任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的使用

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論上的教學(xué)方法，是基于探究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的一種模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師以“任務(wù)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主線，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo) 巧妙地設(shè)計(jì)在一個(gè)個(gè)獨(dú)立的任務(wù)中，使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)達(dá) 到學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的目的。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中采用任務(wù) 驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，有助于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、尋找解 決問(wèn)題的方法，最終學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)出科學(xué)的、切實(shí)可行的“任務(wù)”，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在探索完成任務(wù)的過(guò)程中自主 學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 的概念理解任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是由教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題

2、設(shè)計(jì)并提出 任務(wù) ，學(xué)生緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，在強(qiáng)烈的解決問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū) 動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng) 協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在教師的幫助引導(dǎo)下完成既定任務(wù)而產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。二、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別 傳統(tǒng)的教學(xué)方法是建立在 傳遞 - 接受教學(xué)理論和行為主義的 刺激 - 反應(yīng)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，主要特點(diǎn)是教師是主動(dòng)的施教者，是知 識(shí)的傳授、灌輸者，學(xué)生是外界刺激的被動(dòng)接受者，是知識(shí)的 灌輸對(duì)象。 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 是在 建構(gòu)主義 教學(xué)理論上發(fā)展而來(lái) 的，它既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的主體作用， 形成鮮明的 雙主模式 。其特點(diǎn)是改造 傳遞- 接受的傳統(tǒng)的教學(xué)

3、活動(dòng)進(jìn)程，而在整個(gè)過(guò)程中，教師有時(shí)處于 中心地位，但并非自始至終，學(xué)生有時(shí)處于傳遞 - 接受學(xué)習(xí)狀態(tài)，但更多的時(shí)候是在教師的幫助下進(jìn)行主動(dòng)的思 考與探索。三、如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法1、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有專業(yè)“情境”的任務(wù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相 聯(lián)系。因此，在“任務(wù)”設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合中職學(xué)生的專 業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)要求，設(shè)計(jì)出具有專業(yè)“情境”的學(xué)習(xí)“任務(wù)” ，使學(xué)生在這種“情境”中探索實(shí)踐，刺激學(xué)生的思維，激發(fā) 他們自己解決問(wèn)題，從而加深對(duì)問(wèn)題的理解。例如在學(xué)習(xí) word 圖文混排時(shí)，設(shè)計(jì)任務(wù)為以我愛(ài)我的專業(yè) 為主題，制作一份精美的電子報(bào)。在此過(guò)

4、程中，學(xué)生表現(xiàn)非常 活躍，上網(wǎng)搜索，查找資料，自由創(chuàng)作，進(jìn)行各種嘗試：有的 學(xué)生把所學(xué)專業(yè)的就業(yè)情況分析制成表格；有的學(xué)生以專業(yè)的 名人、品牌、名產(chǎn)品等作為插入圖片；有的學(xué)生則通過(guò)制作藝 術(shù)字和繪制圖形來(lái)介紹自己所學(xué)的專業(yè)。在該任務(wù)的完成過(guò)程 中，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，同時(shí)還給學(xué)生營(yíng)造了創(chuàng)新的 空間。在學(xué)習(xí) Powerpoint 的內(nèi)容時(shí)，教師可以先向他們展示 Powerpoin t 課件，并重點(diǎn)向?qū)W生演示課件中的設(shè)置背景、插入文本框、插 入圖片、設(shè)置動(dòng)畫(huà)、鏈接等部分，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生以自己喜歡 的東西為主題，創(chuàng)作一系列的充滿個(gè)性、反映時(shí)尚潮流的演示 文稿。而對(duì)于汽車專業(yè)的學(xué)生，則以“車世界

