西師版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末復(fù)習(xí)計(jì)劃

1、西師版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)期末復(fù)習(xí)計(jì)劃一、復(fù)習(xí)大致情況分析 本學(xué)期是教學(xué)內(nèi)容比較多而時(shí)間又有點(diǎn)比較緊張的一個(gè)學(xué)期，新授課的教學(xué)任務(wù)一般要在第16周才能完成，實(shí)際只剩不到10天的復(fù)習(xí)時(shí)間。如此情況就更要制定好短期的復(fù)習(xí)計(jì)劃。在這之前的新授課學(xué)習(xí)中，我已考慮到這學(xué)期的特殊性，已穿插或滲透一些零散的復(fù)習(xí)，時(shí)不時(shí)的讓學(xué)生自己回家用電腦整理某單元知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生記憶印象?；虬l(fā)一些練習(xí)題給學(xué)生做做操練?？傊瑢W(xué)生已經(jīng)七七八八復(fù)習(xí)一些。 二、復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想 系統(tǒng)梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，抓住重難點(diǎn)復(fù)習(xí)，實(shí)施針對(duì)性復(fù)習(xí)。 三、復(fù)習(xí)策略： 1.按書(shū)本設(shè)計(jì)基本程序，適當(dāng)調(diào)整，由前到后；從簡(jiǎn)單到復(fù)雜循序漸進(jìn)展開(kāi)有條不紊的系統(tǒng)梳理。 2

2、.在系統(tǒng)梳理的基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)復(fù)習(xí)，主要針對(duì)第一步復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)或存在的問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)化、糾正、補(bǔ)救等方面的復(fù)習(xí)工作 。 3.綜合復(fù)習(xí)、分層練習(xí)，做到在練中復(fù)；在復(fù)中練，縱橫交錯(cuò)混雜進(jìn)行。 四、復(fù)習(xí)進(jìn)程大致安排： 以下復(fù)習(xí)安排，只是初步的計(jì)劃。如果在復(fù)習(xí)進(jìn)程中遇到不科學(xué)或不合適，會(huì)做相應(yīng)的調(diào)整?？傊磺懈鶕?jù)學(xué)態(tài)動(dòng)向?qū)嵤?fù)習(xí)進(jìn)程。 計(jì)劃復(fù)習(xí)時(shí)間復(fù)習(xí)內(nèi)容課時(shí)安排第一階段新授課-16周第一單元：圖形變換1學(xué)生自己對(duì)各單元進(jìn)行知識(shí)梳理。用電子文檔或課件2.教師收存并要評(píng)價(jià)5課時(shí)（利用學(xué)生的課余時(shí)間）第二單元：因數(shù)與倍數(shù)第三單元：長(zhǎng)方體和在正方體第四單元：分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)第五單元：分?jǐn)?shù)的加法和減法第六單元：統(tǒng)計(jì)合

3、計(jì)： 5課時(shí)第二階段17周第三、四、五單元復(fù)習(xí)1回顧知識(shí)整理2.解決易錯(cuò)問(wèn)題3.糾正我學(xué)生的答題格式問(wèn)題（1）直接寫(xiě)出答案，就只寫(xiě)最后結(jié)果（2）其他計(jì)算要要必要過(guò)程5課時(shí)合計(jì)：1周（5課時(shí)）第三階段18周第一、二、六單元的復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是第二單元的復(fù)習(xí)。做綜合練習(xí)5課時(shí)合計(jì)：1周（5課時(shí)）五、復(fù)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)和注意點(diǎn) 第一部分：復(fù)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)。教材抓住數(shù)的因數(shù)特征、質(zhì)數(shù)與合數(shù)、公因數(shù)、公倍數(shù)、互質(zhì)數(shù)這些重要的概念，以判斷的形式為主進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣有利于學(xué)生弄清概念，把一些易混淆的概念區(qū)別開(kāi)。這些內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)，務(wù)必要求學(xué)生掌握好。求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)，用數(shù)目不太大的，比較

4、常用的為主，以便于今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)用。 第二部分：復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)。復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)時(shí)，使學(xué)生清楚地掌握分?jǐn)?shù)的意義很重要。143頁(yè)第5題通過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)意義方面的問(wèn)題，其中包括什么叫做分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，要能舉例說(shuō)明。分?jǐn)?shù)可以表示一個(gè)量，當(dāng)一個(gè)量不能用整數(shù)個(gè)計(jì)量單位來(lái)表示時(shí)，可以用分?jǐn)?shù)表示，例如，4/5米；分?jǐn)?shù)還可以表示兩個(gè)量的關(guān)系，例如每段鋼筋是全長(zhǎng)的1/5。這些小問(wèn)題都是今后學(xué)習(xí)分內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net數(shù)的計(jì)算和應(yīng)用題的基礎(chǔ)。144頁(yè)第6題和練習(xí)三十三第4題，是為了使學(xué)生弄清分?jǐn)?shù)與整數(shù)、小數(shù)的聯(lián)系，以及分?jǐn)?shù)單位。約分和通分以及假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)、整

