怎樣做優(yōu)秀帶教老師(完整版)

1、2,大 綱,帶 教 的 定 義,帶教是指一種管理學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在每天的臨床實(shí)踐中可以與一個(gè)角色榜樣共同工作。臨床教師的高質(zhì)量監(jiān)督，是學(xué)生鞏固知識(shí)、發(fā)展專業(yè)技能的基礎(chǔ)。其次，在實(shí)習(xí)中帶教老師成了學(xué)生的角色榜樣，學(xué)生可以從老師那里學(xué)到豐富的實(shí)踐知識(shí)和良好的專業(yè)行為,實(shí) 習(xí) 生 存 在 的 問 題 和 分 析,實(shí)習(xí)生存在的問題,實(shí) 習(xí) 生 存 在 的 問 題 和 分 析,在校實(shí)習(xí)生具有深厚的理論基礎(chǔ)，很多基礎(chǔ)操作在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室是模擬操作，但在患者身上操作時(shí)就束手無策了。實(shí)習(xí)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足不只局限于技能操作，如何運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)病人實(shí)施整體護(hù)理，如何運(yùn)用護(hù)理程序都還不明確。另外，課堂所學(xué)知識(shí)與臨床所學(xué)到

2、的知識(shí)存在一定差距，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)生在臨床實(shí)習(xí)過程中不能適應(yīng)實(shí)踐等問題,實(shí) 習(xí) 生 存 在 的 問 題 和 分 析,臨床實(shí)習(xí)是從課堂到病房的一個(gè)轉(zhuǎn)變，由于學(xué)習(xí)環(huán)境的遷移，護(hù)理專業(yè)學(xué)生要經(jīng)歷實(shí)習(xí)準(zhǔn)備期、實(shí)習(xí)早期、實(shí)習(xí)中期、實(shí)習(xí)晚期這四個(gè)階段,實(shí) 習(xí) 生 存 在 的 問 題 和 分 析,缺乏溝通技巧，是所有實(shí)習(xí)生存在的共性問題。實(shí)習(xí)生剛從學(xué)校出來，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，給病人做心理護(hù)理和健康宣教也只是一種形式，并未達(dá)到理想的效果。實(shí)習(xí)生的人際溝通能力薄弱，最突出的表現(xiàn)就是語言障礙。大多數(shù)護(hù)理實(shí)習(xí)生缺乏很好的護(hù)患溝通能力，主要表現(xiàn)在不能及時(shí)了解病人的需要，缺乏與病人溝通表達(dá)的能力。在與病人進(jìn)行溝通時(shí)，語言要求

3、應(yīng)文明，規(guī)范，得體,實(shí) 習(xí) 生 存 在 的 問 題 和 分 析,溝通不良,0,20,40,60,80,100,不知道溝通技巧,方式不了解,實(shí) 習(xí) 生 存 在 的 問 題 和 分 析,科室環(huán)境介紹與各項(xiàng)規(guī)章制度,第一周，實(shí)習(xí)生對(duì)科室環(huán)境、工作程序等都比較陌生，因此帶教老師要給實(shí)習(xí)生一個(gè)熟悉科室環(huán)境、適應(yīng)工作秩序的一個(gè)過程。實(shí)習(xí)生進(jìn)科第一天，帶教老師應(yīng)先向?qū)嵙?xí)生詳細(xì)介紹科室環(huán)境，包括治療室各個(gè)物品的歸放、搶救藥物和高危藥物的管理、開水間、病房床號(hào)順序、并講解各個(gè)班次的工作內(nèi)容、主要工作職責(zé)等,科室環(huán)境介紹與各項(xiàng)規(guī)章制度,從實(shí)習(xí)生第一天進(jìn)科室，老師就應(yīng)嚴(yán)格要求她們按時(shí)上下班。嚴(yán)格遵守各項(xiàng)操作規(guī)程，不

4、得私自拿醫(yī)院的用物及藥品等。撿到患者的財(cái)務(wù)及貴重物品時(shí)，要及時(shí)通知帶教老師并給予歸還。 遵守請(qǐng)假制度；原則上無特殊情況下不請(qǐng)假，如有特殊情況需請(qǐng)假者，在工作時(shí)間內(nèi)請(qǐng)假一天由護(hù)士長(zhǎng)批準(zhǔn)，三天以上由護(hù)理部主任批準(zhǔn),用 心 工 作 用 情 帶 教,用 心 工 作 用 情 帶 教,在工作中我們除了要指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的工作，也要了解她們的生活，給她們提供一些建議，必要時(shí)給她們一些幫助，以便她們能安心實(shí)習(xí)。譬如：要求她們做某件“小事情”要告訴她為什么要這么做，而不是直接告訴她“你去做這件事”，這樣她也覺得實(shí)習(xí)工作是有意義的，同時(shí)和她一起做些“小事”，不要讓她覺得“臟活累活”都交給我干。 當(dāng)實(shí)習(xí)生不犯原則性錯(cuò)誤時(shí)

5、，不要在病房當(dāng)面批評(píng)她，而是私下幫她分析出錯(cuò)的原因，避免再次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，更不因該跟別的老師在背后議論她，應(yīng)該以一顆寬容的心包容她。 當(dāng)實(shí)習(xí)生出現(xiàn)原則性大錯(cuò)誤時(shí)，比如換錯(cuò)液體、發(fā)錯(cuò)藥，應(yīng)教會(huì)她不要隱瞞事實(shí)真相，并及時(shí)報(bào)告帶教老師，因?yàn)樗齻冞€不具備處理此項(xiàng)問題的能力，此時(shí)帶教老師應(yīng)嚴(yán)厲批評(píng)，并及時(shí)上報(bào)護(hù)士長(zhǎng),查對(duì)制度的重要性,嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度的重要性（1,查對(duì)制度的重要性,嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度的重要性（2,查對(duì)制度的重要性,嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度的重要性（3,1、要由淺入深，有易到難,2、離手不離心，放手不放眼,3、實(shí)習(xí)能力稍差的人員，帶教老師要注重和她們交流，發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處，找出工作中的不足，并經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助她們提高工作能力，以利于調(diào)動(dòng)她們實(shí)習(xí)的積極性,適宜的帶教方式,1、實(shí)習(xí)生每到一個(gè)新的科室，都應(yīng)該熟練掌握本科室的特色治療及護(hù)理,2、教會(huì)實(shí)習(xí)生上班之前先看治療本，并把所有的小治療抄在自己的小本上，在下班之前和帶教老師一起對(duì)本班工作進(jìn)行查對(duì)，可以起到查漏補(bǔ)缺的作用,4、對(duì)于沒有把握的事情，一定不要單獨(dú)操作，做到“膽大心細(xì),3、當(dāng)病人對(duì)自己所打的針，所吃的藥，產(chǎn)