5、”為主題，創(chuàng)作 一系列不同概念、不同品牌的汽車主題課件。與專業(yè)密切結(jié)合 可以很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。2、根據(jù)學(xué)生的特性，設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的任務(wù)進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該注意使任務(wù)處于學(xué)生的“最近 發(fā)展區(qū)”，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，立足于學(xué)生個(gè)性的差異，充分 考慮學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)知識(shí)、專業(yè)特點(diǎn)、興趣等，遵循由淺入 深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生用適合于自己的方 式與速度進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的幫助下發(fā)展自己控制學(xué)習(xí)過(guò) 程的能力，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以滿足學(xué)習(xí)的需要，最終促 進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。在指導(dǎo)學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn) ，提

6、出不同的制作要求。有專家認(rèn)為，每個(gè)應(yīng)用軟件的功能都 是非常強(qiáng)大的，一個(gè)人一般只用了某一軟件的 20%的功能。這種 情況為學(xué)生提供了廣闊的探索空間。教師可以在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方面 提出有針對(duì)性的要求： （1）對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，對(duì)于 網(wǎng)頁(yè)性能提出更高的制作要求； （ 2）對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，強(qiáng) 調(diào)不同的制作要求。對(duì)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，在版面要求和視覺(jué)效 果上提出更高的制作要求； （ 3）對(duì)于文秘專業(yè)的學(xué)生，則可在 網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容和版面要求方面提出比其他專業(yè)的學(xué)生更高的要求。 這樣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的自主性和選擇性，有利于實(shí)現(xiàn) 個(gè)性化教學(xué)、分層教學(xué)和彈性教學(xué)。3、培養(yǎng)合作精神，設(shè)計(jì)既有競(jìng)爭(zhēng)，又有合作的任務(wù)

7、協(xié)作學(xué)習(xí)是通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策 略。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的協(xié)作有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體的思維能力， 增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力以及對(duì)學(xué)生個(gè)體之間差異的包容 能力。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要設(shè)計(jì)出適合協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù) ”，這可通過(guò)以下三方面來(lái)進(jìn)行： （1）為了充分發(fā)揮小組合作 的優(yōu)勢(shì)，教師可以根據(jù)學(xué)生所掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的情況來(lái)分組， 組內(nèi)一般要有優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的搭配，或者熟悉不同 應(yīng)用軟件的學(xué)生的搭配。 （ 2）設(shè)計(jì)綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的 任務(wù)，以學(xué)生感興趣的主題帶動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。 如應(yīng)用 Powerpoint 制作我的未來(lái)演示文稿等。 （ 3）通過(guò) 組內(nèi)合作”、“

8、組間競(jìng)爭(zhēng)”等形式實(shí)現(xiàn)多向交流。在完成任務(wù) 的過(guò)程中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行交流、合作，然后 再在全班進(jìn)行交流，這樣，學(xué)生可以在互動(dòng)合作中相互學(xué)習(xí)， 取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，培養(yǎng)合作精神和合作技能，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合 作的精神。四、使用 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 需要注意的問(wèn)題1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但也不是解決一切問(wèn)題的靈丹 妙藥。在對(duì)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深刻細(xì)致分析 的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為，對(duì)于操作技能要求較高的應(yīng)用軟件的學(xué) 習(xí)，如office、PS等系列軟件，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，可以達(dá)到事 半功倍的教學(xué)效果，但對(duì)于理論性較強(qiáng)，如計(jì)算機(jī)硬件等課程 ，則不宜采用。2、對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)， 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

9、 應(yīng)該是比較理想的 教學(xué)方法，然而，教學(xué)有法，但無(wú)定法。筆者在教學(xué)過(guò)程中也 發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 的許多不足之處，而最大的不足之處，就是 學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不夠系統(tǒng)全面，從而導(dǎo)致在掌握技能的過(guò)程中 缺少了理論的深化。因此，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)中， 教師要靈活地采用更為適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握 更加全面。3、要正確處理任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)與其他教學(xué)手段的關(guān)系。我們要根 據(jù)計(jì)算機(jī)課程的具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，借助現(xiàn)代多媒體 技術(shù)，充分利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，一邊演示、 一邊操作，講解計(jì)算機(jī)軟件的功能和操作。4、要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與合作意識(shí)。學(xué)生在完成任務(wù)時(shí) ，教師既要要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，又要鼓