[醫(yī)學保健]教師心理健康教育培訓之我見

1、精品PPT課件 瀏覽免費 下載后可以編輯修改。 http:/ http:/ http:/ http:/ http:/,醫(yī)學精品課件,最權威的課件資料，免費在線閱 讀分享，下載后可以編輯修改,教師心理健康教育培訓之我見,杭州市十三中教育集團,心理健康教育教師培訓的意義 如何讓心理健康教育培訓受到認同 教師心靈之旅工作坊的培訓 教師心理健康教育培訓后的思考,一 、心理健康教育教師培訓的意義,學校教育發(fā)展的需要 滿足教師教育的需要 滿足教師自我成長的需要,1、學校教育發(fā)展的需要,學校要發(fā)展，教育要發(fā)展，不只是教育部的事情，不只是學校校長一個人的事情。在學校領導的眼里，教師發(fā)展是第一位的，只有教師的發(fā)

2、展，才有學生的發(fā)展，而教師、學生發(fā)展了，才有學校的發(fā)展,2、滿足教師教育的需要,學校創(chuàng)導： “ 每個教師都應成為心理健康教育工作者,3、滿足教師自我成長的需要,自身的健康心理是才能應對繁雜的外界壓力 老師的心理健康與否決定著老師的生活質(zhì)量和教育教學的效果,二、如何讓心理健康教育培訓受到認同,1、持久的心理健康教育的開展水到渠成 課題引領 心理輔導活動課的探索 心理輔導式班主任工作模式探索 增加和維護教師心理健康 打造和經(jīng)營現(xiàn)代教育集團,活動課的定位,以青少年心理發(fā)展特點和心理問題為主要內(nèi)容，以全體學生為對象，師生共同活動為主要形式，以培養(yǎng)積極的情感，塑造良好心理，開發(fā)潛能，完善人格為目標的一種

3、心理健康教育的模式,對學生進行心理健康教育是一切教育的基礎,把對學生開展的心理輔導活動課工作納入到班級工作中去 ，班主任將心理健康教育與班級其他教育集于一身，使班主任在進行班級教育和管理時也能運用心理輔導的理念，更能注意創(chuàng)設一定的情景，營造一定的氛圍，注重學生的一種自我教育的體驗,實施心理輔導式的班主任工作模式后： 班主任能夠運用心理輔導的理念站在學生的角度，用學生理解的方式進行教育，效果比應該這樣、應該那樣來的好的多。班主任不只是在輔導課上，在平時的管理中也始終能夠角色統(tǒng)一，讓學生感受是主體，而不是教育的對象、被教育者，教育的效果就顯現(xiàn)出來了,心理輔導式的班主任工作模式與非心理輔導式的班主任

4、工作模式區(qū)別,在管理上：前者是引導者，后者是管理者。 在與學生的關系上：前者的相互關系更像朋友，后者的相互關系是上下、長幼； 在教育方式上：前者更多采用的是傾聽、同理、換位思考，后者是我說你聽，理解的要執(zhí)行，不理解的也要執(zhí)行,心理健康教育不只是開設心理輔導活動課程的問題，而是全面滲透在學校的工作中；心理健康教育不只是讓學生獲得有關的知識，還要讓學生通過活動獲得體驗；心理健康教育不再局限于學生問題的解決，更側(cè)重學生心理健康的發(fā)展與個體的完善；心理健康教育也不再單一地指向?qū)W生，而是要關注學生、老師及校園的心理生態(tài)環(huán)境,2、建立健全規(guī)章制度，使心理健康教育更加規(guī)范 組織機構保障：指導中心 計劃和總結

5、 每月的例會 開設輔導課納入班主任考核 設立工作室、經(jīng)費和辦公地點 開展活動： 咨詢室 心情驛站 家長學校 初三系列輔導 輔導課 健康月 心理沙龍,杭州市十三中教育集團三年心理健康教育規(guī)劃及實施要點,心理健康教育工作不是兩天打魚，三天曬網(wǎng)；不是轟轟烈烈的搞活動；不是沽名釣譽；是學校工作的一部分；是學校教育的一項內(nèi)容；是耐心等待被大家認識和接受的過程；是體現(xiàn)在我們周圍時時處處；又是潤物細無聲的,三、教師心靈之旅工作坊的培訓,培訓的參考書：樊富珉的“團體心理咨詢”以及其它的參考書 設計的操作流程是：建立關系信任接受自我探索變化成長,培訓的目標：培訓放松心情，認識更多的朋友；通過自我探索，有所自我覺

6、察；把培訓中學到的運用到教育、教學中去。 培訓內(nèi)容： 分成三個主題“溝通與交流”，“競爭與合作”，“自我探索” 培訓時間： 6個單元為一期，每個單元2個半小時到3個小時左右。每周一次,知你識我、察眼觀色、同舟共濟、競爭與合作、自我探索、放飛心緒 培訓人數(shù)： 每個學期一次，每次不超過30人。 培訓的形式 ： 以活動為載體。就是通過適當?shù)那榫?，讓老師們在共同的活動中彼此進行交往，互相作用，使老師們能通過一系列心理互動的過程，探索自我，嘗試改變行為，學習新的行為方式，改善人際關系，解決教育、教學中的問題,說來令人笑話，我第一次培訓時，鄭重地帶了一本子。按照慣例，培訓總要記筆記?；蛟S，這只是我這個讀書

