(洪崗）怎樣寫(xiě)教學(xué)研究論文

1、怎樣寫(xiě)教育研究論文,浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 洪崗 2014年9月,問(wèn)題,你在論文寫(xiě)作中有哪些問(wèn)題？ 你覺(jué)得最大問(wèn)題是什么,講座提綱,什么是研究？ 什么教育研究論文？ 如何寫(xiě)教育研究論文？ 教育研究論文中存在的問(wèn)題有哪些,一、什么是研究,Research can be defined as a systematic approach to finding answers to questions.” （研究可以定義為尋找問(wèn)題答案的系統(tǒng)路徑。） (Hatch 反之,單位面積越大,壓強(qiáng)越小。一個(gè)針尖容易穿透好多層布,而一根鐵棒連一層布也穿不透,就是這個(gè)道理。選題過(guò)大,寫(xiě)出來(lái)的文章內(nèi)容面面俱到,但卻面面皆空,

2、選題的原則,標(biāo)題擬定的要求,第一、在內(nèi)容上，能準(zhǔn)確反映研究的主題與內(nèi)容。 第二、在語(yǔ)言上，應(yīng)清楚、簡(jiǎn)潔性、易于記憶。 第三、在表達(dá)形式上，標(biāo)題應(yīng)注意新穎性、生動(dòng)性。 第四，在句子類(lèi)型上，標(biāo)題應(yīng)符合文章類(lèi)型,在句子類(lèi)型上，標(biāo)題應(yīng)符合文章類(lèi)型。一般來(lái)說(shuō)，論文的標(biāo)題多為陳述句，也可以是疑問(wèn)句和祈使句。 陳述句的優(yōu)點(diǎn)是表達(dá)的意思清楚明白,從標(biāo)題中一眼就可以看出作者要闡述的是什么觀點(diǎn)，讀起來(lái)有平穩(wěn)之感。 疑問(wèn)句的優(yōu)點(diǎn)是表達(dá)的意思具體，從標(biāo)題中可以看出作者是針對(duì)某個(gè)問(wèn)題、某種觀點(diǎn)而提出的一個(gè)新的觀點(diǎn)，它能激發(fā)讀者閱讀的欲望和興趣。 祈使句的優(yōu)點(diǎn)是表達(dá)比較持重，從標(biāo)題中一眼就可以看出作者重點(diǎn)肯定、強(qiáng)調(diào)的是什

3、么，觀點(diǎn)鮮明，讀起來(lái)有嚴(yán)肅感,句式的選擇,選題中存在的問(wèn)題,題目的選擇 選題過(guò)大 選題過(guò)時(shí) 選題無(wú)價(jià)值 選題盲目追風(fēng),題目擬定中存在的問(wèn)題,標(biāo)題的擬定 題目太長(zhǎng)且太復(fù)雜 不能反映文章的主題和內(nèi)容 口號(hào)式的標(biāo)題 沒(méi)有凸現(xiàn)選題的領(lǐng)域或重心 標(biāo)題中含有兩個(gè)中心詞,論文中的問(wèn)題,1、文章類(lèi)型定位不準(zhǔn)。（如：以研究報(bào)告的格式撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文；以教案的格式撰寫(xiě)教學(xué)論文） 2、結(jié)構(gòu)混亂，分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。 3、文章內(nèi)容與論文標(biāo)題不符。 4、論點(diǎn)與論據(jù)分離，論證不夠充分。 5、語(yǔ)言文字拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重，過(guò)分追求對(duì)仗、工整，有文學(xué)化傾向,案例一(分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,標(biāo)題：實(shí)施開(kāi)放教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 1、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放情境、激發(fā)

4、創(chuàng)新意識(shí)。 2、進(jìn)行開(kāi)放探索、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 3、小組開(kāi)放學(xué)習(xí)、促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展。 4、引入開(kāi)放練習(xí)、養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣,分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,職前英語(yǔ)教師教育實(shí)踐能力的構(gòu)成與培養(yǎng) 教師的教育信念； 教育情境認(rèn)知能力； 交流與管理能力； 課堂教學(xué)能力； 教學(xué)反思能力； 校園英語(yǔ)文化構(gòu)建能力,案例二（文題不符,英語(yǔ)學(xué)習(xí)者恭維應(yīng)答語(yǔ)語(yǔ)用“外借遷移”現(xiàn)象研究” 研究對(duì)象：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究生一年級(jí)學(xué)生（10年左右學(xué)習(xí)經(jīng)歷）、大學(xué)一年級(jí)學(xué)生（6年以上學(xué)習(xí)經(jīng)歷）、零英語(yǔ)學(xué)習(xí)者,案例三（論點(diǎn)與論據(jù)分離,論點(diǎn)： 教育信念的培養(yǎng)。教育信念包括學(xué)校和教師個(gè)人的教育信念。學(xué)校的教育信念是學(xué)校對(duì)教師個(gè)人教育價(jià)值觀起著引導(dǎo)作用的主體價(jià)值觀

