高效課堂培訓(xùn)資料PPT課件

1、化解教育千千結(jié),打造高效課堂的有效策略,一、觀念決定行動 當(dāng)前課堂教學(xué)的誤區(qū)及診斷 二、思路決定出路 打造高效課堂的有效策略,觀念決定行動,獨(dú)上高樓, 望盡天涯路,一、當(dāng)前課堂教學(xué)的誤區(qū)診斷,一）課堂教學(xué)的誤區(qū),1、穿新鞋走老路（1） 無限加課,2） 濫做習(xí)題,3） 機(jī)械灌輸,讓教育煥發(fā)活力,讓教育煥發(fā)活力,特困生,一）課堂教學(xué)的誤區(qū),2、穿新鞋走錯路 （1）缺乏教學(xué)設(shè)計，課堂活而無度、鬧而無序 （2）教師不作為，主導(dǎo)作用沒有體現(xiàn) （3）學(xué)生亂作為，主體作用被異化 自主學(xué)習(xí)自己學(xué)習(xí)自由學(xué)習(xí) 問題缺乏有效性，合作探究流于形式 （4）評價缺乏針對性，檢測效果難以保證 （5）教學(xué)目標(biāo)無法落實(shí)，有效教

2、學(xué)難以實(shí)現(xiàn),二）問題產(chǎn)生的根源分析,1、對新課標(biāo)、新教材理解不透,二）問題產(chǎn)生的根源分析,二）問題產(chǎn)生的根源分析,2、對課堂教學(xué)有效性認(rèn)識不足 有效教學(xué)指遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，在單位時間內(nèi)以較小的投入，取得盡可能多的效果的教學(xué)。 有效教學(xué)的三維目標(biāo)：效果、效率、效益 效果：指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價； 效率：教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出(效果)/教學(xué)投入，或教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實(shí)際教學(xué)時間； 效益：指教學(xué)活動收益、教學(xué)活動價值的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的智力與非智力因素的共同提高,二）問題產(chǎn)生的根源分析,3、對新課標(biāo)高考認(rèn)識不夠 高考命題指導(dǎo)思想：試題以能力立意，將知識、能

3、力、素質(zhì)的考查融為一體，促進(jìn)“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。注重考查考生的學(xué)習(xí)能力及人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)；考查考生對課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決問題的能力；重視運(yùn)用“新材料、新情境”，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，注重時代性和實(shí)踐性，引導(dǎo)考生培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價值觀。 新課標(biāo)高考：能力化 生活化 情景化,教師要做好“六個研究”： 一要研究課程標(biāo)準(zhǔn) 二要研究考試大綱 三要研究高考試題 四要研究復(fù)習(xí)計劃 五要研究課堂教學(xué) 六要研究學(xué)生學(xué)習(xí),二）問題產(chǎn)生的根源分析,4、師生角色不當(dāng) 教師們并不真的了解自己 教師是什么？ 教師

4、與學(xué)生的關(guān)系？ 教師不了解學(xué)生 我的學(xué)生是什么狀態(tài)？ 學(xué)生角色處理不當(dāng) 責(zé)任不明確 沒有充分知情 沒有激活強(qiáng)烈愿望,二）問題產(chǎn)生的根源分析,讀書人對書本的輕蔑是教育的失敗 好大一場“雪,三）課堂教學(xué)改革之道,1、強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)方式的變革 2、制定高效的課堂教學(xué)策略,二、高效的課堂教學(xué)策略,思路決定出路,多學(xué)一點(diǎn),我要奮斗,要努力,衣帶漸寬終不悔,一）學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式,86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動手操作或親身實(shí)踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式,學(xué)習(xí)金字塔效應(yīng),美國ERCK中學(xué)的校訓(xùn) 讓我看，我會忘記； 讓我聽，我記不??； 讓我參與，我會明白,

