語文教學策略培訓心得

1、語文教學策略培訓心得 1. 無論是“初中現代散文解讀與教學策略”還是“初中語文說明文教學策略”等的國培課程，我覺得都是在隱性地傳達一種語文教學理念的適宜性，即“文體教學”是可行的，具體含義是：教師要根據不同文本的文體特點設計教學，力求體現語文教學的規(guī)律性和學科專業(yè)性，以有利于學生語文學科學習的基本素養(yǎng)的形成。當然，前提是語文教師要精準把握好文體知識以及文體教學的精髓實質，并結合具體文本的內容和情境施以高效互動的課堂教學。 2. 一切文章的閱讀教學（尤其說明文教學），教師自己一定要有清晰縝密的思維能力，有過硬的概括提煉能力，否則，對文章信息的處理，就會是一團亂麻，根本無法訓練學生通過語言細讀準確

2、提起信息、概括事物特征、理清說明順序的邏輯思維能力。 3. 在國培的“初中語文說明文教學策略”課程里，我覺得，她要傳達的主旨是：在說明文教學中，希望教師要努力引導學生圍繞“信息性與科學性”作勇敢地質疑問難，進行批判性閱讀。然而，我又覺得，這種閱讀方式不應只局限于說明文教學，不應只局限于語文教學，也不應只囿于中學教育。 4. 我還覺得：如果教育的理念是堅持正面引導的話，那么，那些在國培中引起質疑的課文和教學理念，在不久的將來，可能要退出教學活動。 初中語文議論文教學策略學習心得 (精選)xx-05-12 15:32 | #2樓 通過學習初中語文議論文教學策略，我感覺收獲不小。 我認識到，教讀議論

3、文時，抓住議論文中論點、論據和論證這三要素是有必要的，是合理的。但是如果議論文教學僅僅停留于此，那就失去了議論文教學的意義。議論文教學要借助于三要素，要高于三要素，不能只糾纏于三要素。通過議論文教學，要讓學生在閱讀文本的過程中去獨立思考，去感悟一些事理，讓學生得到精神的愉悅，精神的滋養(yǎng)，讓學生獲得語文學習的樂趣。 通過學習，我明白了“三重提問法”。議論文的三重提問法是較為實用的教學方法。一、向自己問。問自己你想到的是什么？或教學用書中講評者的觀點和理論哪些是自己沒想到的？這樣就可以讓自己的教學更豐富，內容更完善，理解也會更具體。二、向 _問。 _的作品也不一定會是極其完美的，也可能會與我們的理

4、解和生活經驗有偏差。我們可以大膽的向 _提出我們的質疑與思考，這也是提升教師和學生獨立思考能力的好辦法。不迷信于 _，會更好地解放學生的頭腦、激發(fā)學生的學習興趣、樹立學生的自信心。 三、向學生提問。學會向學生提問也確實不失為一個激勵學生學習的好方法。只停在引導學生分析課文是不行的，應該讓學生得到的是舉一返三。問學生：你讀明白沒？你有問題沒？然后告訴學生：我有問題一直沒得到解答，誰能幫我？可以說，三重提問法，我覺得不只是議論文，其它文體的文章用這三重提問法來學習，都有很多的優(yōu)勢。這三問，確實讓我的教學受益匪淺議論文教學是中學語文教學的.一個重要的組 成部分議論能力既能衡量一名中學生的語文能力和思

5、維發(fā)展水平又能鍛煉學生思維能力的發(fā)展。通過議論文寫作學生可以培養(yǎng)和提高獨立思考問題的能力和良好的思維方式，從而提高認識水平。議論文初始階段教學要注意深入淺出，掌握常識；鮮明扼要，提煉論點；提供論據。分析論據；取題課文，模仿名作。 初學議論文寫作，要循序漸進、由易到難地進行訓練。采用“拆骨剝皮”分開教學、“先說后寫”逐個擊破的方法，讓學生對議論文有一個逐步認識、逐步掌握的過程 這樣能較好地減輕學生的壓力和負擔。使之盡快掌握寫作技巧，提高寫作能力。在教學中，我采取了以下幾個步驟，由淺入深地進行引導，收到了較好的教學效果。 1、深入淺出掌握常識。 議論文教學首先是講授寫作議論文的基本常識。一般要先讓

6、學生理解什么叫議論文和立論、駁論兩種形式，掌握議論文的三要素：論點、論據和論證，以及三者之間的關系；掌握議論文的結構一般分為引論(緒論)、本論和結論三個組成部分，以及各部分論述之間的聯系；掌握議論文的主要論證方法：典型事例論證法、科學道理論證法、對比論證法、比喻論證法等。 2、鮮明扼要提煉論點。 論點是 _在文章中要闡述的觀點和主張。初次接觸議論文的學生會覺得論點二字特別高深，其實不然?？上扰e些小文段，訓練學生尋找出論點。論點是一個意思明確的表判斷的陳述句。它有幾種基本 的呈現方式，如文章題目、文章開頭、文章中間、文章結尾或隱含在全文中，前四種是文中現成句子，最后一種需要概括。 3、提供論據。

7、分析論據。 論據是 _在文章中為闡述自己的觀點主張而選取的證據，在文章中是解決的“用什么來證明”的問題。在教學中我通常把論據和論證的教學統(tǒng)一起來，要求學生使用論據時不但要精選，而且要精簡，即所選論據要有代表性，且敘述時語言要簡練，不僅用事例說明自己的觀點。而且要闡述自己對材料的看法，重點放在議論上，使材料與 _觀點緊密結合。融為一體，真正做到夾敘夾議，以議為主，突出文章中心。 4、取題課文。模仿名作。 經過以上三部分的訓練。學生對議論文的每個部分都有了一定的掌握，在此基礎上就可以進行整篇的寫作。但訓練之初不必急于讓學生去寫，而要讓他們先從模仿開始。學生學寫議論文需要教師正確地引導。模仿課文和課外名作不能一開始就給學生高品位的范例和目標。而要以讀促寫，讀寫結合，使學生對文章的內容、章法以至語言都能真正融會貫通。變?yōu)樽约旱闹R儲備，這是寫作議論文的很好途徑。 總之，議論文起步階段的訓練。不能急于求成，要有目標、有步驟地進行，按序訓練，講求實效。作為學生作文的引導者，語