5、，影響著整個(gè)學(xué)校教育的導(dǎo)向和政策的制訂，并且影響著教師個(gè)人的教育信念。教師的信念是積淀于教師個(gè)人心智中的價(jià)值觀念，是他們從事教育工作的心理背景，影響著教師個(gè)人的教育教學(xué)實(shí)踐，7107 是在對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中確立的, 并受到這種認(rèn)識(shí)的深度和發(fā)展水平的影響。10,因此，教育信念是支配教師行為的基礎(chǔ)，高校應(yīng)盡早引導(dǎo)職前英語(yǔ)教師有意識(shí)地觀察和學(xué)習(xí)中小學(xué)那些在教育中起作用的規(guī)則和信念。處于大學(xué)第二學(xué)期的職前教師已經(jīng)熟悉高校的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)狀態(tài)趨于穩(wěn)定，此時(shí)可以安排他們利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)入中小學(xué)，初步體驗(yàn)?zāi)抢锏慕逃砟詈臀幕?，與與各學(xué)科優(yōu)秀教師進(jìn)行充分的交流，他們“爐火純青般的教育教學(xué)技藝、精妙的理論和無(wú)

6、所不在的自信折射出執(zhí)著的教育信念, 往往能使人從中享受到教育的崇高與快樂(lè)并通過(guò)共享進(jìn)而激發(fā)、確立個(gè)體的教育信念”。11 這個(gè)階段的體驗(yàn)可以讓職前英語(yǔ)教師初步形成自己的教育信念，并在今后三年的觀察與交流中逐步提升和升華自己的教育信念，并影響他們的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐行為,由于論點(diǎn)和論據(jù)的聯(lián)系可以有多種方式,因此,論證方法也有多種多樣。撰寫(xiě)教學(xué)論文常用的論證方法主要有以下幾種： 第一種，舉例論證，簡(jiǎn)稱(chēng)例證法。 首先，論點(diǎn)和具體例證要統(tǒng)一。 其次,例證應(yīng)是典型的,而不能是個(gè)別偶然的。 再次，結(jié)合例證要進(jìn)行分析,以揭示論點(diǎn)與論據(jù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。有了論據(jù),并不一定就能有力地證明論點(diǎn),第二種引用論證,簡(jiǎn)稱(chēng)引證法

7、。作者為了闡述自已的觀點(diǎn),引用別人的話(huà)來(lái)證明。在運(yùn)用引證法時(shí)應(yīng)注意什么呢? 首先，盡可能引用權(quán)威的觀點(diǎn)。 其次，引文要準(zhǔn)確。如果是部分引用，則不能是斷章取義，也不能牽強(qiáng)附會(huì)、歪曲原意。所以，引用時(shí)一定要吃透原文的精神。 再次，引用的形式可以是原文引用,也可以摘要大意。 最后，需要說(shuō)明，引證與例證一樣，引證還要結(jié)合個(gè)人的分析，談出自己的理解,案例四(文學(xué)化傾向,標(biāo)題：小學(xué)寒假作業(yè)調(diào)查報(bào)告 行文：寒假作業(yè)是一道菜，一定是山珍海味，是貴重的。 寒假作業(yè)是一次串門(mén)，必是一次精（經(jīng)）典的交流，是智慧的。 寒假作業(yè)是一種喜慶的氛圍，流淌著學(xué)生的快樂(lè)，人人喜歡的,說(shuō)明寫(xiě)作主體在以下幾方面存在問(wèn)題,一、思維 簡(jiǎn)單枚舉思維，羅列教學(xué)現(xiàn)象。 缺乏實(shí)證思維，主觀臆斷。 缺乏理性思辨，局限于個(gè)人的體驗(yàn)和感受，跟著感覺(jué)走，從而出現(xiàn)思維的跳躍、游走、主語(yǔ)不明,二、態(tài)度 不嚴(yán)謹(jǐn)。表現(xiàn)在隨意套用概念、術(shù)語(yǔ)，空話(huà)、套話(huà)太多。 三、習(xí)慣 1、收集資料的習(xí)慣不夠。 2、反思的習(xí)慣不夠。 3、整理