基于雙導(dǎo)師制的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易論文

1、基于雙導(dǎo)師制的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易論文一、實施專業(yè)學(xué)位碩士研究生“雙導(dǎo)師制”的價值分析 雙導(dǎo)師制，是將相關(guān)實際部門和領(lǐng)域的專家引入學(xué)生培養(yǎng)中，與校內(nèi)導(dǎo)師一起共同指導(dǎo)學(xué)生，是研究生培養(yǎng)中導(dǎo)師指導(dǎo)的創(chuàng)新形式。校內(nèi)導(dǎo)師由于長期進(jìn)行學(xué)術(shù)研究生指導(dǎo)缺乏指導(dǎo)專業(yè)型碩士研究生的好經(jīng)驗和好方法，校外導(dǎo)師能在一定程度上彌補(bǔ)校內(nèi)導(dǎo)師缺乏實踐經(jīng)歷等的不足，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，以加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，這也正是教育部提出“雙導(dǎo)師制”的初衷之一。認(rèn)清雙導(dǎo)師制的意義，同時要有計劃地進(jìn)行實施。各有關(guān)培養(yǎng)單位都在摸索和不斷改進(jìn)，但在實際操作過程中，都遇到了許多問題和困惑，有些問題甚至成為雙導(dǎo)師制發(fā)展的瓶頸，為此我們應(yīng)該認(rèn)真梳理。本文

2、將從“雙導(dǎo)師制”實施的困難與問題入手，試圖剖析其原因，并嘗試提出切實可行的解決方法。 二、當(dāng)前專業(yè)學(xué)位碩士研究生“雙導(dǎo)師制”存在的主要問題與原因探析 大規(guī)模培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位碩士研究生以來，實踐中也出現(xiàn)了一些問題，這些問題是發(fā)展的必經(jīng)階段。雙導(dǎo)師制是專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，這項制度實施的效果直接影響到培養(yǎng)質(zhì)量的高低。 1.當(dāng)前“雙導(dǎo)師制”存在的主要問題 （1）校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)方式、指導(dǎo)內(nèi)容亟待改變。 由于這幾年專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，校內(nèi)導(dǎo)師兼做學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士研究生的導(dǎo)師，這種情況比較普遍，數(shù)量也比較多。因為校內(nèi)導(dǎo)師長期從事學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)，對專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)還沒有摸索出一

3、套行之有效的培養(yǎng)方法、培養(yǎng)手段、和培養(yǎng)體系。為響應(yīng)國家的有關(guān)政策，各高校都積極配備優(yōu)質(zhì)師資擔(dān)任專業(yè)學(xué)位碩士研究生的導(dǎo)師，但這些優(yōu)質(zhì)師資在培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生方面經(jīng)驗豐富，以傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生的方式對專業(yè)學(xué)位碩士研究生進(jìn)行指導(dǎo)，長期形成的指導(dǎo)思路、方法，使實際的指導(dǎo)很難脫離固有的思維體系和框架，也很難有針對性地對專業(yè)學(xué)位碩士研究生開展創(chuàng)新指導(dǎo)。 （2）校內(nèi)外導(dǎo)師之間缺乏有效的溝通交流機(jī)制。 雙導(dǎo)師制實施的目的，是為了優(yōu)勢互補(bǔ)，讓校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的指導(dǎo)能形成合力，即1+12，但實際過程中，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師沒有聯(lián)系、相互不認(rèn)識的現(xiàn)象普遍存在。有些校內(nèi)導(dǎo)師對校外導(dǎo)師存有偏見，認(rèn)為“沒什么用”。校內(nèi)

4、外導(dǎo)師間缺乏必要的溝通交流機(jī)制，使雙導(dǎo)師制形同虛設(shè)。 （3）對校外導(dǎo)師缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)與引導(dǎo)。 校外導(dǎo)師屬于兼職性質(zhì)，他們的人事關(guān)系隸屬于校外單位。校外導(dǎo)師數(shù)量多、來源分散，使得日常管理存在困難，管理效率較低。來自不同實踐部門的校外導(dǎo)師具有豐富的實踐經(jīng)驗，絕大多數(shù)都有過研究生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，但是缺乏對研究生特別是專業(yè)學(xué)位碩士研究生在指導(dǎo)方式、指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)態(tài)度等的準(zhǔn)備。雙導(dǎo)師制實施初期，許多專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)單位可以基本滿足為每位學(xué)生安排校外導(dǎo)師，但對校外導(dǎo)師缺乏必要的職前（崗前）培訓(xùn)，因此校外導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)也略顯盲目。 （4）校外導(dǎo)師的責(zé)、權(quán)、利不清晰。 在對校外導(dǎo)師的聘任或管理中，培養(yǎng)高校