5、二）高效課堂實(shí)踐案例:最牛的畢業(yè)典禮,在華中科技大學(xué)2010屆本科生畢業(yè)典禮上，校長李培根院士16分鐘的題為記憶演講，被掌聲打斷30次。全場7700余名學(xué)子起立高喊：“根叔！根叔,我知道，你們還有一些特別的記憶。你們一定記住了“俯臥撐”、“躲貓貓”、“喝開水”，從熱鬧和愚蠢中，你們記憶了正義；你們記住了“打醬油”和“媽媽喊你回家吃飯”，從麻木和好笑中，你們記憶了責(zé)任和良知；你們一定記住了姐的狂放、哥的犀利。未來有一天，或許當(dāng)年的記憶會讓你們問自己，曾經(jīng)是姐的娛樂，還是哥的寂寞？ 你也許記得青年園中令你陶醉的發(fā)香和桂香，眼睛湖畔令你流連忘返的圣潔或妖嬈；你或許記得“向喜歡的女孩表白被拒時內(nèi)心的煎

6、熬”，也一定記得那初吻時的如醉如癡,案例2:灰姑娘的故事美國一所普通小學(xué)的一堂閱讀課,上課鈴響了，這節(jié)課老師要講的是灰姑娘的故事。 老師先請一個孩子上臺給同學(xué)講一講這個故事。孩子很快講完了，老師對他表示了感謝，然后開始向全班提問。 【老師】：你們喜歡故事里面的哪一個？不喜歡哪一個？為什么？ 【學(xué)生】：喜歡辛黛瑞拉（灰姑娘），還有王子，不喜歡她的后媽和后媽帶來的姐姐。因為辛黛瑞拉善良、可愛、漂亮。后媽和姐姐對辛黛瑞拉不好。 【老師】：如果在午夜12點(diǎn)的時候，辛黛瑞拉沒有來得及跳上她的南瓜馬車，你們想一想，可能會出現(xiàn)什么情況？ 【學(xué)生】：辛黛瑞拉會變成原來臟臟的樣子，穿著破舊的衣服。哎呀，那就慘啦

7、。 【老師】：所以，你們一定要做一個守時的人，不然就可能給自己帶來麻煩。另外，你們看，你們每個人平時都打扮得漂漂亮亮的，千萬不要突然邋里邋遢地出現(xiàn)在別人面前，不然你們的朋友要嚇著了。女孩子們，你們更要注意，將來你們長大和男孩子約會，要是你不注意，被你的男朋友看到你很難看的樣子，他們可能就嚇昏了。 (老師做昏倒?fàn)?，全班大?案例2：灰姑娘的故事美國一所普通小學(xué)的一堂閱讀課,好，下一個問題：如果你是辛黛瑞拉的后媽，你會不會阻止辛黛瑞拉去參加王子的舞會？你們一定要誠實(shí)喲！ 【學(xué)生】：（過了一會兒，有孩子舉手回答）是的，如果我辛黛瑞拉的后媽，我也會阻止她去參加王子的舞會。 【老師】：為什么？ 【學(xué)生】

8、：因為，因為我愛自己的女兒，我希望自己的女兒當(dāng)上王后。 【老師】：是的，所以，我們看到的后媽好像都是不好的人，她只是對別人不夠好，可是她對自己的孩子卻很好，你們明白了嗎？她不是壞人，只是她還不能夠像愛自己的孩子一樣去愛其他的孩子。 孩子們，下一個問題：辛黛瑞拉的后媽不讓她去參加王子的舞會，甚至把門鎖起來，她為什么能夠去，而且成為舞會上最美麗的姑娘呢,案例2：灰姑娘的故事美國一所普通小學(xué)的一堂閱讀課,學(xué)生】：因為有仙女幫助她，給她漂亮的衣服，還把南瓜變成馬車，把狗和老鼠變成仆人。 【老師】：對，你們說得很好！想一想，如果辛黛瑞拉沒有得到仙女的幫助，她是不可能去參加舞會的，是不是？ 【學(xué)生】：是的

