三年級科學(xué)下冊新教科版《1.3直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動》教案設(shè)計(jì)

1、直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡析】三年級下冊的“物體的運(yùn)動”單元共有8課，以物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域主要概念“物體的運(yùn)動可以用位置、快慢和方向來描述”為線索，組織有層次的學(xué)習(xí)活動。內(nèi)容包括：具體從物體的位置、不同物體運(yùn)動形式的觀察比較、不同物體運(yùn)動快慢的測量比較三方面展開（第16課）；設(shè)計(jì)制作（第7課）；綜合應(yīng)用（第8課）。本課是“物體的運(yùn)動”單元第3課。聚焦板塊提出“運(yùn)動的物體會有不同的路線”，直指了本課的核心，即從運(yùn)動路線的角度研究物體的運(yùn)動。探索板塊由三個活動組成：第一個活動，通過觀察用語言和圖形描述物體的運(yùn)動路線，初步感知物體運(yùn)動路線可以分為直線和曲線兩類；第二個活動，在直線軌道和曲線軌道內(nèi)擊

2、球的趣味性活動中，認(rèn)識到物體的運(yùn)動按運(yùn)動路線可分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動；第三個活動，預(yù)測、交流、觀察和畫出小球在桌面滾動時(shí)和沖出桌面后的運(yùn)動路線，這個活動是對活動2的提升從單一到綜合。拓展板塊，通過判斷更多物體的運(yùn)動形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到物體運(yùn)動更多的是直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動的結(jié)合?！緦W(xué)生分析】三年級的學(xué)生已經(jīng)會對物體的運(yùn)動路線進(jìn)行初步描述，但表述采用的是生活詞匯，如直的、轉(zhuǎn)彎的、扭來扭去的，還不會用直線、曲線、直線運(yùn)動、曲線運(yùn)動這樣的詞匯來描述。另外，學(xué)生還不擅長運(yùn)用從具象到抽象、從單一到綜合的思維模式來描述物體的運(yùn)動路線，他們往往只關(guān)注物體的個體特征，不習(xí)慣將物體抽象為一個質(zhì)點(diǎn)來考慮?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

3、科學(xué)概念目標(biāo)根據(jù)運(yùn)動路線的不同，物體的運(yùn)動分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動。科學(xué)探究目標(biāo)1. 能夠用圖示記錄物體的運(yùn)動路線。2. 觀察、描述并判斷物體的運(yùn)動形式?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1. 樂于探究物體的運(yùn)動形式。2. 愿意跟同伴合作探究。3. 能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、及時(shí)記錄，并以事實(shí)為依據(jù)，開展交流研討?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：觀察、描述并判斷物體的運(yùn)動形式。難點(diǎn)：觀察、描述并判斷物體的運(yùn)動形式。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：直線軌道、曲線軌道、藍(lán)色小球、紅色小球、桶或筐、學(xué)生活動手冊。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1. 出示馬路上車輛行駛的圖片。提問：馬路上有很多車在行駛，這些車的運(yùn)動路線有什

4、么不同？2. 學(xué)生觀察、交流。3. 小結(jié)：汽車的運(yùn)動路線，有的是直線，有的是曲線。設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)學(xué)生的前概念，聚焦本課主題，引出探索板塊中對于更多物體的運(yùn)動路線的觀察和描述。二、探索活動一 比一比1. 呈現(xiàn)探索活動1的五張照片（過山車、老鷹飛、打臺球、蘋果落地、垂直電梯和自動扶梯）。問：你們能描述圖中的過山車、老鷹、臺球、垂直電梯和自動扶梯、掉落的蘋果的運(yùn)動路線嗎？2. 小組討論。3. 全班交流。4. 小結(jié)：臺球、蘋果、垂直電梯、自動扶梯這樣的運(yùn)動路線是直線，過山車、老鷹飛這樣的運(yùn)動路線是曲線。設(shè)計(jì)意圖：通過對一些物體運(yùn)動路線的描述，將物體的運(yùn)動路線分為直線和曲線，為后續(xù)直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動的判

