,三、兒童文學(xué)語言的簡潔性 四、兒童文學(xué)語言的音樂性 如嚴(yán)文井的四季的風(fēng)等。 五、兒童文學(xué)語言的敘述性 如海的女兒等,兒童文學(xué)語言的超前性指兒童文學(xué)作品的語言要稍稍超過兒童的實際接受能力 注意掌握超越的“度”，“適度”是“

22、超前”原則,兒童文學(xué)語言的可接受性與超前性,兒童文學(xué)語言的可接受性 1、首先指兒童文學(xué)的語言應(yīng)該為少年兒童能理解和接受，從兒童思維能力的發(fā)展情況，兒童的理解能力，以及兒童對語言掌握的情況出發(fā)。具體表現(xiàn)為 淺顯用詞不生澀， 簡潔語法關(guān)系簡單 準(zhǔn)確狀物寫事用語準(zhǔn)確， 流暢沒有語病，合乎語法規(guī)范 明白如話兒童的口語化表述。 2、其次指它比一般文學(xué)語言更具體，更形象，更生動，更體現(xiàn)趣味性,第三節(jié) 兒童文學(xué)的插圖,一 、插圖在兒童文學(xué)中的地位,以插圖幫助兒童從完全讀圖進入到純文學(xué)的閱讀中，起到培養(yǎng)兒童閱讀興趣的作用； 插圖具有對文本進行形象化詮釋的意義； 激發(fā)兒童讀者的想象力插圖以夸張、變形或幽默感呈現(xiàn)

23、出作品的形象，渲染神奇的氣氛。有的插圖的內(nèi)涵已超出了作品的內(nèi)容，為讀者提供了想象的空間,二、插圖的特征,插圖的特征,2、依附性,1、直觀性,4、藝術(shù)性,3、延伸性,二、插圖的特征,直觀性以具體的畫面作用于讀者的視覺，這是插圖的本體特征。 依附性插圖的內(nèi)容依附于文本的文字描述。 延伸性插圖依附于文本又超越文本，既表現(xiàn)了作品的內(nèi)容，也拓展了作品的內(nèi)容。 藝術(shù)性插圖屬于繪畫藝術(shù)，是繪畫藝術(shù)對文學(xué)的滲透。作為繪畫藝術(shù)，有其藝術(shù)性的要求，同時又要符合兒童的接受特點,藝術(shù)性具體有幾方面的表現(xiàn),色彩。以多種手法處理色彩，（夸張的色彩反差、協(xié)調(diào)色，其中低幼作品鮮艷色彩占主要地位。 輪廓。用色彩和線條表現(xiàn)出來的

24、“形”多采用夸張事物的主要特征，相應(yīng)簡化非主要特征畫出作品內(nèi)容涉及事物的輪廓。 例：小尼古拉插圖 比例。體現(xiàn)兒童的主觀要求 例：畫人頭大身子小 構(gòu)圖。采用二度空間的構(gòu)圖方式。畫面上的事物大多呈現(xiàn)出水平垂直樣式，可以不需要運用透視原理,一）助讀功能 插圖是文字的說明和補充，是對文字的圖解。圖文并茂的兒童讀物符合兒童的年齡特點，能使讀物內(nèi)容淺顯化、通俗化、直觀化。（二）再創(chuàng)造功能優(yōu)秀的插圖不僅顯示出插圖者對文字的理解和創(chuàng)造，而且還引導(dǎo)著讀者進行新的創(chuàng)造活動。如冰心的六一姊插圖,三、插圖的功能,課后練習(xí)題,1、兒童文學(xué)故事性由哪些方面構(gòu)成？常見的故事構(gòu)成方式有哪些？2、談?wù)劰适滦栽诓煌瑑和膶W(xué)體裁中

25、的體現(xiàn)。3、結(jié)合作品的語言特點，談?wù)勀銓和膶W(xué)作品語言的兒童化的理解。4、插圖在兒童文學(xué)中的地位如何？說說兒童文學(xué)的插圖特征,第五章 兒童詩歌,比較下列作品，判斷文體特點： 小老鼠 小老鼠，吱吱吱，尖尖嘴巴圓圓眼，又偷東西又打洞，破壞糧食和房屋。小朋友不要怕，見了老鼠要消滅。 陽光 陽光，在窗上爬著， 陽光，在花上笑著， 陽光，在溪上流著， 陽光，在媽媽的眼睛里亮著,第一節(jié) 兒歌,一、兒歌的含義 以低幼兒童為接受對象，用口語化的韻語唱誦的、淺顯易懂瑯瑯上口的短歌,二、兒歌的結(jié)構(gòu)特點,兒歌具有口頭文學(xué)的特點，所以從句式看，不固定，有二七言不等，從分節(jié)看，有1 3節(jié)，兒歌的句式和分節(jié)便構(gòu)成了兒歌