5、數(shù)的互化都是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)計(jì)算的重要基礎(chǔ)，教材通過(guò)144頁(yè)第7、8、9題進(jìn)行復(fù)習(xí)，以提高學(xué)生的熟練程度。教學(xué)要完成的主要任務(wù)是： （1）擴(kuò)展對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)。 （2）概括分?jǐn)?shù)的意義。 （3）理解“分母”、“分子”、“分?jǐn)?shù)單位”的含義。 第三部分：復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的加法和減法。復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的加法和減法時(shí)，注意使學(xué)生弄清同分母分?jǐn)?shù)加、減法和異分母分?jǐn)?shù)加、減法的聯(lián)系與區(qū)別。另外，還注意使學(xué)生掌握在進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí)，怎樣算比較簡(jiǎn)便。 第四部分：復(fù)習(xí)幾何和統(tǒng)計(jì)。教材在復(fù)習(xí)幾何知識(shí)的內(nèi)容時(shí)，著重復(fù)習(xí)最基本的概念和計(jì)算，同時(shí)也適當(dāng)加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，注意綜合運(yùn)用知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。習(xí)長(zhǎng)方體和正方體時(shí)，除了要

6、掌握好它們的形體特征之外，還要根據(jù)已有的空間觀念，分清表面積和體積的概念，然后再做習(xí)題。為了使學(xué)生在計(jì)算長(zhǎng)方體表面積時(shí)，弄清三組長(zhǎng)方形面的長(zhǎng)和寬各是多少，還可以補(bǔ)充一些求一個(gè)面或兩個(gè)面的面積的習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)。 第五部分：復(fù)習(xí)時(shí)的注意點(diǎn)： 分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系 1主要任務(wù)： （1）掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，擴(kuò)展對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。 （2）應(yīng)用分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示除法算式的商。 （3）應(yīng)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，用分?jǐn)?shù)表示把低級(jí)單位的數(shù)改寫(xiě)成高級(jí)單位的結(jié)果。 （4）應(yīng)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，正確解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的問(wèn)題。教學(xué)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，可以從整數(shù)的等分除入手，再補(bǔ)充一個(gè)把一塊月餅平均分

7、成4份，求一份是多少的題目作為鋪墊，再研究把3塊月餅平均分成4份，求每份是多少的題目。 對(duì)一個(gè)分?jǐn)?shù)的意義的理解，也得到擴(kuò)展。也就是說(shuō)，對(duì)于一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意義，可以有兩種說(shuō)法了。 例如：3/5噸（1）把1噸看作單位“1”，平均分成5份，表示這樣的3份，是3/5噸。 （2）把3噸看作單位“1”，平均分成5份，表示這樣的1份，是3/5噸。 分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的應(yīng)用，教材安排主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面： 把低級(jí)單位的數(shù)改寫(xiě)成高級(jí)單位的數(shù)，不能用整數(shù)表示時(shí)，用分?jǐn)?shù)表示商。P91的例4 求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，用除法計(jì)算。P92的例5 比較分?jǐn)?shù)的大小 分?jǐn)?shù)大小的比較，這一知識(shí)雖然在第八冊(cè)中出現(xiàn)過(guò)，但是那時(shí)主要

8、是要求學(xué)生看圖根據(jù) 數(shù)的意義比較同分母分?jǐn)?shù)或分子是1的異分母分?jǐn)?shù)的大小?，F(xiàn)在要在此基礎(chǔ)上，系統(tǒng)學(xué)習(xí) 分?jǐn)?shù)大小的比較，并總結(jié)出方法。教學(xué)時(shí)，可從直觀圖入手，先根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，根據(jù)所 需分?jǐn)?shù)單位的多少、分?jǐn)?shù)單位的大小，比較出分?jǐn)?shù)的大小，再歸納概括出法則。 （1）要向?qū)W生說(shuō)明比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小都是在單位“1”相同的情況下進(jìn)行的，單位“1”相同是比較分?jǐn)?shù)大小的前提。 （2）要重視算理的理解，把理說(shuō)透，在明理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己概括出法則。教學(xué)時(shí)，不要急于概括規(guī)律，要通過(guò)分?jǐn)?shù)大小的比較，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義、分?jǐn)?shù)單位的理解。 真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù) 學(xué)生在第8冊(cè)認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)基本是真分?jǐn)?shù)（還有分子分母相等的假分?jǐn)?shù)），

