課堂教學(xué)管理策略.ppt

1、a,1,課堂教學(xué)管理策略,a,2,預(yù)防為主,糾控為輔,1. 預(yù)防為主 1)樹立教師權(quán)威 教師的權(quán)威是學(xué)生服從的一個條件,成人文化的代表,良好行為的模范,道德的權(quán)威 中小學(xué)生是崇拜偶像的年齡, (品德高尚,才華出眾,a,3,2) 建立課堂規(guī)范 明確規(guī)范學(xué)生在課堂中的行為,可以做什么,不可以做什么.課堂秩序是建立在有序的課堂規(guī)則之上的,沒有課堂規(guī)則,就不會有良好的課堂秩序,a,4,規(guī)范課堂行為，維持課堂秩序。符合，受到大家的贊美，不符合，受到指責(zé)。從一開始約束，規(guī)范課堂行為，及時而適宜地將一般性的要求固定下來，形成學(xué)生的行為規(guī)范，并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，可以避免混亂。 如教師不注意課堂規(guī)則的建立，只不斷提

2、出各種要求，指令維持課堂秩序，容易造成管理效率低下,a,5,培育良好行為，促進課堂學(xué)習(xí)。課堂規(guī)則一旦被子接受，就能內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，喚起學(xué)生內(nèi)在自主的要求和自我管理的欲望，激發(fā)學(xué)生自我管理的動機，形成心理上的穩(wěn)定感，形成自律,a,6,課堂規(guī)則的執(zhí)行 必須重視課堂規(guī)則的執(zhí)行。執(zhí)行前檢查規(guī)則是否適宜。執(zhí)行規(guī)則要公平一致，又要靈活差異。執(zhí)行規(guī)則應(yīng)采用積極的方法,a,7,3）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍 A，教師要有正確的教學(xué)行為方式 接納感受 贊賞鼓勵 接納意見 善于發(fā)問,a,8,B 加強與學(xué)生溝通 自信 （清楚表明關(guān)注焦點及學(xué)生問題所在 運用動作，表情，姿態(tài)等體態(tài)語傳達課堂管理信息，讓學(xué)生主動改正行為,

3、a,9,移情 是教師意識、感受學(xué)生的觀點，情感體驗，并激發(fā)出與學(xué)生相似的情緒反應(yīng)。 傾聽技能 心理換位技能,a,10,4）增加學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的參與度 讓學(xué)生有更多的機會和時間動腦，動口、動手。 讓每一個學(xué)生都有事情可做,a,11,二、糾控為輔 一）積極糾控 利用表揚鼓勵的正面強化手段比較有效。 克服吝惜表場的不好做法,a,12,課堂教學(xué)中教師通常采用社會強化、活動強化、行為協(xié)議、替代強化和表揚獎勵等方式，對課堂行為進行積極糾控。 社會強化：面部表情、身體接觸、語言文字。如向?qū)W生微笑，親切在拍學(xué)生的肩，背，稱贊學(xué)生能干或告訴他你很欣賞他的行為,a,13,活動強化：當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出具體的期望行為

4、時，允許學(xué)生裝參與其最喜愛的活動或提供較好的機會與條件。如參與俱樂部，興趣小組，提供設(shè)備使用權(quán)。 行為協(xié)議： 如果。就。 如果你上課積極發(fā)言，就獎勵一朵小紅花，如果課堂作業(yè)做得好，就免家庭作業(yè),a,14,替代強化：提供某種具體的行為范例，學(xué)生就會自覺不自覺地進行模仿，并朝著這個方向努力。 表揚獎勵：把表揚做為首選方法,a,15,2）消極糾控 停止上課 全體留堂（逆反心理） 學(xué)生個體的“消極糾控” 嚴(yán)重體罰 罰站與關(guān)晚學(xué) 貼標(biāo)簽 扣分 命令,a,16,調(diào)皮生”的課堂管理策略,一、“調(diào)皮生”的定位 只出現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中 破壞紀(jì)律和秩序是經(jīng)常性的，個別每節(jié)課都存在 屢教屢犯,a,17,調(diào)皮生的不恰

5、當(dāng)?shù)墓芾矸绞?1。隔離 周邊安排班干 與女生坐 最后一排 最前排 單獨座位 難以解決思想深處的問題,a,18,最值得教師關(guān)注地應(yīng)該是對人際關(guān)系的影響。人際關(guān)系和諧了，會有助于課堂紀(jì)律的維持,a,19,2）站課 當(dāng)一個人連臉皮都不要時，其他的一切已是無所謂了。經(jīng)常站課，麻木，無所謂了，可能還會破罐破摔，和老師頂著干。永遠也不會形成良好的守紀(jì)習(xí)慣，更是對學(xué)生的心理摧殘。同時，說明老師沒有別的辦法，體現(xiàn)老師的無能。邊同老師上課的其它要求，學(xué)生也不會太過看重而認(rèn)真執(zhí)行,a,20,3）趕出教室 無法管理，可能出其它的事。影響教室內(nèi)其他同學(xué)，關(guān)注老師對他的反應(yīng)。在外面游蕩。 4）嚴(yán)重體罰。拳打腳踢，迫使學(xué)