26、特殊的結(jié)構(gòu)特點。 1、兒歌的分節(jié)：一節(jié)式、兩節(jié)式、三節(jié)式 2、兒歌的句式：具有27言不等的句式,兒歌的審美特征,1、語言淺顯，明白易懂 2、篇幅短小，主題單純 3、具體形象，具有稚拙美 4、重音樂節(jié)奏，具音樂美。 5、歌戲互補，具有游戲性,語言淺顯，明白易懂 排排坐 排排坐，吃果果。 你一個，我一個。 弟弟睡著留一個,篇幅短小，主題單純 爬 爬臺階， 往上跑， 往上跑， 回頭瞧， 爸爸媽媽沒我高,具體形象，具有稚拙美。 大西瓜 金近 大西瓜， 圓又圓， 切開就變兩大碗。 你吃一大碗， 我吃一大碗， 留下空碗當(dāng)小船,小猴滾樓梯,猴，猴， 上高樓， 一落腳， 踩著球， 嘰哩咕嚕滾下樓， 小猴爬起嘻

27、嘻笑， 它說練練翻跟斗,重音樂節(jié)奏，具音樂美。 （1） 鮮明的節(jié)奏。由詩句的停頓構(gòu)成明顯的節(jié)拍。 三字句為兩拍，五字句為三拍，七字句為四拍。 小黃狗，汪汪叫， 嚇了妹妹一大跳， 妹妹轉(zhuǎn)身回來看， 原來哥哥學(xué)狗叫,2） 音韻和諧，好記易誦,矮矮的鴨子 謝武彰 一排鴨子，個子矮矮。 走起路來，屁股歪歪。 翅膀拍拍，太陽曬曬， 伸長脖子，吃吃青菜。 一排鴨子，個子矮矮。 走起路來，屁股歪歪,歌戲互補，具有游戲性。 例：迷語歌猜迷； 數(shù)數(shù)歌玩中識數(shù) 踢鍵子歌輔助踢鍵子,數(shù)數(shù)歌,1象鉛筆細(xì)長條，2象鴨子水上漂， 3象耳朵聽聲音，4象小旗隨風(fēng)飄， 5象秤鉤來賣菜，6象豆芽咧嘴笑， 7象鐮刀割青草，8象麻花

28、擰一遭， 9象勺子能吃飯，0象雞蛋做蛋糕,三、兒歌的特殊形式,兒歌的 特殊形式,1、搖籃曲,2、問答歌,3、連鎖調(diào),4、顛倒歌,5、數(shù)數(shù)歌,6、繞口令,7、時序歌,人咬狗,東西街，南北走 出門看見人咬狗 揀起狗來打磚頭 又怕磚頭咬了手 （詼諧 幽默 夸張,兒歌的創(chuàng)作,1、貼近幼兒生活，貴在率真自然,怎么來？抱著來。 怎么來，背著來。 騎在爸爸肩上來。 坐在媽媽車上來。 牽著奶奶手兒來。 挺著胸膛自己走著來。（張繼樓,2、既要有濃郁的兒歌味，又要將兒歌當(dāng)詩來寫,要注重口語化 雪老頭， 做年糕， 磨了粉， 往下倒， 倒在地上， 大家都不要。（金近,要有音樂性 節(jié)奏、押韻，重章、疊句、疊詞 小金魚

29、最貪玩， 一會兒撞荷葉， 一會兒搖蓮桿， 玩得忘了寫字， 玩得忘了吃飯，媽媽來考它， “幾加幾，等于三？” 它嘴一張： 吐出一串“大鴨蛋,小金魚,小金魚 最貪玩， 一會兒撞撞荷葉， 一會兒搖搖蓮桿， 玩得忘了寫字， 玩得忘了吃飯， 媽媽考考它， “幾加幾，等于三？” 它嘴一張： 吐出一個圓蛋蛋,3、變化視角，避免雷同，突出“趣,太陽和月亮 太陽月亮倆娃娃 打開媽媽化妝匣， 太陽拿起胭脂抹， 月亮拿起香粉擦， 抹呀抹，擦呀擦， 太陽抹成紅臉蛋， 月亮擦成白臉巴。（吳昌烈,鬧了一點小矛盾， 就東躲西藏不見面。 一個在晚上耍， 一個在白天玩。 太陽，你認(rèn)個錯， 月亮，你也道個歉。 他們聽了我的話，

30、紅著臉兒見了面。 不信你請看， 早晨，晴朗的天邊。（戚萬凱,太陽哥哥要下山， 忙叫妹妹來接班。 月亮妹妹羞答答， 躲在簾里巧打扮， 巧打扮，怕露臉， 邀來星星作伙伴， 哥哥見了笑瞇瞇， 挑起燈籠就下山， 太陽哥哥慢點走， 請到我家吃晚飯。（鄒景高,閱讀欣賞兒歌的方法,聯(lián)系生活實際讀懂兒歌 發(fā)揮想象 訓(xùn)練語感朗讀,第二節(jié) 兒童詩,一、兒童詩的特點,單純的情感抒寫兒童眼中的世界，表現(xiàn)兒童的內(nèi)心體驗。 月光幻想曲 月光流進池塘里發(fā)亮/我口渴了/ 想舀一杯月光喝/讓肚子里藏著嫦娥的微笑 月光躺在院子里發(fā)亮/我的口袋破了/ 想剪一片月光來補衣裳/ 讓口袋里裝滿著桂樹的花香。 （杜榮琛,花園里,花園里，