5、一般都要求其為學(xué)生創(chuàng)造實踐機(jī)會、協(xié)助校內(nèi)導(dǎo)師做好研究生校外實踐的管理工作、與校內(nèi)導(dǎo)師合作指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫、參加畢業(yè)論文答辯等。但對校外導(dǎo)師的權(quán)利、報酬等則很少提及，在實際過程中，校外導(dǎo)師“只有責(zé)任沒有權(quán)利”的現(xiàn)象在也比較普遍，這在一定程度上也挫傷了校外導(dǎo)師的積極性，缺乏把學(xué)生指導(dǎo)好的內(nèi)部動力和經(jīng)濟(jì)驅(qū)動，導(dǎo)致校外導(dǎo)師發(fā)揮作用比較有限，不利于專業(yè)學(xué)位碩士研究生實踐能力的培養(yǎng)。很多高校在專業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)位論文的封皮不顯示校外導(dǎo)師的信息，這也反映出校外導(dǎo)師實際未參與到畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程中。作為雙導(dǎo)師制的教育對象，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的評價尤為重要，事實上，學(xué)生對雙導(dǎo)師制目前的實際效果不是很滿意

6、，如何在培養(yǎng)體制允許的范圍內(nèi)，盡量契合學(xué)生對未來發(fā)展需求的愿望，是我們提高雙導(dǎo)師實施效果的努力方向。 2“.雙導(dǎo)師制”存在以上問題的原因解析 專業(yè)學(xué)位碩士研究生雙導(dǎo)師制存在的問題，究其原因，主要是認(rèn)知和投入兩個方面。 （1）各方面的認(rèn)知片面、有待統(tǒng)一。 校內(nèi)導(dǎo)師認(rèn)為自己指導(dǎo)學(xué)生“駕輕就熟”，但這些是建立在多年來指導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，對于專業(yè)學(xué)位碩士研究生的指導(dǎo)可以說都是從零開始。他們大多對專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)缺乏足夠的理解，對該怎么指導(dǎo)、指導(dǎo)什么內(nèi)容等等的認(rèn)知都處在摸索階段。許多校內(nèi)導(dǎo)師沒有及時轉(zhuǎn)變思路，仍然沿用學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)行指導(dǎo)。有一些校內(nèi)導(dǎo)師甚至認(rèn)為校外導(dǎo)師沒什么

7、用，自己完全能夠指導(dǎo)學(xué)生，但校內(nèi)導(dǎo)師普遍缺少實踐部門的工作經(jīng)驗、實踐經(jīng)歷和專業(yè)實踐教學(xué)能力。校內(nèi)導(dǎo)師的這種認(rèn)知對培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才是十分不利的，與專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)也是背離的。校外導(dǎo)師認(rèn)識不到位、積極性普遍缺乏，培養(yǎng)單位給予校外導(dǎo)師的權(quán)力十分有限，對校外導(dǎo)師缺乏具體要求，這些都影響了校外導(dǎo)師對自身作用、職責(zé)及工作范圍缺乏應(yīng)有的認(rèn)知，致使校外導(dǎo)師指導(dǎo)作用發(fā)揮不暢。實際參與指導(dǎo)少，制約了其作用發(fā)揮，也在一定程度上挫傷了其積極性。如何培養(yǎng)和激發(fā)校外導(dǎo)師在專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過程中的主動性、積極性是專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)工作的重點和難點。很多學(xué)生把校外導(dǎo)師的作用等同于為學(xué)生解決實習(xí)機(jī)會，