6、生自殘。傷害身心,a,21,三、對“調(diào)皮生”的正確管理方式 一） 向調(diào)皮生伸出援助之手 1。建立信任 站在學(xué)生立場看學(xué)校和教師。改變對這些學(xué)生的反應(yīng)方式。教師預(yù)先想好當(dāng)學(xué)生公然反抗或冒犯自己的時候該做些什么。前瞻性行為,a,22,1） 預(yù)料調(diào)皮生將會說什么做什么，思考應(yīng)答方式及結(jié)論。 2）在眾多應(yīng)答方式中作出選擇，選擇不生氣或不帶防御性的方式。 3）不要放棄這些學(xué)生,a,23,2。處處關(guān)心 1）做一份了解學(xué)生興趣 的目錄。了解學(xué)生的兄弟姐妹，朋友，喜歡的活動，書籍，電視節(jié)目，未來期望和學(xué)生喜歡老師怎么做。 2）向?qū)W生問好，對每個人說個性的話語。 3）有和學(xué)生單獨相處的時間 4）適時表達欣賞，同

7、情和遺憾等情感。 5）生病時問候關(guān)心,a,24,二）滿足調(diào)皮生的需要 1。了解他們的需要 三種特殊需要： A 特殊關(guān)注的需要 B 對更格限制的需要 C 對動機的需要 有三件事可以做,a,25,A 看學(xué)生的行為 B 看你對學(xué)生行為的應(yīng)答 C 看學(xué)生對你的應(yīng)答的反應(yīng),a,26,2） 滿足調(diào)皮生的主要需要 一旦確認(rèn)主要需要，教師可以用一種有益的方式提出來。 如需要關(guān)注，應(yīng)在短時間內(nèi)給予最大量的關(guān)注。如問好，和他閑聊，在說指導(dǎo)語和上課給予個人關(guān)注，對他們的努力提出積極表揚。通過這種方式，教師能幫助他們了解如何通過恰當(dāng)?shù)囟遣划?dāng)?shù)男袨楂@得表揚,a,27,如需要更嚴(yán)格的限制，教師應(yīng)以非對抗性的方式強化班級

8、規(guī)則，不要給這些調(diào)皮生展現(xiàn)自己有多強硬和有多目中無人的機會。可以私下里平靜地提醒他們。當(dāng)他們遵守時給予表揚,a,28,如需要更多的動機，教師要讓他們了解你對他們的能力有信心，并確定布置的任務(wù)在他們的能力范圍之內(nèi)。對取得的進步予以表揚,a,29,3）提供積極的支持。 在計劃書中，提示 要表揚的人，為何以及在何時表揚。 將提示張貼在醒目處 在表上貼上不干膠貼紙，每當(dāng)看表時就會想想給某些人積極的表揚。 在教室里來回走動，尋找積極行為，給予表揚。 其它有效方式還有：便條，電話，特權(quán)，行為獎勵，實物獎勵,a,30,4）糾正非破性違紀(jì)行為 白日夢，亂涂亂劃 平靜地對學(xué)生說：你的行為是不恰當(dāng)?shù)?，但是我很為?/p>

9、擔(dān)心，我想給你機會重新選擇更恰當(dāng)?shù)男袨??？梢酝ㄟ^眼神，身體接觸或溫柔地叫調(diào)皮生的名字給予幫助。如果還不夠，就要提醒班級規(guī)則,a,31,三）與調(diào)皮生進行交流 1。緩和對峙。對峙會讓教師處于被動，并煽動起激昂的情緒。 建議： 1）告訴自已要冷靜。深呼吸，數(shù)到3，4或多或少，這有助于放松自己。 2）不要將情況個人化。你越保持冷靜，學(xué)生就越心煩意亂,a,32,3）區(qū)別公開的和隱蔽的對峙。隱蔽，學(xué)生自語或輕蔑的嘲笑，但不在語言上攻擊你。這時，應(yīng)先離開該學(xué)生，稍后再私下交談。 公開時，一定要保持冷靜，不要充滿敵意與學(xué)生交戰(zhàn)。相反，要認(rèn)識到學(xué)生的感情，重申學(xué)生應(yīng)該做的事情。如還有敵意，把他從班上叫出去，承認(rèn)

10、學(xué)生的感情，再次要求他合作,a,33,4）如學(xué)生敵意特強，教師應(yīng)先退讓，暫時放一邊，稍后再與學(xué)生私談。 2。一對一解決問題。 1）與學(xué)生私下會談，并使會面簡短 2）表示同情和關(guān)心。 3）重點在于幫助學(xué)生洞察違紀(jì)行為和能滿足學(xué)生需要的恰當(dāng)行為,a,34,4）幫助學(xué)生決定如何改進他的行為 5）消除你對學(xué)生的疑慮，找出教師所做的困擾學(xué)生的具體事例，表示出同情，重點在學(xué)生的需要上。 6）表達對學(xué)生行為的期望。要明確（以冷靜友好的方式）教師不會讓學(xué)生的破壞性行為繼續(xù)下去,a,35,課堂教學(xué)偶發(fā)事件的處理,一、處理原則 1 遇事不慌，盡量堅持“冷處理” 2 滿懷愛心，防止矛盾激化。差生自尊心強，自卑心也重，他們十分渴望得到老師的信任和尊重，即使有了差錯，也希望得到老師原諒。因此，教師應(yīng)堅信每個學(xué)生都是可以教育好的，在處理事件時，注意把嚴(yán)