5、斷打下基礎(chǔ)。活動二 畫一畫1. 呈現(xiàn)一個藍(lán)色球和一個紅色球。問：你能用藍(lán)色球擊中紅色球嗎？預(yù)設(shè)：請一兩名學(xué)生嘗試，發(fā)現(xiàn)很難擊中。2. 問：有什么好的辦法能夠做到百發(fā)百中？學(xué)生回答后，教師出示直線軌道和曲線軌道，講解要求：將藍(lán)色球和紅色球放于軌道的兩端，用藍(lán)色球去撞擊紅色球，并且在活動手冊上畫出藍(lán)色球的運(yùn)動路線。3. 學(xué)生分組活動。4. 匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)1：利用軌道設(shè)置了運(yùn)動路線后，能百發(fā)百中。預(yù)設(shè)2：直線軌道和曲線軌道中，藍(lán)色球的運(yùn)動路線分別是直線和曲線。5. 小結(jié)：在直線軌道內(nèi)運(yùn)動的小球，運(yùn)動路線是直線，它在做直線運(yùn)動；在曲線軌道內(nèi)運(yùn)動的小球，路線是曲線，它在做曲線運(yùn)動。設(shè)計(jì)意圖：在紙上畫一畫

6、小球在軌道內(nèi)的運(yùn)動路線，旨在讓學(xué)生對物體運(yùn)動路線的認(rèn)識從具象到抽象；利用寬度剛好允許小球通過的直線軌道和曲線軌道，可供學(xué)生畫運(yùn)動路線時(shí)參考，降低學(xué)生在紙上畫出運(yùn)動路線的難度?；顒尤?判一判1. 問：用手將小球沿著桌面推出。當(dāng)小球在桌面上滾動時(shí)，它的運(yùn)動路線是怎樣的？當(dāng)小球沖出桌面后，它的運(yùn)動路線又是怎樣的？2.（1）學(xué)生在記錄單上畫出自己的猜測。（2）全班交流，將學(xué)生的幾種不同猜測呈現(xiàn)在黑板上。3.（1）談話：究竟是怎樣的運(yùn)動路線呢？讓我們一起來做一做這個實(shí)驗(yàn)。請小組合理分工，重復(fù)實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，并在記錄單上畫出小球的運(yùn)動路線。 （2）分組實(shí)驗(yàn)。 （3）展示匯報(bào)：將多個小組的記錄單呈現(xiàn)出來，引

7、導(dǎo)學(xué)生比較自己的猜想和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，比較小組之間的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。4. 小結(jié)：小球在桌面上滾動時(shí)做直線運(yùn)動，沖出桌面后做曲線運(yùn)動。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能還會發(fā)現(xiàn)不同小組之間畫的曲線彎曲程度不同，因?yàn)楸締卧簧婕斑\(yùn)動和力，如果學(xué)生詢問原因，教師可以簡單告知是和推小球的力度有關(guān)，不做過度展開。設(shè)計(jì)意圖：脫離軌道來描述物體的運(yùn)動路線，是對前面所學(xué)的提升。同時(shí)，小球運(yùn)動是直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動的結(jié)合，是用綜合思維來描述物體的運(yùn)動路線。三、拓展1. 呈現(xiàn)小朋友滑滑梯、蕩秋千、坐過山車的圖，判斷它們的運(yùn)動形式。2. 小結(jié)：物體的運(yùn)動有的是直線運(yùn)動，有的是曲線運(yùn)動，有的是直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動相結(jié)合的。3. 鼓勵學(xué)生課后觀察和判斷更多物體的運(yùn)動形式。設(shè)計(jì)意圖：通過判斷更多物體的運(yùn)動形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物體運(yùn)動更多的是直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動的結(jié)合?！景鍟O(shè)計(jì)】直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動路線 直線 曲線【活動手冊使用說明】活動目的：幫助學(xué)生從具象到抽象、從單一到綜合地描述物體的運(yùn)動路線?；顒邮謨允褂谜f明：本課的活動手冊共兩項(xiàng)內(nèi)容。