《李漁生平》

1、題杭州層園教學(xué)目標(biāo)：1. 能認(rèn)識(shí)“冗”，并理解楹聯(lián)中“繁冗”等詞的意思。2. 能有感情地誦讀四句楹聯(lián)，并感悟李漁灑脫的人生觀，讓學(xué)生進(jìn)一步了解李漁。教學(xué)重難點(diǎn)：品讀悟情教學(xué)準(zhǔn)備：芥子園圖片、音樂(lè)教學(xué)過(guò)程：一、 李漁知識(shí)大比拼，激趣導(dǎo)入1. 師：同學(xué)們，我們作為李漁小學(xué)的學(xué)生，應(yīng)該對(duì)李漁有很多的了解，那么接下來(lái)我們就來(lái)個(gè)李漁知識(shí)大比拼怎么樣？（1） 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們所知道的有關(guān)李漁的一些信息，比如他的生卒年，生活朝代，代表作品等等。（2） 比一比，哪位學(xué)生了解的知識(shí)最多。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面李漁生平的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)李漁都有了一定的了解，那么在上課之初給學(xué)生這一機(jī)會(huì)來(lái)展示自己，既能起到復(fù)習(xí)舊知的

2、作用，又能激發(fā)他們的求勝心，為下文的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。）2. 師生共同總結(jié)剛才所說(shuō)的一些知識(shí)。3. 師：是啊，正如大家所說(shuō)的，李漁的文學(xué)修養(yǎng)特別的高，在我們夏李村口的且停亭上，我們已經(jīng)有所見(jiàn)識(shí)了。今天，我們?cè)賮?lái)看一副，他題在杭州層園上的楹聯(lián)。（板書(shū) 題杭州層園）二、 初讀楹聯(lián)，感知全文1 出示初讀要求：（1）將這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng)，要求讀準(zhǔn)，讀通。（2）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主要意思。（3）將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。2學(xué)生按要求自主學(xué)習(xí)。3匯報(bào)（1）指名讀楹聯(lián)，齊讀；（2）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思；（3）質(zhì)疑，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們不明白的地方。三、品讀楹聯(lián)，感悟內(nèi)含之情（一）品讀“繁冗驅(qū)人，舊業(yè)盡拋塵市里

3、?！?“繁冗”為何意？是什么令李漁感到“繁冗”？師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看“繁冗”是什么意思呢？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)） 教師出示繁冗的兩種含義，（事務(wù)）繁雜。（文章）煩瑣冗長(zhǎng)。讓學(xué)生選擇。師：那又是什么事讓李漁感到“繁冗”呢？（學(xué)生暢所欲言，不必拘泥于一方面。）2.讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這一聯(lián)的意思。體會(huì)擬人的手法。（二）品讀“湖山招我，全家移入畫(huà)圖中?！?“湖山”是人嗎？2發(fā)揮想象，“湖山”到底是怎樣的美景？3請(qǐng)學(xué)生欣賞芥子園的圖片。4說(shuō)說(shuō)這一聯(lián)的意思。（三）品讀全聯(lián)，說(shuō)說(shuō)其中之情1配著音樂(lè)，指名朗誦，齊誦；2短短的兩句楹聯(lián)，讓你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？（四人小組說(shuō)一說(shuō)，然后派代表在全班說(shuō)一說(shuō)。）四、拓展延

4、伸，聯(lián)系課外1請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，你還知道李漁的哪些楹聯(lián)？如學(xué)生不知道，教師可以提供一兩對(duì)：休縈俗事催霜鬢；且制新歌付雪兒。題金陵別墅歌臺(tái)奇石作龕盛佛骨；長(zhǎng)江為鑒照禪心。題南京弘濟(jì)寺2你能學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)嗎？讓學(xué)生觀察校園內(nèi)的景色，為我們的校園題上兩句楹聯(lián)。夏寒不雨為楚人憂(yōu)歲教學(xué)目標(biāo)：1、 認(rèn)識(shí)“颼、覘、廩”2個(gè)生字。2、 能理解詩(shī)句大意，能有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。3、 想象詩(shī)中所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人同情災(zāi)民，憂(yōu)心百姓的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)： 大體了解詩(shī)句內(nèi)容，在誦讀中感受作者的思想感情，感受百姓的苦難。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、 習(xí)舊引新，導(dǎo)入新課1. 溫故知新。（課件出示夏景圖）師：同學(xué)們，