7、人的習慣使然，知識總在文字之間。如此想來，聊可自慰。然而，經(jīng)過一系列的培訓，我清晰地認識到：在活動參與中，每一個參與者的體驗有時未必比閱讀來的淺浮，故而，活動不僅應該成為學習的一種方式，更應該是學習的一種內(nèi)容。源于這種認識，我都能積極參與活動，并不斷地反思自己的參與體驗。這份體驗令人震撼，在某種意義上講，甚至摧毀了我的某些價值觀。,活動是載體。重要的是活動中的氛圍和活動后的感悟,在活動過程中，我挺喜歡最后的“說體會”這個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，大家的情感體驗，智慧火花得到了碰撞。在交流中，我常常感嘆原來人與人的情感、體驗特別是思考，有這樣大的差別，也常常感嘆我怎么沒有想到其他老師們所想到的好思考呢

8、，并且他們的體驗和思考也讓我對活動有了更深的認識和思考。,約法三章其中,1、活動只是個載體，在活動中積極參與，體驗自己的感受。 2、自己的感受要說出來才能形成自己的思想。它既可以幫助自己理清思路，又可以幫助別人，讓別人在你的體驗和感悟的啟發(fā)中，得到更多的感悟和體驗。 3、在這個團隊中我們需要的是真誠。你可以不說話，少說話。但是說出來的話必須是真話。我們不要大話、空話、套話、客話,在實踐中思考，在探討中提高,不參加工作坊，沒有這次活動，我不明白這些道理嗎？明白；但又不明白，因為道理在心田之外！”所以他由衷地說“成長，在心靈工作坊；成長，在一個個有益的活動中；成長，在一次次真誠的溝通中。,首先，體

9、現(xiàn)了對生命的關注。 “人類靈魂的工程師”這是人們對教師常用的贊譽。殊不知，每天在學生面前“傳道、授業(yè)、解惑”的“無所不知，無所不能”的老師，在堅強的外表下面其實也有各種各樣的問題。由于，無論是年長或是年輕、是男子漢或文弱女子在學生面前都得扮演強者的形象，從不輕易地表露脆弱的一面。但是在生活與工作中又有誰能一帆風順呢？又有誰不遇到點煩心事？這些問題日積月累就會使心理出現(xiàn)問題，諸如煩燥、抑郁、孤癖等等,然而在“一切為了學生,為了學生的一切，為了一切學生”、“促進教師的專業(yè)化發(fā)展”等等口號中鮮有關注教師作為一生命體的存在。杭州十三中在“團結、和諧、寬容、大氣”的學校文化的影響下，看到了問題并付諸行動

10、。暫不說活動過程對教師的幫助有多大，就這行動的本身也無不讓教師感受到學校對自己的關愛，感受到作為一個生命體受到的比別人更多的尊重。這份如家的溫暖可以熔化多少心中的冰雪，可以解開多少心結。常聽說要使員工有歸屬感，難道還有比關愛更好的辦法乎,其次，增進了同事間的情感。 若大一所學校教師共有300多人，平時都忙于工作，除了本學科的，其它同事都不太熟悉、不了解。這對同事間的團結合作是很不利的，也有悖于“團結、和諧”的學校文化。 每期心理作坊的二十多名隊員有六次的共同活動 。大家暫時忘卻教師的身份、放下家庭的牽掛，象孩子般全身心地進入一種新的場。在相互合作下完成了一項項的游戲，進行了一場場的比賽。認識了

11、隊友的面孔、記住了隊友的名字、了解了他的有關背景、知道了朋友的性情,于是乎，我這個初到杭州的陌生人，走在十三中的校園里，便一下子多了二十多個“老朋友”。而且到食堂用餐時我也往往會與這“幫”朋友對面而坐，有時我們還相互用“兄弟”戲稱 。- 設想一下，再通過幾期的心理作坊，這十三中的全體教師豈都成了兄弟姐妹？- 那時，我們不用為教師的不合作不和諧而擔心，也不用擔心教師沒有歸屬感了。這種學校文化蘊含的價值觀，必然是“人和”，,最后，調(diào)適了教師的心態(tài)。 原來在我的設想中，心理輔導只是一些莫名其秒的游戲或是一些空洞的說教。參與之后讓我大為感嘆，原來心理作坊的游戲可以如此地豐富多彩，如此地打動人心。通過一