9、！ 【老師】：如果狗、老鼠都不愿意幫助她，她可能在最后的時刻成功地跑回家嗎？ 【學(xué)生】：不會，那樣她就嚇倒王子了。（全班再次大笑） 【老師】：雖然辛黛瑞拉有仙女幫助她，但是，光有仙女的幫助還不夠。所以，孩子們，無論走到哪里，我們都是需要朋友的。我們的朋友不一定是仙女，但是，我們需要他們，我也希望你們有很多很多的朋友,案例2：灰姑娘的故事美國一所普通小學(xué)的一堂閱讀課,下面，請你們想一想，如果辛黛瑞拉因為后媽不愿意她參加舞會就放棄了機(jī)會，她可能成為王子的新娘嗎？ 【學(xué)生】：不會！那樣的話，她就不會到舞會上，不會被王子看到，認(rèn)識和愛上她了。 【老師】：對極了！如果辛黛瑞拉不想?yún)⒓游钑?，就是她的后媽沒

10、有阻止，甚至支持她去，也是沒有用的，是誰決定她要去參加王子的舞會？【學(xué)生】：她自己。 【老師】：所以，孩子們，就是辛黛瑞拉沒有媽媽愛她，她的后媽不愛她，這也不能夠讓她不愛自己。就是因為她愛自己，她才可能去尋找自己希望得到的東西。如果你們當(dāng)中有人覺得沒有人愛，或者像辛黛瑞拉一樣有一個不愛她的后媽，你們要怎么樣？ 【學(xué)生】：要愛自己,案例2:灰姑娘的故事美國一所普通小學(xué)的一堂閱讀課,老師】：最后一個問題，這個故事有什么不合理的地方？ 【學(xué)生】：（過了好一會）午夜12點(diǎn)以后所有的東西都要變回原樣，可是，辛黛瑞拉的水晶鞋沒有變回去。 【老師】：天哪，你們太棒了！你們看，就是偉大的作家也有出錯的時候，所

11、以，出錯不是什么可怕的事情。我擔(dān)保，如果你們當(dāng)中誰將來要當(dāng)作家，一定比這個作家更棒！你們相信嗎？ 孩子們歡呼雀躍。 老師共向?qū)W生問了十個問題，通過一系列的問題，幫助學(xué)生讀懂了文章，了解了故事的情節(jié)，學(xué)到了做人的一些道理等，辟開其他不說，就本節(jié)課的教學(xué)方法而言，教師通過問題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生真正成為課堂中的主人,三）高效課堂的理性認(rèn)識,1、高效課堂的特征： 最牛畢業(yè)典禮的啟示： 喜聞樂見、生活化、與時俱進(jìn) 歌舞廳的啟示： 平等、激情、互動、參與、快樂 主動性、生動性、生成性 主動是學(xué)習(xí)狀態(tài)，“主動”會激發(fā)潛能、樂在其中個、帶來效益、生成能力。生動性，是追求課

12、堂的情感價值，突出“學(xué)樂”和“樂學(xué)”，學(xué)習(xí)如飲甘露瓊漿，變“怕上學(xué)”為“怕下課”。生成性，課堂要敢于變各種“句號”為“問號”。追求“主體多元”，鼓勵不同見解，讓思維激蕩思維，讓思想沖撞思想，讓方法啟迪方法。課堂價值盡在“不可預(yù)設(shè),三）高效課堂的理性認(rèn)識,2、高效課堂的內(nèi)涵： 知識的超市、生命的狂歡 超市：體驗的是對“學(xué)生”和“學(xué)習(xí)”的尊重性、 選擇權(quán)、自主性、豐富性、多義性。 狂歡：從“知識”到“生命”，課堂立意的變化 帶動課堂價值追求的“質(zhì)變”。課堂是學(xué)生成就人 生夢想的舞臺，是展演激揚(yáng)青春的芳草地，是放逐心靈的跑馬場,三）高效課堂的理性認(rèn)識,3、高效課堂的靈魂 相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生

13、、發(fā)展學(xué)生 相信學(xué)生才是“師德”。 解放學(xué)生是教育的使命。 學(xué)生是一切教育的智慧源頭。 發(fā)展學(xué)生是教育的根本,三）高效課堂的理性認(rèn)識,4、高效課堂的目標(biāo) 教得有效 學(xué)得愉快 考得滿意 發(fā)展充分,三）高效課堂的理性認(rèn)識,5、高效課堂的評價原則： （1）實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提升與考試成績提高的統(tǒng)一 （2）實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神培養(yǎng)的統(tǒng)一 （3）實(shí)現(xiàn)個性特長發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一 （4）實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生與尊重個性的統(tǒng)一 （5）實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一,6、高效課堂的基本認(rèn)識 核心理念：以生為本，先學(xué)后導(dǎo)，全面發(fā)展。 衡量標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生成長和教師發(fā)展 。 具體內(nèi)涵：在教師指導(dǎo)下創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生學(xué)會自主、合

