《雪地里的小畫家》教學設計

1、雪地里的小畫家教學設計雪地里的小畫家教學設計雪地里的小畫家是義務教育課程標準實驗教科書（北師大）語文一年級上冊第十六單元冬天中的一篇主體課文。本課是一篇富有兒童情趣的詩歌。作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事。激發(fā)了學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。根據(jù)新課程標準、本教材的特點和一年級學生的實際情況，我進行了如下教學設計：一、依據(jù)新課程標準，確立教學目標情感目標：1、培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。2、進一步激發(fā)學習漢字的興趣。知識目標：識字15個，學習多音“哪”，寫字7個，學習筆畫“橫折彎”，學習感嘆句、比喻句，背誦課文。能力目標：培養(yǎng)學生的觀察力、想象

2、力和語言表達能力。教學重點難點：本課的教學重點內(nèi)容是識字、寫字和理解課文；教學難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙），學習感嘆句和比喻句是本課教學的又一教學難點。二、確立教學方案，落實教學目標（一）教學環(huán)節(jié)設計：本課教學內(nèi)容具有很強的兒童趣味，深受孩子們的喜愛，加上學習本課時，正是下雪的季節(jié)，我們可充分利用自然環(huán)境，幫助我們的教學。為此，我設計了如下教學環(huán)節(jié)：1、課前觀察，激發(fā)興趣在學習本課之前，教師充分利用一切下雪的機會，引導學生觀察，下雪后，小鳥、小狗、小貓、小鴨等動物的腳印。并組織學生，把觀察到的情況說一說，以激發(fā)學生的學習興趣，為學習課文做好鋪墊。2、談

3、話導入上課伊始，教師引導學生：同學們，你們見過下雪嗎？說一說下雪的情景。下雪后，許多小動物來到雪地上玩，說一說它們的腳印是什么樣的？因為學生在學習新課之前，已經(jīng)進行了認真細致的觀察，所以，學生會興致勃勃的說出許多動物的腳印，很自然的進入新課的學習。3、學生自讀，感知課文讓學生在濃厚的學習興趣激勵下，借助拼音自讀課文。教師可以說：同學們，有一位詩人看到了下雪的美麗景象，非常高興，就寫下了一首詩，你們想不想知道這首詩寫的是什么？請借助拼音，自讀課文。（遇到不認識的字，用自己喜歡的方法自己解決。比如：用拼音、問同桌、聽讀、查生字表、查認字表、猜一猜等）通過自讀課文，幫助學生掌握生字的讀音，初步認識字

4、形，使識字與感知課文內(nèi)容有機的結合起來，4、魔術激趣，識字寫字識字寫字都較為枯燥，學生普遍不感興趣，但是，識字寫字又是本課教學的重點內(nèi)容之一，怎樣引發(fā)學生的學習興趣，高效率的完成教學任務呢？為此，我結合本單元語文天地中的“學寫字”和“字形小魔術”來幫助學生識字寫字，效果不錯。5、課文練習相結合，學習感嘆句、比喻句學習感嘆句、比喻句是本課的又一教學難點，在學習感嘆句時，課結合語文天地中的“照樣子說一說”進行教學；教學比喻句時，則結合語文天地中的“觀察雪景，或者收集報紙雜志上的雪景圖片，說一說”進行教學。6、發(fā)散教學，突出重點針對一年級學生形象思維占優(yōu)勢的特點，在教學第三句和第四句后，可啟發(fā)學生：

5、你還見過哪些小動物的腳印？它們像什么？青蛙為什么在洞里睡著啦？你還知道哪些動物是冬眠的動物？發(fā)散學生思維，把學生引發(fā)到大自然中去認識更多的事物。并且把認識事物與理解課文結合起來。（二）學練結合，落實教學目標1、認字寫字：利用“字形小魔術”進行識字寫字教學，引發(fā)學生濃厚的學習興趣，從而提高學習效率。如“加”字、“為”字的學習，同學們，我們來變個魔術“力”字加兩筆，變成什么字？（為），加“口”字，變成什么字？（加）；再如：“風”、“每”加上“木”字旁，變成什么字？等（結合語文天地“字形小魔術”進行學習）。2、句子學習：學習感嘆句、比喻句時，可結合語文天地中的“照樣子說一說”和“觀察雪景，或者收集報紙雜志上的雪景圖片，說一說”。3、理解課文：教師用簡筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬的腳印，再畫上竹葉、梅花、楓葉合月牙圖案，請學生觀察，了解腳印與圖案的相似之處，連線理解為什么稱小動物們?yōu)樾‘嫾?。最終幫助學生理解課文。4、朗讀練習：這是一篇幅有兒童情趣的詩歌，朗讀時，要激發(fā)學生的朗