12、系列的活動讓我們在游戲中讓我學會了傾聽、學會了相信伙伴、學會了合作、學會了寬容、學會了自我心理調(diào)適,培訓給我打開了新的世界，用全新的角度來看待自己的工作、生活， 我發(fā)現(xiàn)其中的美好。我作為一位年長的教育工作者，進一步認識自我，再次定位自己，融入團隊，將會把自己的心得付諸于實際的行動，發(fā)揮自己的能力，讓生活變得更加簡單更加幸福,四 、教師心理健康教育培訓后的思考,1、工作坊的認同或者成功之處 A、培訓要讓教師自愿參加 要在校園中形成這樣一種輿論氛圍，培訓也是學校的福利待遇。讓教師們覺得培訓是自己的事情。要珍惜這份工作，每個人需要不斷地學習。學校盡可能多地提供給教師多種培訓的方式和內(nèi)容，讓老師們各取

13、所需。只有老師們真心地希望參加的培訓，在參加活動的時候才會投入，只有投入的培訓才有效果,B.工作坊的開展的氛圍是很重要的,不是解決知與不知的問題，而是通過創(chuàng)設一定的心理情景，開展極富啟發(fā)意義的活動，來造成個體內(nèi)心的認知沖突，喚醒一個人潛意識中的一些心理體驗，強化其心理感受。感受和觀念是兩個不同的東西，當你談感受的時候你是把自己放進去的，當你談觀念的時候?qū)嶋H上你是站在外面的，我們強調(diào)的是這個狀態(tài),C、活動的保密工作,活動內(nèi)容的保密 活動感言的保密,D、培訓對指導者的要求,指導者的人格、專業(yè)訓練、倫理道德和修養(yǎng)直接對團隊產(chǎn)生影響。 1、要有健康的自我形象 2、敏銳的自我意識 3、建立良好關系的能力

14、 4、不斷成長的愿望,指導者要切記：不能為活動而活動，而忽略我們團隊活動的目標，活動是手段是催化劑，不是我們的目的,2、教師心理健康教育是需要長期進行的,工作坊只是教師心理健康教育的一種培訓方法和手段?，F(xiàn)在的工作坊也只涉及教師需要的一部分內(nèi)容。 加深培訓的內(nèi)容、分層次的培訓,謝謝,急性腎小球腎炎的的病理改變是腎臟體積可較正常增大，病變主要累及腎小球。病理類型為毛細血管內(nèi)增生性腎小球腎炎。光鏡下通常為彌漫性腎小球病變，以內(nèi)皮細胞及系膜細胞增生為主要表現(xiàn)，急性期可伴有中性粒細胞和單核細胞浸潤。病變嚴重時，增生和浸潤的細胞可壓迫毛細血管袢使毛細血管腔變窄、甚至閉塞，并損害腎小球濾過膜，可出現(xiàn)血尿、蛋

15、白尿及管型尿等；并使腎小球濾過率下降，因而對水和各種溶質(zhì)（包括含氮代謝產(chǎn)物、無機鹽）的排泄減少，發(fā)生水鈉潴留，繼而引起細胞外液容量增加，因此臨床上有水腫、尿少、全身循環(huán)充血狀態(tài)如呼吸困難、肝大、靜脈壓增高等。腎小管病變多不明顯，但腎間質(zhì)可有水腫及灶狀炎性細胞浸潤。 急性腎小球腎炎治療：本病治療以休息及對癥為主，少數(shù)急性腎功能衰竭病例應予透析，待其自然恢復。不宜用激素及細胞毒素藥物。 一、一般治療 肉眼血尿消失、水腫消退及血壓恢復正常前應臥床休息。予低鹽（3g/d）飲食，尤其有水腫及高血壓時。腎功能正常者蛋白質(zhì)入量應保持正常（每日每公斤體重1g），但氮質(zhì)血癥時應限制蛋白質(zhì)攝入，并予高質(zhì)量蛋白（富

16、含必需氨基酸的動物蛋白）。僅明顯少尿的急性腎功能衰竭病例才限制液體入量。 二、治療感染灶 首選青霉素（過敏者更換為對革蘭氏陽性菌高度敏感的大環(huán)內(nèi)酯類、頭孢第一代抗生素）800萬單位靜脈滴注，1014天，但其必需性現(xiàn)有爭議。反復發(fā)作的慢性扁桃體炎，待腎炎病情穩(wěn)定后（尿蛋白小于（+），尿沉渣紅細胞少于10個/高倍視野）可作扁桃體摘除，術前、后兩周需注射青霉素。 三、對癥治療 利尿、消腫、降血壓。常用噻嗪類利尿劑（如雙氫氯噻嗪25mg,每日23次），必要時才予利尿劑如呋塞米2060mg/d,注射或分次口服。利尿后高血壓值仍不滿意時，可加用鈣通道阻滯劑如硝苯啶2040mg/d,分次口服或血管擴張藥如肼酞嗪25mg,每日3次。但保鉀利尿藥（如氨苯蝶啶及安體舒通）及血管緊張素轉(zhuǎn)化酶抑制劑，少尿時應慎用，以防誘發(fā)高血鉀。 慢性腎炎 圖書 四、中醫(yī)藥治療 本病多屬實證。根據(jù)辨證可分為風寒、風熱、濕熱，分別予以宣肺利尿，涼血