14、作、探究學(xué)習(xí)，單位時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)績效，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)成長的學(xué)習(xí)過程。 基本模式：先學(xué)后導(dǎo)，問題評價,三）高效課堂的理性認(rèn)識,面向少數(shù)，被動學(xué)習(xí)，消極怠工 兩極分化，時間+汗水=低效； 痛苦+勞累=應(yīng)試教育,面向全體，主動學(xué)習(xí)，人人理解 工具支持，任務(wù)驅(qū)動，體驗成功 時間+策略=高效；快樂+學(xué)習(xí)=素質(zhì)教育,傳統(tǒng)課堂模式,高效課堂模式,三）高效課堂的理性認(rèn)識,三）高效課堂的理性認(rèn)識,7、高效課堂現(xiàn)實(shí)意義 （1）落地平臺：新課程改革 （2）有效抓手：課堂教學(xué)改革 （3）助推器： 學(xué)生成才，教師成長， 學(xué)校成名，教育成功,四）高效課堂的抓手：導(dǎo)學(xué)案,1、導(dǎo)學(xué)案概述 捷

15、克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)?！?最有效的途徑就是運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式，以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、督導(dǎo)和輔導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。這種方式使教學(xué)過程由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化,四）高效課堂的抓手：導(dǎo)學(xué)案,2、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)” 教學(xué)總體思路和特點(diǎn) 學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式的總體思路為：突出落實(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，體現(xiàn)自主參與意

16、識和自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)案引導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，提升能力，增加課堂教學(xué)的科技含量。 基本特點(diǎn)：學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)打破只用教案教學(xué)常規(guī)法，以學(xué)案為載體將課前、課中、課后相結(jié)合，學(xué)案與教案相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解誘導(dǎo)相結(jié)合、課本知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，知識技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，形成全方位、多渠道、多角度的立交橋，讓學(xué)生自主探究主動學(xué)習(xí)，親身體驗知識形成的過程,四）高效課堂的抓手：導(dǎo)學(xué)案,3、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本方法：問題教學(xué) 知識問題化 問題層次化 問題情景化 問題教學(xué)的含義：以問題為載體，貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并

17、在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方式。 問題教學(xué)的作用：問題是學(xué)習(xí)的催化劑；問題是學(xué)習(xí)的載體；問題是創(chuàng)新的源泉 問題設(shè)置的原則： （1）針對性原則。層次性，難易度（2）啟發(fā)性原則 （3）效益性原則。 . 問題設(shè)置的方法：問題的前置和后置,第一學(xué)習(xí)時間【自主預(yù)習(xí)】不看不講,4、學(xué)案教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)及操作 自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵 合作探究是核心 練習(xí)檢測是鞏固 評價反思是提高,四）高效課堂的抓手：導(dǎo)學(xué)案,學(xué)案編寫是關(guān)鍵，強(qiáng)勢引導(dǎo)是保證 獨(dú)學(xué)群學(xué)相結(jié)合，課前課中因課定,第二學(xué)習(xí)時間【新知學(xué)習(xí)】不議不講 合作探究：自主預(yù)習(xí)中的疑難點(diǎn) 小組活動：異質(zhì)搭配，同質(zhì)結(jié)對 教師作用：引導(dǎo)、點(diǎn)撥、輔