31、有花朵，有樹木， 還有青草地。 花園里， 小蟲跳，小鳥飛， 還有淡淡的香味。 （謝武彰,體現(xiàn)兒童特有的趣味和情調(diào),夏日雨景 雷公公開著夏天的灑水車/轟隆隆地從天空駛過/洗亮了田野上所有的小溪/還有老橡樹上的每片綠葉/蒲公英伸開金色的小巴掌/一萬顆露珠兒在花蕾上閃爍/蘑菇們也從泥土里醒來了/白色的小帽兒上頂著草葉。 (徐魯,拖地板,幫媽媽拖地板， 是我們最高興的時候， 姐姐灑水， 我在灑過水的地板上玩耍， 像在沙灘上走來走去， 留下很多腳印， 像留下很多魚 然后，我很起勁地拖地板 從頭到尾，像捕魚一樣 一網(wǎng)打盡。 （林奐彰,秋風(fēng)娃娃,秋風(fēng)娃娃可真夠淘氣， 悄悄鉆進樹林里。 它跟那樹葉親親嘴， 那

32、綠葉兒變了， 變成了一枚枚金幣。 它把那金幣搖落一地，然后又輕輕地把它拋起； 瞧，滿天飛起了金色的蝴蝶 一只，一只，多么美麗。 （王宜振,活潑、生動的想象塑造鮮明、充滿動感的形象,陽光 陽光，在窗上爬著， 陽光，在花上笑著， 陽光，在溪上流著， 陽光，在媽媽的眼睛里亮著,小袋鼠,小袋鼠，小袋鼠， 蹦蹦跳跳上學(xué)校。 小袋鼠，告訴我， 上學(xué)怎么沒書包。 小袋鼠，咪咪笑， 拍拍肚皮叫我瞧， 前面這只皮口袋， 就是我的大書包,雷將軍,雷將軍生氣了， 在天上大步走動， 把云做的地板， 踩得轟隆轟隆直響,媽媽的額頭,媽媽的額頭，又多了幾條皺紋。 那是歲月， 沖出的小河。 我就像一條小魚， 在媽媽 滾滿汗珠

33、的額紋里， 暢游著 （ 羅琳,小鹿,花的影，葉的影，給你披一件斑斕的彩衣。 你站在那兒，和無邊的樹林，融合在一起。 然而你還象一株飛跑的樹，高昂著你枝枝丫丫的角，閃進密密的大森林里。 一會兒和這棵樹，一會兒和那棵樹，交談著春天的消息 （金波,自然、明快的韻律,獨特的語言特點：準(zhǔn)確、精煉；流暢、優(yōu)美，情趣與情感相交融；詩歌語言具有鮮明的音響效果 。 搖籃 天藍藍， 海藍藍 小小船兒當(dāng)搖籃 海是家， 浪做伴， 白帆帶我到處玩。 （劉繞民,一）從表現(xiàn)手法分 敘事詩 抒情詩 （二）從內(nèi)容分 生活詩 自然詩,二、兒童詩的分類,三、兒歌、兒童詩異同,目的不同。 兒童詩的目的在寫意，抒情，強調(diào)內(nèi)在的意義；兒

34、歌有很強的功利性，強調(diào)外在的功能 2審美風(fēng)格不同。 兒歌在語言運用上講究順口自然，有“俗”味，童詩的遣詞造句在曉暢明白中講究“雅趣,3、音樂美的表現(xiàn)方式不同。 兒歌講究音韻節(jié)奏，具有鮮明的外在形式上的音樂感，形式比較整齊（有相對穩(wěn)定的音步，相對穩(wěn)定的句式，相對穩(wěn)定的韻腳）。兒童詩更少拘束，更自由，音樂美體現(xiàn)在詩意的傳達中,閱讀欣賞兒童詩的方法,朗讀體會聲韻節(jié)奏 充分把握和理解詩歌的形象 善于張開聯(lián)想與想象的翅膀 抓住意象，反復(fù)體味，體會意境 分析修辭手法 詩眼點睛之筆,大海睡了,風(fēng)兒不鬧了 浪兒不笑了 深夜里 大海睡著了 她抱著明月 她背著星星 那輕輕的潮聲 是她熟睡的鼾聲,兒童詩創(chuàng)作原則,健

35、康積極的主題 多樣的題材 充沛的感情 濃郁的兒童情趣。 鮮明的形象性 優(yōu)美的語言和和諧的旋律,兒童詩歌創(chuàng)作方法,比喻法 暗喻法 排比法 擬人法 摹聲法 假設(shè)法 夸張法 疑問法 對話法,兒童詩寫作格式,平頭 分行 分小節(jié) 標(biāo)點 押韻,作家作品,圣野 神奇的窗子 任溶溶 爸爸的老師沒頭腦和不高興 天才的雜技演員 魯兵小豬奴尼老虎外婆十二生肖歌 金波 小鹿 謝武彰 春,課后思考題,1、兒歌在藝術(shù)上有何特點？兒歌的傳統(tǒng)藝術(shù)形式有哪些？2、何謂兒童詩？兒童詩的特征主要有哪些？3、分析兒歌與兒童詩的異同。4、說說如何在小學(xué)教育中進行童詩教育,第五章 童話 寓言,第一節(jié) 童話,一、童話的起源和發(fā)展,一）童話