5、不知不覺(jué)中，夏天的腳步又近了。夏天雖熱但是也有數(shù)不清的美景，你還記得我們學(xué)過(guò)哪些有關(guān)夏天的古詩(shī)嗎？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)小池曉出凈慈寺送林子方，請(qǐng)學(xué)生們一起來(lái)背誦他們所說(shuō)的古詩(shī)，感受詩(shī)中夏天的美景，與今天接下去要學(xué)的這首詩(shī)形成鮮明的對(duì)比。）2. 師：是啊，夏天有美麗的荷花，碧綠的荷葉，還有濃密的枝葉，解渴的西瓜，美味的冰激凌，夏天真是太棒了?？墒牵?qǐng)你看看清朝1672年的夏天，看看你看到了什么？（出示古詩(shī)插圖，讓學(xué)生描述圖中所畫(huà)，說(shuō)說(shuō)感受。）3. 解題釋疑（1）師：這是一幅真實(shí)的畫(huà)面，到底發(fā)生了什么才會(huì)有這樣的場(chǎng)面。今天，我們就一起走進(jìn)李漁的夏寒不雨為楚人憂(yōu)歲。（板書(shū)課題）（2）師：在題目中出現(xiàn)了一個(gè)

6、詞“夏寒”，你知道它是什么意思嗎？教師指名學(xué)生回答，教師依據(jù)學(xué)生回答適時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生齊讀詩(shī)名。二、 整體誦讀，初步感受古詩(shī)的韻律1.（課件出示全詩(shī)）自由練讀這首古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。（教師板書(shū)整首詩(shī)）2.指名讀古詩(shī)，糾正讀音。3.教師范讀古詩(shī)，講讀法。（1）師：每首古詩(shī)都有獨(dú)特的節(jié)奏和韻律。節(jié)奏有快有慢，語(yǔ)調(diào)有起有伏，這樣就會(huì)吟誦出古詩(shī)的韻味來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師怎樣讀這首詩(shī)。課件出示：江風(fēng)/五月/尚/颼颼，疑是/生寒/應(yīng)/麥秋。暑雨/不多/難/望歲，密云/雖布/轉(zhuǎn)/增憂(yōu)。四方/豐歉/覘/三楚，兩載/饑寒/遍九州。民命/久懸/倉(cāng)廩絕，問(wèn)天/何事/苦為仇？（3） 師生合作讀。4. 教師指名學(xué)生讀，

7、學(xué)生自由讀，齊讀。學(xué)生在讀中感受古詩(shī)節(jié)奏、韻律。三、 誦讀涵詠，體會(huì)詩(shī)人為民憂(yōu)心的感情1. 教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前兩句。課件出示：江風(fēng)五月尚颼颼，疑是生寒應(yīng)麥秋。（1） 說(shuō)說(shuō)通過(guò)這兩句，你讀懂了什么？師：五月的時(shí)候江風(fēng)為什么還會(huì)“颼颼”？（2） 師生討論交流，了解詩(shī)意。2. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)接下里的兩句。課件出示：暑雨不多難望歲，密云雖布轉(zhuǎn)增憂(yōu)。（1） 這兩句中的“暑雨”，“密云”指的是什么？（2） 四人小組討論后，師生共同闡述詩(shī)意。3. 合作學(xué)習(xí)最后四句。課件出示四方豐歉覘三楚，兩載饑寒遍九州。民命久懸倉(cāng)廩絕，問(wèn)天何事苦為仇？（1） 仔細(xì)品讀這四句，你有什么感受？師：請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀這四句，讀著讀著，你

8、仿佛有一種什么感覺(jué)？（難受、不開(kāi)心、傷心、擔(dān)憂(yōu)）師：是什么讓你感到難受？（四方豐歉、饑寒遍九州、民命久懸、倉(cāng)廩絕）師：你有沒(méi)有過(guò)餓肚子的經(jīng)驗(yàn)？這到底是一幅怎樣的畫(huà)面??？你能想象嗎？（播放低沉、哀傷的音樂(lè)，留給學(xué)生足夠的時(shí)間去想象，去不斷地品讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)看到這樣的場(chǎng)面的心情。）（2） 結(jié)合自己的感受，說(shuō)說(shuō)這四句的意思。四、 對(duì)比賞讀，感受詩(shī)中的情感1. 師：上課時(shí)，我們看到了夏天的美好，古時(shí)候有這么多的詩(shī)人歌頌夏日之美。然而從今天的詩(shī)中，你感受到夏天的炎熱了嗎？（生：沒(méi)有）2. 師：炎炎夏日，連年大旱，然而氣溫越高，人們的心頭卻越寒啊，說(shuō)不盡的苦，道不盡的憂(yōu)都包含在這短短的八句話(huà)中。請(qǐng)同學(xué)們