18、導(dǎo),第三學(xué)習(xí)時間【課程訓(xùn)練】不練不講,習(xí)題貴在精，因人選題型,第四學(xué)習(xí)時間【課程評價】日清三思,四）高效課堂的抓手：導(dǎo)學(xué)案,5、領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度：成敗的保證 “信心比黃金更重要”溫家寶 鍥而不舍，金石可鏤 激勵-成功的法寶 細(xì)節(jié)決定成敗,四）高效課堂的抓手：導(dǎo)學(xué)案,6、教師的實(shí)踐：成功的關(guān)鍵 學(xué)案導(dǎo)學(xué)要增強(qiáng)研究意識 （1）加強(qiáng)二次備課，成就個性化特色 （2）加強(qiáng)師生共研，成就學(xué)習(xí)型組織 （3）加強(qiáng)課題開發(fā)，成就研究型教師,四）高效課堂的抓手：導(dǎo)學(xué)案,6、教師的實(shí)踐：成功的關(guān)鍵 學(xué)案導(dǎo)學(xué)要增強(qiáng)合作意識 與學(xué)生合作：了解需要，加強(qiáng)針對性 與同事合作：取長補(bǔ)短，增強(qiáng)有效性 與他校合作：相互借鑒，提高科學(xué)性

19、 與科研合作：優(yōu)勢互補(bǔ)，完善理論性 與專家合作：開闊視野，把握方向性,五）高效課堂的經(jīng)驗分享,1、綦江縣基礎(chǔ)教育課程改革“整體設(shè)計、區(qū)域推進(jìn)”。繼承、發(fā)展全國典型課堂教學(xué)改革模式，創(chuàng)造出了10多種自主、合作、探究的新型課堂。變以教師講為主為學(xué)生學(xué)為主，變學(xué)生聽為主為學(xué)生“說和做”為主;變學(xué)生的個體封閉學(xué)習(xí)為互動交流開放學(xué)習(xí);變講堂為學(xué)堂，教師變演員為主持人，學(xué)生變觀眾、聽眾為演員。學(xué)生找到了屬于自己的起點(diǎn)，找到了自信，獲得了充分的情感體驗，學(xué)業(yè)成績大幅度提高，被專家譽(yù)為課堂學(xué)改革的大觀園,五）高效課堂的經(jīng)驗分享,2、江蘇省如皋市“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式 “活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式激發(fā)了課堂的活力，張

20、揚(yáng)了學(xué)生的個性，夯實(shí)了基礎(chǔ)知識，提升了學(xué)生素養(yǎng)，使課堂真正成為了學(xué)生生命活動的樂園,五）高效課堂的經(jīng)驗分享3、“昌樂二中特色課堂模式,271課堂法則”即課堂45分鐘分別按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”。要求教師的講課時間不大于20%,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測評。 271法則的一切核心是課堂教學(xué)?！?71法則”三大模塊：預(yù)習(xí)、互動、測評。“271法則”的最大特點(diǎn)：“目標(biāo)性”、“針對性”、“高性能”。最大限度地調(diào)動每位學(xué)生主動參與的積極性，體現(xiàn)“我的課堂我做主”的理念。 “271法則”的價值趨向：促進(jìn)教師工作的轉(zhuǎn)變，變備教材、教法為備學(xué)生、學(xué)法。使學(xué)生動

21、起來，課堂活起來，教學(xué)效果好起來,確定目標(biāo)，制定學(xué)案， 完成預(yù)案，設(shè)計檢測； 學(xué)生自學(xué)，展示交流， 教師總結(jié)，檢測拓展,4、河北鹿泉一中八環(huán)節(jié)學(xué)案型教學(xué)模式,五）高效課堂的經(jīng)驗分享,五）高效課堂的經(jīng)驗分享,5、枝江一中423模式 第一學(xué)習(xí)時間：新知預(yù)習(xí)。分“四步”，即一讀，通讀課本,把握梗概；二看，精看教輔，知識提煉，由厚到??；三填，填寫學(xué)案，邊填邊記；四練，針對訓(xùn)練，及時鞏固。 課堂教學(xué)推進(jìn)設(shè)“兩環(huán)”，一環(huán)指第二學(xué)習(xí)時間教學(xué)的四個步驟生議，學(xué)生小組討論；生講，班內(nèi)學(xué)習(xí)小組交流；師撥，教師精講點(diǎn)撥；反饋，學(xué)生課內(nèi)達(dá)標(biāo)。二環(huán)是指在第三教學(xué)時間內(nèi)的三個教學(xué)步驟生練，嘗試解答；展示，班內(nèi)小組交流；師