36、的起源 “演變說”，認(rèn)為童話是由神話演變而來，包括神話中心說和傳說中心說，即按照“神話傳說童話”的軌跡發(fā)展。（神話表現(xiàn)人們對神的膜拜，傳說表現(xiàn)人們對英雄的膜拜， “包容說”，神話中有部分適合兒童閱讀的童話；傳說中有部分適合兒童閱讀的童話，神話與傳說兩種口傳文學(xué)相互包容童話。 “外來說”，有人認(rèn)為童話起源于印度，（依據(jù)是五卷書），有人認(rèn)為童話是清末從日本引進,童話的起源和發(fā)展,二）童話的歷史演變 神話（原始初民的口頭創(chuàng)作）民間童話現(xiàn)代童話（創(chuàng)作童話）。 傳統(tǒng)童話：主要指民間童話，包括純粹在民間流行的童話故事如田螺姑娘也包括經(jīng)過作家復(fù)述加工過的如格林童話 現(xiàn)代童話：主要指創(chuàng)作童話，也叫文學(xué)童話或藝

37、術(shù)童話。指成人自覺為兒童創(chuàng)作的童話。其跨越單一的幻想世界，將現(xiàn)實與想象融為一體。 從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的標(biāo)志是安徒生的童話作品,二、童話的特征,基本特征幻想 童話作品所創(chuàng)造的藝術(shù)對象在現(xiàn)實中是不存在的，是作者的一種假定和設(shè)想?；孟氡愠蔀橥挼囊粋€最為顯著的特征 羅大里不想長大的羅泰莎 李其美鳥樹 童話通過幻想曲折反映現(xiàn)實,一）傳統(tǒng)童話的文學(xué)特征,1、模式化。表現(xiàn)在開頭結(jié)尾模式化，故事類型模式化、情節(jié)結(jié)構(gòu)模式化三個方面。 2、表現(xiàn)傳統(tǒng)的主題懲惡揚善，惡有惡報，善有善報的傳統(tǒng)主題。往往采取極端和對立的模式來表現(xiàn)善與惡間的斗爭，最終傳達楊善抑惡的主題 3、人物性格類型化,二）現(xiàn)代童話的特征,1、日常生活進入

38、幻想世界 愛麗絲漫游奇境記 2、藝術(shù)地表現(xiàn)兒童幻想中的世界 小飛人卡爾松 2、表達成人的童年夢想。 成人能夠在童話中尋找自己的童年 巴里的彼得.潘 3、創(chuàng)建多樣化，個性化的文本形式。 雙線結(jié)構(gòu)：現(xiàn)實與夢幻交替 哈利 波特、寶葫蘆的秘密,彼得潘是英國著名作家杰姆巴里18601937）的童話劇和童話故事，出版于1904年。 彼得潘是巴里最著名的一部童話劇。巴里遷居倫敦后，住在肯辛頓公園附近，每天上下班都見一群孩子在草地上玩耍。他們用樹枝蓋小屋，用泥土做點心，扮演童話中的種種角色。巴里被他們的游戲吸引，也加入到其中。這些孩子一個個都成了這位作家故事中的人物，那個最活躍的男孩彼得，便化作了他童話的主人

39、公,你見過那幅畫嗎，姥姥，有那小姑娘在上面的？” “見得多了，”我的姥姥說，“更奇怪的是，小索爾維格在畫上老是變換位置。一天她在農(nóng)舍里，可以看到她露出臉從窗口往外看。另一天她在畫的左邊，抱著一只鴨子。” “你看見過她在畫里動嗎，姥姥？” “沒有人見過。無論她在哪里，是在外面喂鴨子還是從窗口往外看，她都是不動的，就是個油畫人像。太奇怪了，”我姥姥說，“實在奇怪。但最奇怪的是，她在畫里會隨著時間長大。十年后她從小姑娘變成了大姑娘。三十年后她到了中年。到事情發(fā)生五十四年后，她從畫上一下子消失了。,三)、傳統(tǒng)童話與現(xiàn)代童話的區(qū)別,傳統(tǒng)童話的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容具有模式化的特點，現(xiàn)代童話呈現(xiàn)自由的，多線索的結(jié)構(gòu)形

40、式。 傳統(tǒng)童話的人特是類型化的，現(xiàn)代童話中的人物主人公一般是孩子，且突出個性化。 傳統(tǒng)童話的敘述方式和對話是模式化的，現(xiàn)代童話的語言和風(fēng)格有了轉(zhuǎn)變，改變了傳統(tǒng)童話敘述和語言的模式化,三、實現(xiàn)童話幻想性的主要表現(xiàn)手法,一）擬人（來源于人類童年時代的泛靈觀念 動植物擬人 器物、無生命物擬人 物性與人性的和諧統(tǒng)一 （稻草人,實現(xiàn)童話幻想性的主要表現(xiàn)手法,二）夸張 形象的夸張。拇指姑娘、大林和小林長腿七和短腿八 情節(jié)的夸張，包括細(xì)節(jié)的夸張牛蛙牛蛙快快笑 環(huán)境的夸張。格列弗游記 童話夸張的作用：在于創(chuàng)造童話世界；加強人物性格和事件的鮮明性；增強幽默感，使故事新奇有趣,實現(xiàn)童話幻想性的主要表現(xiàn)手法,三）顛