9、通過(guò)學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，可以使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有更全面的理解。 教學(xué)可分為以下幾步： 看圖（直觀圖）寫(xiě)出各分?jǐn)?shù)，其中包括真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。建立真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的概念。 通過(guò)用直線上的點(diǎn)表示分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與1的關(guān)系。 觀察假分?jǐn)?shù)的分子與分母的倍數(shù)關(guān)系，認(rèn)識(shí)假分?jǐn)?shù)的兩種情況， 把陰影部分用分?jǐn)?shù)表示時(shí)，注意幫助學(xué)生理解圖意。 看圖寫(xiě)分?jǐn)?shù)時(shí)，這種形式的題目比較易錯(cuò)，學(xué)生往往寫(xiě)成2。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義、分子、分母的意義，理解圖意。認(rèn)識(shí)到這里是把1個(gè)圓看作單位“1”，平均分成4份，每份是，有這樣的8份，是8/4，不是2。如果這兩個(gè)圓沒(méi)有分份，就用2表示。 關(guān)于假分?jǐn)?shù)、整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的互化 教學(xué)

10、時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生嘗試探索，通過(guò)不同的途徑得出結(jié)果。 把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的主要途徑： 根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，畫(huà)圖表示結(jié)果。 根據(jù)分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)進(jìn)行推導(dǎo) 根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，計(jì)算結(jié)果 帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)時(shí)，也應(yīng)讓學(xué)生自己探索，在明理的基礎(chǔ)上總結(jié)方法。 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)及其應(yīng)用 關(guān)于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是在分?jǐn)?shù)大小不變的前提下研究分子、分母變化的規(guī)律。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、分析，使學(xué)生在變化中找出規(guī)律，歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 教學(xué)設(shè)計(jì)邏輯層次： 第一層：通過(guò)生活實(shí)例，引出三個(gè)分?jǐn)?shù)，并比較大小。 第二層：根據(jù)分?jǐn)?shù)意義（直觀、操作）或分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系（計(jì)算），確定三個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等。 第三層

11、：進(jìn)一步思考：為什么三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母都不同，它們的大小卻相等？ 這里面有什么規(guī)律嗎？ 第四層：引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。觀察兩個(gè)分?jǐn)?shù)一組；有序觀察：左右，右左 （聯(lián)系商不變的性質(zhì)） 第五層：總結(jié)概括，完善結(jié)論。（補(bǔ)充：0除外） 第六層：溝通聯(lián)系。（商不變的性質(zhì)） 關(guān)于約分。 約分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的應(yīng)用，是分?jǐn)?shù)計(jì)算中必須掌握的技能。這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)主要有2個(gè)，一是建立最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)及約數(shù)的概念，二是掌握約分的方法。教學(xué)“約分”時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)： （1）學(xué)習(xí)約分之前，應(yīng)復(fù)習(xí)有關(guān)互質(zhì)數(shù)、能被2、5、3整除的數(shù)的特征、公約數(shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等概念，為約分的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 （2）要讓學(xué)生掌握約分和最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念。

12、約分是一個(gè)過(guò)程，是把分?jǐn)?shù)化成同原分?jǐn)?shù)相等的、但分子分母都比較小的分?jǐn)?shù)的過(guò)程，最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)則是一個(gè)結(jié)果，約分的結(jié)果一般是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。但是這不是說(shuō)只有把分?jǐn)?shù)化成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)才算是約分。4/122/6的過(guò)程也是約分，只不過(guò)沒(méi)有約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。（約分的結(jié)果部不一定是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)） （3）要讓學(xué)生掌握約分的依據(jù)、方法及書(shū)寫(xiě)格式。 約分的格式不同于以往的計(jì)算，約分時(shí)要把分子、分母的公約數(shù)記在腦子里，把用公約數(shù)除分子、分母所得的商分別作為分子和分母，繼續(xù)約分，直到約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)為止。 初學(xué)約分時(shí)，不要求學(xué)生一下就約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，可逐步約分，熟練后再一次到位。初次練習(xí)時(shí)，不要提“又對(duì)又快”的要求。 關(guān)于通分。 比較分?jǐn)?shù)的大小、計(jì)