8、校外導(dǎo)師解決不了實習(xí)就認(rèn)為校外導(dǎo)師是無用的，這種認(rèn)識是非常錯誤和片面的。校外導(dǎo)師豐富的業(yè)界經(jīng)驗?zāi)軌虮苊鈱W(xué)生少走彎路，對于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)、職業(yè)技能的提高等都有重要作用。學(xué)生是校內(nèi)外導(dǎo)師間溝通的重要紐帶，他們的主動與探索、協(xié)調(diào)作用的發(fā)揮也會影響到雙導(dǎo)師合力的形成。師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人，學(xué)生如何從兩位導(dǎo)師身上學(xué)到豐富的知識、專業(yè)技能，是學(xué)生們應(yīng)該好好思考并努力實踐的。當(dāng)前，社會對專業(yè)學(xué)位碩士研究生的認(rèn)可度偏低，社會上普遍認(rèn)為專業(yè)學(xué)位是低于學(xué)術(shù)型學(xué)位的“二等學(xué)位”，這種氛圍也直接影響了導(dǎo)師、學(xué)生的心態(tài)，也直接影響了他們積極性的發(fā)揮。 （2）對專業(yè)學(xué)位發(fā)展與建設(shè)的投入嚴(yán)重不足。 新增專業(yè)學(xué)位碩士研

9、究生項目發(fā)展初期，需要人力、物力、財力以及相關(guān)政策的傾斜和保障，有些學(xué)校缺乏必要的投入和政策保障，無法吸引更多的優(yōu)秀人才投入到專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)工作中來，很多高校甚至把專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)工作作為創(chuàng)收的工具。對專業(yè)學(xué)位雙導(dǎo)師制的實施缺乏配套的職稱晉升、考核評價、評優(yōu)激勵、經(jīng)費(fèi)政策等支持。 三、完善和發(fā)展專業(yè)學(xué)位碩士研究生“雙導(dǎo)師制”的建議 1.加強(qiáng)宣傳、提高認(rèn)識與健全制度、理順機(jī)制并行 專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)更符合我國當(dāng)前對高層次應(yīng)用型人才的需求，對此相關(guān)教育主管部門、培養(yǎng)單位應(yīng)加強(qiáng)宣傳，使大家及時轉(zhuǎn)變觀念，樹立對專業(yè)學(xué)位的正確認(rèn)識和評價。建立健全雙導(dǎo)師制相關(guān)管理制度建設(shè)如遴選制度、

10、日常管理制度、酬勞制度、質(zhì)量監(jiān)控制度等，明確雙導(dǎo)師各自的責(zé)、權(quán)、利，規(guī)范指導(dǎo)環(huán)節(jié)，切實提高培養(yǎng)質(zhì)量。制定校內(nèi)外導(dǎo)師遴選相關(guān)制度，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，有針對性地對校內(nèi)外導(dǎo)師提出明確要求，如對校內(nèi)導(dǎo)師在學(xué)歷、職稱、學(xué)術(shù)研究等方面都應(yīng)具體給予規(guī)定，對校外導(dǎo)師則應(yīng)在工作年限、學(xué)歷、所在行業(yè)與專業(yè)的匹配情況、職業(yè)資格、實習(xí)資源等方面進(jìn)行明確，當(dāng)然，這些指標(biāo)應(yīng)可量化、可操作。每學(xué)年（期）末對導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生情況進(jìn)行摸底檢查，要求校內(nèi)外導(dǎo)師匯報對學(xué)生的指導(dǎo)情況、聯(lián)系溝通情況、及指導(dǎo)成效。不論是課堂授課、實踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文指導(dǎo)都應(yīng)該有雙導(dǎo)師的參與。與相關(guān)企業(yè)實行導(dǎo)師訂單管理與分配，簽訂合作協(xié)議，選派一定數(shù)量的優(yōu)秀專業(yè)人

11、員，直接對口指導(dǎo)學(xué)生，同時在該單位建立實踐基地，為所指導(dǎo)的學(xué)生創(chuàng)造實習(xí)機(jī)會。這樣可以把校外導(dǎo)師資源充分利用，也可以讓指導(dǎo)、實踐環(huán)節(jié)相輔相成。每年選派一定數(shù)量的校內(nèi)導(dǎo)師深入實踐基地，學(xué)習(xí)、鍛煉、提高自身實踐能力。 2.加強(qiáng)頂層設(shè)計，建立科學(xué)的聘任、考核、評價體系 專業(yè)學(xué)位碩士研究生雙導(dǎo)師制建設(shè)要加強(qiáng)全過程管理，強(qiáng)化導(dǎo)師指導(dǎo)環(huán)節(jié)、質(zhì)量監(jiān)控和動態(tài)調(diào)整。形成“篩選聘任過程控制考核評價優(yōu)選優(yōu)任”的良性循環(huán)，并通過所指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)位論文情況、協(xié)助建設(shè)校外實踐基地等的貢獻(xiàn)度、學(xué)生選擇情況、學(xué)生的評價指標(biāo)等，對校內(nèi)外導(dǎo)師的聘期進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，對于不能履行相關(guān)職責(zé)、學(xué)生滿意度過低的導(dǎo)師予以解聘。經(jīng)過沉淀、積累，專業(yè)