41、倒，顛倒就是有意識地違反既定的現(xiàn)實邏輯關(guān)系。童話中的顛倒世界正與兒童思維中的邏輯特點相對應(yīng)。從作家的角度看，顛倒是童話作家開掘深刻童話主題的，折射式反映生活并表達作家的對生活的評價與判斷的有效手段。從閱讀的角度看，童話的顛倒能夠滿足兒童釋放心理，構(gòu)成童話特有的趣味,實現(xiàn)童話幻想性的主要表現(xiàn)手法,四）象征 第一：借動植物，無生命物或某種概念象征某種人的性格和特征，或某類人物或事物的某種特征。列那狐傳奇 第二：借童話情節(jié)象征深刻事理。海的女兒 第三：通過帶有象征性的童話形象，確切地概括人的特征和人與人之間的社會關(guān)系。大林和小林,實踐訓(xùn)練,賞析童話去年的樹 1、使用了哪些表現(xiàn)手法 2、最讓你感動的是

42、什么,四、童話的形象類型,超人體童話形象 外貌與常人不同；有常人無法企及的本領(lǐng)和法術(shù) 與周圍的關(guān)系和常人不同 擬人體童話形象 常人體童話形象 常人表現(xiàn)出超人的神力； 常人與超自然物，超自然世界發(fā)生關(guān)系而進入超常情景中； 常人呈現(xiàn)與現(xiàn)實完全對應(yīng)的人，無超常之處,五、童話的欣賞,一）緊扣童話的幻想特征，理解童話構(gòu)筑和展示的幻想世界、童話意境（朗讀、補白、表演等） （二）抓住童話形象，把握童話形象的個性特征及所蘊含的社會意義 （三）品味作家富有個性的語言,皮諾曹形象,有著真實的小孩所具有的優(yōu)缺點的擬人體童話典型 天真可愛、善良重義、真誠重情； 淘氣、輕信、貪玩、任性 梅子函：我并不把皮諾曹看成一個壞

43、孩子，而是更愿意把他當(dāng)成一個通常的小孩子，他的缺點和迷誤，更多的可以看做是來自他不成熟的內(nèi)容和童性，尤其是引誘他的“蠟燭心”之類，其實就是兒童本身的某一面，是本心的一面在引誘本心的另一面。因為每個孩子都可以在皮諾曹身上看見自己，皮諾曹也就成了他們每一個的朋友,安徒生：詩意風(fēng)格,宮殿外面有一個很大的花園,里面生長著許多火紅和深藍色的樹木;樹上的果子亮得像黃,花兒開得像燃燒著的火,花和葉子在不停地?fù)u動。地上全是最細(xì)的砂子,但是藍得像硫磺發(fā)出的火焰。在那兒,處處都耀著一種奇異的藍色光彩。當(dāng)海水沉靜的時候,你可瞥見太陽:它像一朵紫色的花,從它的花萼射出各種色彩的光。 海的女兒,楊冶軍：語言富有動作性和

44、音樂性,它用力一滾，壓住了狐貍的尾巴。狐貍痛得哇哇叫，張開了大嘴巴?！磅搿碧隽诵‰u，“唰”跳出了小鴨，跟著伸出了小鵝的長脖子。小雞和小鴨一起抓住了小鵝的長脖子，“嗨喲，嗨喲”拉呀拉，小鵝也被拉出來了。大木桶又用力一滾，把狐貍?cè)珘罕饬恕?會滾的汽車,六、童話創(chuàng)編,一）童話創(chuàng)作 1幻想和現(xiàn)實的合理組合 2幻想要符合童話邏輯 3要努力塑造鮮明獨特的人物形象 4童話情節(jié)的喜劇色彩 5童話的時代性,二）童話的改編,1主題單純明確。 列那狐的故事改編成單一主題 2脈絡(luò)清晰。 3、充滿動作性、色彩感的幼兒情趣 3語言生動 淺而有味，活潑生動,科洛迪及其木偶奇遇記,孫建江 意大利兒童文學(xué)概述（湖南少兒出版社

45、）、韋葦世界童話史（福建教育出版社）、日本兒童文學(xué)學(xué)會編，朗櫻、方克譯世界兒童文學(xué)概論 小木偶皮諾喬是一個什么樣的形象 應(yīng)該如何來認(rèn)識皮諾曹的“奇遇”與他最終變成一個真正的小孩子這一結(jié)局的意味？ 作為一篇現(xiàn)代童話，木偶奇遇記從哪方面體現(xiàn)了現(xiàn)代童話最顯著的特征,如何認(rèn)識皮諾曹的“奇遇”與他最終變成一個真正的小孩子這一結(jié)局的意味,皮諾曹醉心于玩，不愿意去上學(xué)讀書，而玩的結(jié)果就是一次次的奇遇，這些奇遇更準(zhǔn)確的說是一次次的“遇難”，對皮諾曹而言直白的訓(xùn)導(dǎo)和規(guī)勸不起作用，只有這些“遇難”才讓他傷心和悔悟，皮諾曹在經(jīng)歷了這些殘酷的現(xiàn)實后終于感悟到生活的真諦，真正懂得了一個真正的人一個真正的小孩是應(yīng)該上學(xué)的