13、算異分母分?jǐn)?shù)加減法都要用到通分的知識(shí)。通分的依據(jù)是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，通分是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求最小公倍數(shù)知識(shí)的綜合應(yīng)用。通過(guò)這一小節(jié)的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生理解通分的意義，掌握通分的方法，能夠比較熟練地進(jìn)行通分，同時(shí)通過(guò)通分的教學(xué)，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園的學(xué)習(xí)能力。 教學(xué)中注意以下幾點(diǎn)： （1）學(xué)習(xí)通分之前應(yīng)使學(xué)生熟練掌握求最小公倍數(shù)的知識(shí)。 因?yàn)橥ǚ值倪^(guò)程中，確定公分母是重難點(diǎn)，而公分母的確定就要求幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分母的最小公倍數(shù)。因此應(yīng)讓學(xué)生熟練地掌握求最小公倍數(shù)。 （2）教學(xué)時(shí)要注意通分的思維過(guò)程的指導(dǎo)。 通分時(shí)，找到公分母后，還要確定原分?jǐn)?shù)分子、分母需擴(kuò)大的倍數(shù)。因通分時(shí)把分?jǐn)?shù)化

14、成分母相同的分?jǐn)?shù)，所以應(yīng)以分母擴(kuò)大的倍數(shù)為準(zhǔn)，分子也隨著擴(kuò)大相同的倍數(shù)，教學(xué)時(shí)要注意思維過(guò)程的指導(dǎo)。 （3）通分時(shí)，有帶分?jǐn)?shù)的不要丟掉整數(shù)部分。 有些通分的數(shù)是帶分?jǐn)?shù)，要提醒學(xué)生注意不要丟掉整數(shù)部分。 4在解決問(wèn)題時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)。 學(xué)習(xí)了約分和通分后，在比較分?jǐn)?shù)大小時(shí)，一般是把分母不同的分?jǐn)?shù)通分之后化成同分母分?jǐn)?shù)，但是當(dāng)分母比較大、而分母比較小時(shí)，也可將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分子相同的分?jǐn)?shù)比較大小，但這不叫通分。 分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化 1在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化前應(yīng)復(fù)習(xí)好相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。 2學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化時(shí)，應(yīng)注意讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握算法。 分?jǐn)?shù)的加法和減法 分?jǐn)?shù)的加、減法是小學(xué)數(shù)學(xué)

15、的重要基礎(chǔ)知識(shí)之一，這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)、小數(shù)加、減法的意義及計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)以及通分、約分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 說(shuō)明一點(diǎn)：分?jǐn)?shù)加、減法與比較分?jǐn)?shù)的大小都是在單位“1”相同的前提下進(jìn)行的。 關(guān)于本單元的教學(xué)談5點(diǎn)教學(xué)建議。 1.要注意讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握算法。 2關(guān)于計(jì)算的結(jié)果 （1）計(jì)算結(jié)果可以是假分?jǐn)?shù)。 （2）計(jì)算結(jié)果要注意約分。 3在計(jì)算分?jǐn)?shù)連加、連減或加、減混合運(yùn)算時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生掌握一次通分的方法。但是計(jì)算時(shí)可根據(jù)具體情況靈活選擇算法，不應(yīng)強(qiáng)求必須一次通分。 4.要重視分?jǐn)?shù)加、減法的口算練習(xí)。 5.實(shí)驗(yàn)教材可適當(dāng)補(bǔ)充分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算的題目。六、復(fù)習(xí)措施：1、

16、逐單元、有重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)提綱挈領(lǐng)式的對(duì)本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。采用“看、讀、想、練、說(shuō)、評(píng)”的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)?？矗凑n本中有關(guān)運(yùn)算方法、算理的語(yǔ)句。讀，讀這些詞句，做到對(duì)本單元心中有數(shù)。想，通過(guò)自我反思，自查這個(gè)單元有些什么困難，及時(shí)提出，解決。練，通過(guò)作課本以及練習(xí)冊(cè)上的有關(guān)練習(xí)，做到鞏固知識(shí)。說(shuō)，對(duì)于練習(xí)中有關(guān)的算理、數(shù)量關(guān)系等思維過(guò)程說(shuō)出來(lái)，理清思路。評(píng)，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，加深對(duì)題的印象。2、抓薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行集中練習(xí)針對(duì)逐單元復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的比較集中的內(nèi)容，采用多練精講的策略，使學(xué)生做到鞏固復(fù)習(xí)的目的。多練精講中使學(xué)生做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。3、多做綜合訓(xùn)練試卷，形成綜合處理能力。用作綜合試卷的方法，對(duì)學(xué)生本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合考驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，了解學(xué)生的不足，采取個(gè)別有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。4、學(xué)生自主命題，提高復(fù)習(xí)的興趣與效率。學(xué)生每人每天根據(jù)每天的復(fù)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合平時(shí)訓(xùn)練的情況（單元檢測(cè)、評(píng)價(jià)手冊(cè)、補(bǔ)充