9、再來(lái)讀一讀，試著背一背。3. 配樂(lè)朗誦夏寒不雨為楚人憂(yōu)歲。五、 課后作業(yè)1. 背誦夏寒不雨為楚人憂(yōu)歲，跟父母交流交流旱災(zāi)發(fā)生時(shí)，人們的生活。2. 搜集更多李漁的詩(shī)歌，同學(xué)間互相交流。水 仙教學(xué)目標(biāo)：1. 會(huì)認(rèn)“秣、陵、囊、簪、珥”5個(gè)生字。2. 有感情的朗讀文章，理解文章大意，體會(huì)李漁對(duì)水仙的喜愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)文中所體現(xiàn)的李漁嗜花如命的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：水仙花、多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、 激趣導(dǎo)入，揭示課題1 了解每個(gè)季節(jié)的代表花卉。（1）同學(xué)們，你們知道哪些花呢？（2）你知道每種花在什么時(shí)候開(kāi)嗎？師：同學(xué)們對(duì)花了解的也不少啊，看來(lái)我們之中也不乏愛(ài)花之人。2.實(shí)物呈現(xiàn)水仙（1）師：今天我們

10、就來(lái)認(rèn)識(shí)一種特別常見(jiàn)又特別有名的花卉，你知道它嗎？（生：水仙花）原來(lái)大家都認(rèn)識(shí)啊，那誰(shuí)能給我們介紹下有關(guān)水仙的知識(shí)呢？（2）師：了解水仙的同學(xué)肯定也是喜愛(ài)水仙之人，其實(shí)我們今天還要來(lái)認(rèn)識(shí)一位特別喜愛(ài)水仙的人，你知道他是誰(shuí)嗎？（生：李漁）二、自主學(xué)習(xí)，初識(shí)文言文1.出示自學(xué)提示。（課件出示）（1）正確、流利地朗讀全文，注意讀正確生字詞。（2）結(jié)合下文注釋理解文章的意思，圈出不理解的地方。（3）想想作者在文中表達(dá)的感情。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視及時(shí)解惑。3.學(xué)生小組內(nèi)交流，把自己圈出的不明白的地方在互動(dòng)交流時(shí)提出來(lái)。 三、互動(dòng)交流，理解文章（一）學(xué)習(xí)第一段1.學(xué)生自由讀第一段，找一找你在這段之中

11、看到了哪些花？在文章用橫線(xiàn)畫(huà)出。（水仙，蘭花，蓮花，海棠，臘梅）2.這些花分別在什么季節(jié)開(kāi)放呢？在文章用圓圈圈出。3.師：那么多的花，李漁喜歡它們嗎？請(qǐng)你找出依據(jù)。（水仙一花，予之命也。予有四命，各司一時(shí)。）師：李漁把花比作了什么啊？（生：命）可見(jiàn)他對(duì)花的喜愛(ài)程度非常深。那請(qǐng)你把自己想象成李漁，帶著這種極深的喜愛(ài)來(lái)讀一讀這一段，注意停頓。（二）學(xué)習(xí)第二段1.師：作者是那么喜歡水仙花，那肯定會(huì)去尋找最美的水仙。你知道最美的水仙在哪里嗎？（生：秣陵）你從哪里看出來(lái)的？（第二段）那請(qǐng)大家輕聲讀一讀第二段，在這段中我們來(lái)找一找李漁愛(ài)水仙的表現(xiàn)。2.學(xué)生輕讀第二段，邊讀邊找李漁愛(ài)水仙的種種表現(xiàn)，用波浪線(xiàn)

12、畫(huà)出。3.討論交流。（1）師：讀了這一段，你找到了哪些李漁愛(ài)水仙的表現(xiàn)呢？生1：予之家于秣陵，非家秣陵，家于水仙之鄉(xiāng)也。我從這里看出，李漁為了水仙把家搬到了南京。生2：家人不能止，聽(tīng)予質(zhì)簪珥購(gòu)之。我從這里看出，李漁當(dāng)了玉做的耳飾去買(mǎi)水仙。（2）師：同學(xué)們都特別善于尋找，那我們?cè)賮?lái)看看，李漁為什么要當(dāng)了玉質(zhì)耳飾去買(mǎi)水仙呢？當(dāng)時(shí)他家的經(jīng)濟(jì)狀況怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看看這句。（課件出示：記丙午之春，先以度歲無(wú)資，衣囊質(zhì)盡，迨水仙開(kāi)時(shí)，索一錢(qián)不得矣。）讓學(xué)生同桌二人合作來(lái)理解這句話(huà)的意思。師：是啊，過(guò)年都沒(méi)有錢(qián)了，還是靠著典當(dāng)衣服首飾。等到水仙開(kāi)始，真的是一個(gè)錢(qián)都沒(méi)有了啊。（3）師：實(shí)在是沒(méi)有錢(qián)了，家里人怎么勸李漁的？（生：請(qǐng)已之，一年不看此花，亦非怪事。）是啊，家人說(shuō)只不過(guò)是一種花而已，一年不看也沒(méi)什么，當(dāng)然是生活比較重要，對(duì)嗎？師：李漁聽(tīng)了家人的話(huà)之后，有沒(méi)有