蝶戀花(佇倚危樓風(fēng)細細)_第1頁
蝶戀花(佇倚危樓風(fēng)細細)_第2頁
蝶戀花(佇倚危樓風(fēng)細細)_第3頁
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1、柳永蝶戀花佇倚危樓風(fēng)細細教學(xué)反思柳永的蝶戀花（佇倚危樓風(fēng)細細）是廣東版語文選修 1唐詩宋詞元散曲選讀第三單元宋詞單元的第一課。這節(jié)課我的教學(xué)構(gòu)想是這樣的：一、簡介詞人，了解詞風(fēng)。二、鑒賞詞作1、鞏固詩詞中人物形象的鑒賞方法；2 、鞏固詩詞中的景與情之間的關(guān)系；三、誦讀。四、賞析名句我為什么要做這樣的處理呢？是因為之前我們在上唐詩的時候， 我們是根據(jù)詩歌的高考題型來教學(xué)的。 在上唐詩時已經(jīng)講過高考人物形象題、 詩詞景與情之間的關(guān)系。所以，在講授宋詞時就想要復(fù)習(xí)鞏固這類題型的答題方法、 思路與步驟。而在鑒賞柳永的 蝶戀花之前，我已對晏殊的 蝶戀花進行了賞析。 柳永的蝶戀花與晏殊的蝶戀花不管是在內(nèi)容

2、上海還是在風(fēng)格流派上，都是屬于言情婉約同題同類的詞作。我雖然沒在同一節(jié)課上把這兩首詞進行對比鑒賞，但根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計， 已經(jīng)是在潛意識里頭把這兩首詞進行了對比鑒賞。 關(guān)于“名句賞析”是想到王國維先生關(guān)于“人生三境界”的名言，而這段話就在課本（選修 1）第 19 課課后練習(xí)（P74）上。既然講到了這三種境界中的一種境界，而且這兩首詞正好是同題同類，就不如將它們聯(lián)系在一起來進行分析，學(xué)生可能會更容易理解和遷移。實踐證明，這種想法是可行的。學(xué)生們在學(xué)完晏殊的蝶戀花后意猶未盡，此時再讓他們學(xué)習(xí)柳永的蝶戀花就正好是提供了一個比較閱讀和鑒賞的好機會， 學(xué)生們大多能夠正確理解柳詞的意思，課堂效率大大提高。像這種同題同類詩詞的鑒賞，最有利于形成學(xué)習(xí)上的所謂“最近發(fā)展區(qū)” 。在今后的詩詞教學(xué)乃至其它教學(xué)活動中， 我還將繼續(xù)運用這種方法來提高教學(xué)效率。因為這次公開課，我更改了既定的教學(xué)計劃，學(xué)完柳永的蝶戀花后，不按原計劃學(xué)習(xí)蘇軾的定風(fēng)波而是學(xué)習(xí)辛棄疾的青玉案 ，干脆將這三種境界一次講個明白。 這種打亂教材既定的編排體系， 按內(nèi)容組塊的教學(xué)方法， 若運用得當(dāng)，應(yīng)該會極大的提高教學(xué)效率并有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 如果教材的編輯者們注意到這個問題，或許教材的使用效果會更好。老師們在語文教學(xué)中如果能夠大

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