46、，是應(yīng)該聽大人的話的。因而他的一次次的奇遇與他變成一個真正的小孩是有著因果關(guān)系的。 是屬于教育童話但并非以說教來實現(xiàn)教育的目的，而是讓人物自身經(jīng)歷感受去體現(xiàn)，從而突破了教育童話訓(xùn)導(dǎo)式模式，實現(xiàn)娛樂性與教育性，啟迪性與愉悅性的完美結(jié)合 亞米契斯愛的教育,木偶奇遇記體現(xiàn)了現(xiàn)代童話最顯著的特征：童話性、歡快的幻想和真切的現(xiàn)實世界的結(jié)合 所有角色大都是當(dāng)時特定社會特定群體的形象 所有景物都為讀者熟悉，是幻想的現(xiàn)實,木偶奇遇記中的童話世界與安徒生的豌豆公主卡洛爾的愛麗絲漫游奇境記在人物生活環(huán)境、活動環(huán)境等方面有什么不同,童話走向平民 1、在人物形象的塑造上實現(xiàn)了人物的平民化。 2、在藝術(shù)表現(xiàn)方式的運用上

47、，采用了民間童話故事、假面具、木偶戲等老百姓喜聞樂見的民間傳統(tǒng)形式,格林兄弟的兒童和家庭童話集,一）格林童話的思想內(nèi)容 集中于表現(xiàn)善有善報，惡有惡報。歌頌真善美?；夜媚铩⒂赂业男〔每p、白雪公主 （二）格林童話的語言特色 淳樸、粗獷、幽默、具有民間色彩和韻味是格林童話的總體語言風(fēng)格 貓和老鼠做朋友,對格林童話的評價,海涅評價格林童話：“對歐洲民間故事的保存和流傳產(chǎn)生了積極的影響”。 格林童話是由民間童話走向文學(xué)童話的橋梁 極少地融入了宣揚輪回報應(yīng)的思想，宣傳宗教力量作用,安徒生,安徒生的創(chuàng)作道路,第一階段（18351845） 作品的內(nèi)容大致包括： A 贊美純潔美好的心靈； B 贊揚善良、天真、的

48、天性； C 諷刺上流社會中反面人物的愚蠢、專橫、奢侈等行為，體現(xiàn)出樂觀、振奮、對未來充滿信心的精神 此時期最有代表性的是丑小鴨,安徒生的創(chuàng)作道路,第二階段（18461852） “新童話”，其特點是浪漫氣息、幻想的成份減弱，現(xiàn)實的成份加強，樂觀的情緒減弱，憂郁的情緒滋生。而較多地寫孤獨和死亡，表現(xiàn)出較為明顯的感傷色彩，故事的主人公往往有著悲慘的結(jié)局。感傷和憂愁形成安徒生這一階段創(chuàng)作的主要特色,安徒生的創(chuàng)作道路,在民間童話的藝術(shù)形式中化入了整個人類的共同特性，即人類道德，心靈上的優(yōu)強劣弱 抨擊市儈和貴族庸習(xí) 提示當(dāng)時社會里藝術(shù)的種種遭遇 展現(xiàn)大都會生活 遺責(zé)官場作風(fēng)和官僚主義， 海的女兒,安徒生的

49、創(chuàng)作道路,第三階段（1852年以后） 在此時期的作品中，他細(xì)心的挖掘著勞動人民和優(yōu)秀品質(zhì)和貧苦子弟被壓抑著的天才的創(chuàng)造力，作品的基調(diào)以哀戚、低沉代替了歡樂和明快，顯示著“沉郁”的特色 她是一個廢物、柳樹下的夢,安徒生童話的藝術(shù)特色,1、溫暖的人道主義 表現(xiàn)在： 用暖色調(diào)來歌頌人，歌功真善美。 作者在作品中反映現(xiàn)實的方法，也充分展示了他人道主義精神追求 2、詩意之美。體現(xiàn)在： 構(gòu)思的意象化、畫面化（丑小鴨），語言的色彩感（海的女兒），描述的個性化抒情等 3、安徒生式的幽默,安徒生童話的歷史地位,安徒生童話是童話的首創(chuàng)。 第一個把現(xiàn)實生活引入童話，促成了現(xiàn)代童話的興起 完美的藝術(shù)表現(xiàn)力，為童話的特

50、點定了格，他的童話，標(biāo)志著童話的成熟,如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨； 如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦； 如果有人25歲了，還沒有細(xì)味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧； 如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒； 如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁； 如果有人55歲了，還沒有復(fù)習(xí)過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。 【臺灣】張曉鳳,林格倫長襪子皮皮,皮皮的形象特點： 力大無比 ，風(fēng)趣詼諧 ；富于正義感，見義勇為、熱情善良和樂于助人，表現(xiàn)著皮皮作為一個兒童尚未被混濁的世界污染的單純、