22、評，教師幫助學(xué)生總結(jié)提煉。 學(xué)生小組討論教學(xué)全程用“三案”。 “三案”是指“學(xué)案”、“練案”與“教案”。學(xué)有“學(xué)案”、練有“練案”、教有“教案”，三案分而不離,五）高效課堂的經(jīng)驗分享,6、泗縣二中 2010年由和金太陽教育聯(lián)合成立的“學(xué)案教學(xué)”課題小組摸索出獨(dú)具特色的“45分鐘演繹立體教育”法，“三維互動立體課堂”教學(xué)模式，將課堂45分鐘明確分配成三個時段：45=10+25+10 第一階段 ：分組研討、合作交流。（10分鐘） 第二階段 ：師生互動，展示提升。（25分鐘） 第三階段： 盤點(diǎn)檢測，發(fā)放學(xué)案。（10分鐘） （見2010年中國教育報4月版,7、學(xué)案導(dǎo)學(xué)運(yùn)用的教訓(xùn) （1）有名無實(shí) 流于形

23、式 （2）有案無用 走走過場 （3）虎頭蛇尾 雷大雨小 （4）疲于應(yīng)付 顧此失彼,五）高效課堂的經(jīng)驗分享,五）高效課堂的經(jīng)驗分享,8、 有一支支持力量叫金太陽 （1）專業(yè)引領(lǐng)：科研實(shí)力、優(yōu)秀作者、優(yōu)秀編輯 （2）科學(xué)論證: 各地調(diào)研、考察交流、名師論證 （3）專家指導(dǎo): 鐘啟泉、韓立福、黃恕伯等教授 （4）課題支持：中央教科所、“金太陽導(dǎo)學(xué)案研 究中心”與各地名校導(dǎo)學(xué)案研究課題研究基地 （5）質(zhì)量保證: 精美設(shè)計和排版,完善的編輯流程，確保知識分析、試題答案、解析零差錯，并保證不出現(xiàn)重題,社會反響,五）高效課堂經(jīng)驗的分享,金太陽教育的服務(wù)承諾 贈送導(dǎo)學(xué)案操作應(yīng)用手冊 贈送學(xué)案導(dǎo)學(xué)優(yōu)秀課堂實(shí)錄

24、組織講師到市、縣教育系統(tǒng)進(jìn)行講學(xué)培訓(xùn) 組織教育局、學(xué)校到學(xué)案導(dǎo)學(xué)基地校參觀學(xué)習(xí) 組織學(xué)校參與學(xué)案導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)課題研究 為區(qū)域教育改革和學(xué)校發(fā)展設(shè)計優(yōu)秀的整體解決方案,五）高效課堂經(jīng)驗的分享,區(qū)域教育提升項目合作 項目概述：問診課堂，開發(fā)特色，提高質(zhì)量，均衡推進(jìn) （1）合作目標(biāo)：計劃在三年時間內(nèi)，通過實(shí)施一攬子計劃，在區(qū)域教育改革領(lǐng)域展開深度合作，實(shí)現(xiàn)中高考質(zhì)量全面提升、學(xué)生幸福成長、教師愉快發(fā)展、區(qū)域國內(nèi)知名的目標(biāo)。 （2）合作領(lǐng)域： 管理隊伍與師生培訓(xùn)；課堂教學(xué)改革指導(dǎo)；學(xué)校特色與校園文化建設(shè)； 校本課程、資料開發(fā)與編??；中高考備考指導(dǎo)；專家支持與媒體宣傳。 （3）合作步驟： .簽訂區(qū)域教育提升