12、學(xué)位碩士研究生雙導(dǎo)師的優(yōu)勢會愈加明顯。加強(qiáng)對校外導(dǎo)師的培訓(xùn)，使其對專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)規(guī)律與特點、學(xué)生心理等增進(jìn)了解。對于沒有指導(dǎo)經(jīng)驗的導(dǎo)師，要及時引導(dǎo)，快速上崗。校外導(dǎo)師確定后進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，讓校外導(dǎo)師不僅有“興趣”，更要有指導(dǎo)“技能”。培訓(xùn)可因地制宜，校外導(dǎo)師數(shù)量少的學(xué)?？梢圆扇∨嘤?xùn)會，校外導(dǎo)師數(shù)量多的，可通過更為便捷、高效的郵件、電話等方式提供主要內(nèi)容。校外導(dǎo)師的實踐經(jīng)驗難以量化，也難以制定聘任標(biāo)準(zhǔn)，不同的專業(yè)領(lǐng)域聘任標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所不同，對于實踐經(jīng)驗特別出眾的，可適當(dāng)放寬對學(xué)歷等的要求。通過學(xué)生評價、導(dǎo)師自我評價等方式，全方位地評價指導(dǎo)效果，對于表現(xiàn)突出的給予表彰獎勵，增強(qiáng)導(dǎo)師的榮譽(yù)感。對

13、于確實不適合擔(dān)任專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的，不要礙于情面，應(yīng)及時取消其資格。 3.加強(qiáng)交流互動，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、合作多贏 避免出現(xiàn)“無人管”的盲區(qū)。明確校內(nèi)外導(dǎo)師分工，明晰責(zé)任，發(fā)揮各自所長，各司其職，優(yōu)勢互補(bǔ)，分工合作，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。比如學(xué)位論文方面要明確要求雙導(dǎo)師的共同指導(dǎo)責(zé)任，通過填寫指導(dǎo)記錄表等形式掌握導(dǎo)師的指導(dǎo)情況。召開導(dǎo)師見面會，給導(dǎo)師和學(xué)生相互了解、相互選擇的機(jī)會，實現(xiàn)合理對接，不匹配的應(yīng)及時調(diào)整。鼓勵校內(nèi)外導(dǎo)師通過多種途徑如郵件、電話、會面等方式直接交流和溝通，通過管理人員、所指導(dǎo)研究生為媒介間接反饋意見，共同努力提高專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。師生間也應(yīng)及時溝通，有利于及時發(fā)現(xiàn)問

14、題、針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)并有效解決。培養(yǎng)單位應(yīng)定期召開座談會、研討會、交流會，采取訪談、問卷等形式及時了解導(dǎo)師的困難、需求、意見和建議，發(fā)現(xiàn)雙導(dǎo)師實施過程中的困難和問題，有效化解矛盾和問題。 4.加強(qiáng)保障與支持，深挖校外導(dǎo)師資源 加大對資金投入力度，設(shè)立?？钣糜趯?dǎo)師隊伍建設(shè)和專業(yè)實踐基地建設(shè)。邀請校外導(dǎo)師參與研究生教學(xué)研究項目、精品課程建設(shè)、案例庫建設(shè)等相關(guān)課題的研究，并提供相關(guān)的政策和資金支持。利用各種渠道拓寬校外導(dǎo)師資源。如鼓勵學(xué)生通過個人聯(lián)系的方式確定適合自己的校外導(dǎo)師；依托畢業(yè)校友資源，建立一支專業(yè)豐富、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的校外導(dǎo)師隊伍等，吸引更多優(yōu)秀專業(yè)人才為專業(yè)型研究生培養(yǎng)提供實際的指導(dǎo)和幫助。不斷拓展校外導(dǎo)師資源，開發(fā)實踐基地，拓寬學(xué)生實踐平臺，提高學(xué)生實踐技能，提高專業(yè)學(xué)位品牌的影響力。邀請校外導(dǎo)師授課，把企業(yè)案例帶到課堂教