51、可愛的生命內(nèi)涵 皮皮的形象意義： 1、作品因為塑造了皮皮這樣一個有鮮活的生命力的形象而拓展了童話的 藝術(shù)空間和兒童心理表現(xiàn)的疆域 2、為讀者和理論研究者帶來了“童話的陌生化,小飛人卡爾松,卡爾松形象: 任性 調(diào)皮 追求玩 缺乏責(zé)任感 道德感 小無賴 卡爾松形象的意義: 表現(xiàn)了兒童對自由的向往和追求,張?zhí)煲硗挼闹饕厣?第一 寫真的人，真的世界 1 、寫“真”的人 2、 “真的世界” （1） 揭開童話王國那層神奇的面紗，出現(xiàn)在孩子們面前的是一個具體復(fù)雜而又觸目驚心的現(xiàn)實世界 （2）以真的世界來提示“真”的道理,張?zhí)煲硗挼闹饕厣?第二 寫奇人奇事，具有奇特的構(gòu)思 1 、漫畫式的人物 2 、強

52、烈在夸張 3、奇巧的構(gòu)思,課后思考題,1、何謂童話？怎樣理解童話基本特征？童話的表現(xiàn)手法主要有哪些？說說童話的分類。2、何謂寓言？寓言有什么特征？3、試比較童話與寓言的異同。4、試創(chuàng)作或評析一篇童話,第七章 兒童故事 兒童小說,第一節(jié) 兒童故事,一、兒童故事的含義及其特征,一）含義：指內(nèi)容單純，篇幅短小，情節(jié)生動有趣、完整連貫，與兒童的接受和欣賞能力相適合，供兒童閱讀或聆聽的敘事性文學(xué)樣式,二）兒童故事的特征,1、 情節(jié)的生動性 曲折而單純的情節(jié)是幼兒故事的一個主要特征。 煎餅帽子“邁克喜歡尺煎餅看媽媽做煎餅學(xué)做煎餅，煎餅成了帽子最后做成了煎餅，此故事連貫，情節(jié)生動，富有兒童情趣,二）兒童故事

53、的特征,2、趣味性： “趣味”是兒童故事吸引小讀者的基礎(chǔ). 兒童故事趣味性依托于作品中人物語言、行為、情節(jié)和各種藝術(shù)手法，如擬人、夸張、對比、反復(fù)等，產(chǎn)生令人捧腹的效果 夸張對比 鄭春華的大頭兒子和小頭爸爸 擬人手法字典公公家的爭吵 任大霖?zé)o法道歉,大頭兒子和小頭爸爸 小頭爸爸躺在長椅上，呼嚕嚕，呼嚕嚕睡大覺，大頭兒子在公園的草地玩，太沒勁了。他走過去推小頭爸爸，可小頭爸爸動也不動。哼！氣死我了！大頭兒子朝地上看了看，忽然拿起一只大皮鞋，走到樹下，卟，扔進樹下的廢物箱里；還有一只拿出來，把它掛在樹上。嘻嘻，大頭兒子開心了，他回到爸爸那里使勁推，這下終于把爸爸弄醒了,字典公公家里吵吵鬧鬧， 吵個

54、不停的是標(biāo)點符號 看它們的眼睛瞪得多大， 聽它們的嗓門提得多高 感嘆號拄著拐杖， 小問號張大耳朵， 調(diào)皮的小逗號急得蹦蹦跳 首先發(fā)言的是感嘆號， 它的嗓門就像銅鼓敲： 伙伴們,我的感情最強烈， 文章里誰也沒有我重要！ 感嘆號的話招來一陣嘲笑， 頂不服氣的是小問號： 哼,要是沒有我來發(fā)問， 怎么能引起讀者的思考? 小逗號說話頭頭是道， 它和頓號一起反駁小問號:： 要是我們不把句子隔開， 文章就會像一根長長的面條,學(xué)問深的要算省略號， 它的話總是那么深奧:： 要講我的作用么. 哦，不說大家也知道 水平高的要數(shù)句號， 它總愛留在后面作總結(jié)報告： 只有我才是文章的主角， 沒有我，話就說得沒完沒了 大家

55、爭得不可開交， 字典公公把意見發(fā)表： 孩子們，你們都很重要， 少一個，我們的文章就沒這樣美妙,二）兒童故事的特征,3、口語化 兒童故事著重于人物行動的敘述，完善的交代中心事件的發(fā)生發(fā)展及結(jié)局，不強調(diào)形象的塑造和性格的刻畫。敘述是兒童故事的主要表達方式。因而語言要求口語化：質(zhì)樸、明快、易懂、不拗口。 安偉邦的圈兒、圈兒、圈兒,大成愛看書，可是不愛寫字。老師叫他寫字，他在心里說：“我只要能看書就行了?！?一天，上語文課，老師要大家聽寫。大成一聽就慌了，他拿起鉛筆，手有點發(fā)抖。只聽老師念道：“啄木鳥，嘴兒硬，篤篤篤，捉小蟲，大家叫它樹醫(yī)生?！?大成有好幾個字寫不出來，只好在紙上這樣寫： “木鳥，兒，