25、合作項目協(xié)議書，標(biāo)志正式合作開始。 共同組建區(qū)域教育提升合作推進(jìn)項目組。 .在項目組的領(lǐng)導(dǎo)下，展開廣泛調(diào)研后制定整體推進(jìn)方案。 .金太陽教育研究有限公司派工作組按推進(jìn)方案開展工作。 .合作期滿成果評價與驗收,五）高效課堂經(jīng)驗的分享,與學(xué)校整體合作思路（成就名校三年規(guī)劃） 第一步 理念培訓(xùn)：專家對學(xué)校全體老師進(jìn)行理念培訓(xùn) 第二步 課堂會診：專家深入課堂聽課，對癥下藥 第三步 考察學(xué)習(xí)：參觀考察，榜樣引領(lǐng) 第四步 方案確定：制定方案，組織實(shí)施 第五步 過程指導(dǎo)：分學(xué)科進(jìn)行高效課堂教學(xué)指導(dǎo) 第六步 提煉模式 ：階段總結(jié)，學(xué)習(xí)觀摩，擴(kuò)大影響 第七步 宣傳推廣：媒體宣傳，走向名校,燈火闌珊處-結(jié)束語,溫

26、家寶:“我覺得要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，必須樹立先進(jìn)的教育理念，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，在辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法 、評價方式等方面進(jìn)行大膽地探索和改革”。 “我們需要由大批有真知灼見的教育家來辦學(xué)，這些人應(yīng)該樹立終身辦學(xué)的志向，不是干一陣子而是干一輩子，任何名利都引誘不了他，把自己完全獻(xiàn)身于教育事業(yè),古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，罔不經(jīng)過三種之境界：昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。此第一境界也。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。此第二境界也。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。此第三境界也。” （海寧）王國維人間詞話,燈火闌珊處-結(jié)束語,課改有路善求徑,高效系列之課堂篇,高效課

27、堂有效操作策略,誤區(qū),學(xué)案編寫 與 二次備課,一、高效課堂操作的誤區(qū),教學(xué)程序 與 時間安排,老師講解 與 學(xué)生展示,老師提問 與 問題教學(xué),當(dāng)堂檢測 與 課后作業(yè),老師評價 與 學(xué)生反思,一、高效課堂操作的誤區(qū),1、學(xué)案編寫與二次備課 （1）學(xué)案自編 （2）拿來自用,優(yōu)點(diǎn)：內(nèi)容切合實(shí)際，使用得心應(yīng)手,不足：資源少，信息少，人力少，成果少 費(fèi)時多，費(fèi)力多，埋怨多，錯誤多,優(yōu)點(diǎn)：省時省力，內(nèi)容充實(shí)，體系完整,不足：與學(xué)校、老師、學(xué)生實(shí)際有差距,3）二次備課,一、高效課堂操作的誤區(qū),老師講：學(xué)生聽、學(xué)生記，培養(yǎng)的是記憶力,學(xué)生講：記憶力、觀察力、判斷力、想象力 思考力、分析力、解決問題的能力,2、

28、教師講解與學(xué)生展示,誤區(qū)：老師講節(jié)約時間，效率高,一、高效課堂操作的誤區(qū),3、老師評價與學(xué)生反思,誤區(qū): 評價是老師的權(quán)利，學(xué)生只能被評價； 學(xué)生反思流于形式,誤區(qū),學(xué)案編寫 與 二次備課,一、高效課堂操作的誤區(qū),教學(xué)程序 與 時間安排,老師講解 與 學(xué)生展示,老師提問 與 問題教學(xué),當(dāng)堂檢測 與 課后作業(yè),老師評價 與 學(xué)生反思,一）高效課堂的基本思路 “高效課堂”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式， 以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體，以教師 的指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、督導(dǎo)和輔導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同合 作完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。 這種方式使教學(xué)過程由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，由“要 我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)

29、”，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué) 生的主體地位，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，從而 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化,二、高效課堂的有效操作策略,方法,效率,達(dá)標(biāo),你打算讓學(xué)生怎樣獲得,你打算用多長時間讓學(xué)生獲得,你怎么知道學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了要求,二、高效課堂的有效操作策略,二）高效課堂教學(xué)要解決的四個問題,二、高效課堂的有效操作策略,三）高效課堂教學(xué)的有效操作,課前-充分準(zhǔn)備,一）小組的構(gòu)建 （二）學(xué)案的準(zhǔn)備 （三）師生的配合,二、高效課堂的有效操作策略,三）高效課堂教學(xué)的有效操作,注重自主、探究、合作學(xué)習(xí),一）小組的構(gòu)建,課前-充分準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)小組合作交流效能低下原因分析,學(xué)習(xí)小組的劃分和利用,學(xué)習(xí)小組的作用

30、,學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能解決一些生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題,二）學(xué)案的準(zhǔn)備,課前-充分準(zhǔn)備,課前-充分準(zhǔn)備,二）學(xué)案的準(zhǔn)備,圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo) 圍繞模塊內(nèi)容，設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題 圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計情境流程 圍繞學(xué)情實(shí)際，精心二次備課,學(xué)生-依據(jù)學(xué)案，自學(xué)、對學(xué)、互學(xué),教師-收集生成問題并進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo),預(yù)習(xí)與討論體現(xiàn)了學(xué)生帶著問題學(xué)與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的理念,學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是根據(jù)學(xué)案，閱讀教材，回答學(xué)案中的有關(guān)問題，對比較困難的問題學(xué)生之間進(jìn)行討論，也可以請教老師,三）師生的配合,課前-充分準(zhǔn)備,一）師生的職責(zé),二）學(xué)習(xí)過程,三）多元化學(xué)習(xí)評價,課中-積極行動,一）師生的職責(zé),教

31、 師 職 責(zé),學(xué) 生 職 責(zé),討論 探究 展示 檢測 總結(jié) 反思,導(dǎo)向 導(dǎo)趣 導(dǎo)思 導(dǎo)議 導(dǎo)困,課中-積極行動,課中-積極行動,自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵 合作探究是核心 練習(xí)檢測是鞏固 評價反思是提高,二）學(xué)習(xí)過程,1）自主學(xué)習(xí) 時間要求：時間多少看內(nèi)容，課前課中因課定 學(xué)什么：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)要求；了解性問題自主學(xué)會；理解性問題找出解決 方法；應(yīng)用性問題整理出思路。 怎樣學(xué)：讀、思、寫；獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；三色筆，應(yīng)用好； 老師的角色：設(shè)置問題、發(fā)現(xiàn)問題、收集問題；引導(dǎo)、督導(dǎo)、誘導(dǎo) 自主學(xué)習(xí)的作用：明方向（了解知識結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)目標(biāo)) ； 樹信心（自學(xué)解決部分問題）； 加強(qiáng)針對性（查找問題，確定難點(diǎn) ，鎖定合作

32、、探究、 點(diǎn)撥的內(nèi)容,課中-積極行動,2）合作探究 時間要求：合作探究在課中，充足時間做保證 探究什么：自主學(xué)習(xí)中的疑惑問題；學(xué)案中的理解與應(yīng)用性問題；生成性 問題 怎樣探究：小組內(nèi)討論（針對問題，廣泛討論）； 小組內(nèi)展示（說、講、寫、辯） 老師的角色：思考方法，解決問題；引導(dǎo)、輔導(dǎo) 合作探究的作用：多層對話，智慧交鋒，統(tǒng)一認(rèn)識，學(xué)會合作,課中-積極行動,3）成果展示 時間要求：課內(nèi)展示效果好，展示時間占主導(dǎo)。 展示什么：預(yù)設(shè)與生成性問題的解題思路、方法與答案；小組合作探究 的成果。 怎樣展示：團(tuán)隊展示與個人展示相結(jié)合；說、講、寫、辯、演，不拘一格。 老師的角色：誘導(dǎo)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，激勵學(xué)生解決問題 成果展示的作用：暴露問題，彰顯個性，培養(yǎng)能力,課中-積極行動,4）練習(xí)檢測 時間要求: 當(dāng)堂檢測最關(guān)鍵，時間至少5分鐘 檢測什么：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究與展示的效果 如何檢測：當(dāng)堂檢測（時間固定性、試題層次性、評價及時性） 老師角色：檢查效果，發(fā)現(xiàn)問題，反饋修正 練習(xí)檢測的作用：及時了解掌握程度；及時反饋學(xué)習(xí)效益；及時進(jìn)行鞏固 提升；及時明確努力方向,課中-積極行動,5）反思總結(jié) 時間要求：及時總結(jié)效果好，兩三分鐘也可