56、小蟲，大家叫它樹生?！?第二天，老師讓大成把自己寫的念一念。他念道： “圈兒木鳥，圈兒圈兒，圈兒圈兒圈兒，圈兒小蟲，大家叫它樹圈兒生?！?念著念著，同學(xué)們“轟”的一聲笑了。大成很難為情。 老師說：“大成，你自己寫的東西，自己都看不懂，別人怎么看得懂呢?” 大成想：“老師說得對呀!要是別人把字也畫成圈圈，我到哪里去找書看呢,口語化可以從三方面把握： （1）敘述語言與兒童具備的聽取語言能力相適應(yīng)，表現(xiàn)為詞匯、句法、節(jié)奏等方面不同于書面文學(xué)語言，是經(jīng)過提煉的藝術(shù)化口頭語。 (2)兒化韻的使用以增強親切感和現(xiàn)場感（具有面對面聆聽故事的效應(yīng)） （3）反復(fù)手法的運用形成強烈的口語印象,4、針對性。主題單一

57、鮮明，富有針對性 幼兒故事的主題一般都很明確，有很強的針對性，讓孩子聽了之后能夠很直接地就明白了其中的丑美善惡。 楊金光的大家一起吃,二、兒童故事的分類,一）創(chuàng)作過程分：民間故事、創(chuàng)編故事 （二）表現(xiàn)形式分：圖畫故事、文字故事 （三）題材分：生活故事、歷史故事、動物故事 奧謝列娃的平常的老太太 列夫托爾斯泰的李子核 朱新望的小狐貍花背,三、兒童故事的閱讀欣賞,一）注意把握作品的敘事結(jié)構(gòu) 、引導(dǎo)學(xué)生尋找、欣賞、分析故事精彩情節(jié) 煎餅帽子 （二）注意欣賞故事中鮮明的人物形象 貓和老鼠的故事 （三）注意欣賞故事中的構(gòu)思巧妙之處 楊福慶誰勇敢,四、兒童故事的創(chuàng)編,1、主題要有針對性 主題要有針對性，對

58、幼兒有啟發(fā)，有教育意義。 2、題材的選擇 故事選材要結(jié)合最近發(fā)生的時事和幼兒感興趣的事情。 3、故事情節(jié)的構(gòu)思 開頭簡潔、動人，能一下抓住聽眾。結(jié)尾合情合理，能解答小讀者的問題。中心要突出，層次鮮明又波瀾起伏。 4、人物形象的刻畫 5、語言的口語化,故事講述要求,1、要用流暢、準(zhǔn)確的普通話講述 2、要用生動的口語講述，形象、通俗、生動、自然 3、述、表結(jié)合，用語言、表情、動作等表現(xiàn)技巧表現(xiàn)出故事內(nèi)容、人物思想、性格、感情等。 4、講述時，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏，掌握聲音的高低強弱，快慢停頓，語法正確，體態(tài)語自然得體,第三節(jié) 兒童小說,一、兒童小說的含義和特征,含義：兒童小說是兒童小說是

59、指少年兒童感興趣、易接受，有助于他們健康成長以及他們有能力接受的小說。體現(xiàn)出“兒童的”對象特征，體現(xiàn)出“小說”的問題特征。如獨船的內(nèi)容是反映兒童生活和其成長關(guān)懷，形式為單一的線索。1、兒童小說是小說 結(jié)構(gòu)上：通過故事情節(jié)開展來描繪人物 文字表現(xiàn)上，以塑造人物為主 在環(huán)境展示上，將人物放在現(xiàn)實環(huán)境中加以展示,兒童小說的含義和特征,2、兒童小說是兒童的 線索設(shè)置：單線。 題材選擇：兒童感興趣的，熟悉的題材。 在內(nèi)容上：表現(xiàn)充滿童趣的兒童生活,二、兒童小說的構(gòu)成元素特征,一）故事：單線明了，集中緊湊 線索單一，故事敘述一目了然 人物關(guān)系簡單、明確 故事推進快速，情節(jié)發(fā)展環(huán)環(huán)相扣 獨船（常新港） 三色

60、圓珠筆（丘勛,兒童小說的構(gòu)成元素特征,二）人物：真實而個性鮮明的少兒典型 1、注重對人物個性的刻畫 2、注重對人物內(nèi)心世界的描摹展示 3、注意體現(xiàn)人物的時代特征 4、注意特定讀者群中人物形象的年齡特征 羅文應(yīng)的故事（張?zhí)煲?兒童小說的構(gòu)成元素特征,三）主題：明朗、積極而有針對性 高爾基：“兒童是天生追求光輝的不平凡事物的 最后一課（法國 都德） 米什卡煮粥（蘇聯(lián) 尼古拉 諾索夫,兒童小說的創(chuàng)作,1、塑造鮮明的典型的人物形象 以富有幻想、勇于進取、愛憎分明的兒童為主要人物 堅持現(xiàn)實主義原則，刻畫真實可信的人物 在復(fù)雜的生活矛盾中展示人物的性格 必要的心理描寫,兒童小說的創(chuàng)作,2、安排引人入勝的情