《驚弓之鳥》優(yōu)秀教案

1、驚弓之鳥優(yōu)秀教案驚弓之鳥優(yōu)秀教案教材分析驚弓之鳥是一則成語故事，講的是古時(shí)候魏國一位有名射手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能使天邊飛過的一只大雁掉下來，從中反映出更羸善于觀察，善于思考，并能根據(jù)所見所聞做出正確分析。課文最后段落中更羸的話是教學(xué)重點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去分析感悟，從中明白道理的訓(xùn)練點(diǎn)。本課時(shí)教師將放手讓學(xué)生運(yùn)用質(zhì)疑、朗讀、感悟等形式，來理解文章所蘊(yùn)涵的深刻寓意，進(jìn)而明白道理。教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、同學(xué)們，我們中華民族是一個(gè)有著五千多年歷史文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠成語。成語對(duì)于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。老師今天給你們帶

2、來了一則成語故事，你們想聽嗎？2、師繪聲繪色地講解，學(xué)生邊聽邊思考這則成語故事講了一件什么事？根據(jù)學(xué)生的回答老師相機(jī)板書過渡這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的課文驚弓之鳥。板書課題，學(xué)生齊讀。二、朗讀感悟，品詞析句。一、學(xué)生自由讀課文，思考質(zhì)疑。、同學(xué)們，通過朗讀，你們發(fā)現(xiàn)了什么？、學(xué)生質(zhì)疑。二、指名學(xué)生讀第九自然段，出示課件一，分小組完成，師生互讀，明白大雁飛得慢，叫得悲慘的原因。它飛得慢，是因?yàn)開。它叫得悲慘，是因?yàn)開。1、填好后分男女生讀。通過朗讀，感悟明白其原因。2、老師引讀，學(xué)生接讀。強(qiáng)化記憶，加深理解。師之所以飛得慢，是因?yàn)開生答。師因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以_生答。師它受

3、過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以_生答。師叫得悲慘，是因?yàn)開生答。通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生自然感悟這種句式結(jié)構(gòu)。3、出示課件二，學(xué)生完成填空。進(jìn)一步明白大雁從空中掉下來的原因。它一聽到_，心里很_，就_。它一_，傷口又_，就_。、完成后讓學(xué)生反復(fù)讀，并用一就練習(xí)說話，認(rèn)識(shí)這種句式。、過渡那么更羸如何判斷出這是一只受過箭傷的鳥呢？、教師通過引讀，讓學(xué)生思考明白。師引讀因?yàn)楦^察到_生答飛得慢，又聽到_生答叫得聲音很悲慘，又分析到_生答略，最后更羸判斷出_生答它一聽到弦響。4、在學(xué)生明白道理的基礎(chǔ)上，再讀第9自然段，一邊讀一邊想，看誰能把這段話背下來。5、過渡更羸的判斷是否正確，文中哪段話可以印

4、證更羸的話？請(qǐng)大家默讀18自然段，用筆勾畫出來。三、出示文中插圖，先讓學(xué)生觀察，說說圖意，再閉上眼睛，聽老師讀第五自然段，想象更羸射下大雁的情景。說說更羸用什么辦法射下大雁的？用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇生回答后師述請(qǐng)看老師的板書，射為什么加雙引號(hào)明白了嗎？1、再讀第五自然段，想一想更羸說我只要拉一下弓，大雁就能掉下來是這樣的嗎？用書上的話告訴老師。2、生談后師出示課件三。那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀忽然從半空里直掉下來。、生齊讀這句話，分小組討論，說說直的意思。、你們已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他前后共說了幾次話，找出來讀一讀。3、生回答后師出示課件四。是嗎？魏王

5、信不過自己的耳朵，問道你有這樣的本事？啊！魏王看了，大吃一驚，說真有這樣的本事！魏王更加奇怪了，問你怎么知道的？老師指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)；接著示范讀，學(xué)生感悟語調(diào)；再指導(dǎo)讀；最后分角色讀，讀出不同的語氣來。三、創(chuàng)設(shè)情景，深化理解。1、師述同學(xué)們，更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第一自然段，認(rèn)真想一想。、射箭能手是什么意思？有名的射箭能手又是什么意思呢？、老師舉例說明我們班的張小梅同學(xué)很會(huì)畫畫，稱她_。胡婷婷很會(huì)吹豎笛，稱她_。2、在你周圍的同學(xué)、老師、父母等也有不少能手，請(qǐng)你用上我的_因?yàn)開，所以是_能手。的句式來說話。3、正因?yàn)楦怯忻纳浼苁?，打獵很有經(jīng)驗(yàn)，因此他聽到大雁鳴叫

6、的聲音就能辨別出它叫的聲音很悲慘。4、分角色朗讀全文。思考更羸真正的本領(lǐng)是什么？5、師小結(jié)同學(xué)們真會(huì)讀書！的確如此，我們小朋友也要學(xué)會(huì)善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。6、過渡這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只_生答驚弓之鳥。驚弓之鳥是什么意思？四、總結(jié)全文，拓展延伸。師述同學(xué)們說得對(duì)。驚弓之鳥是個(gè)成語，人們用這個(gè)成語比喻受到驚嚇以后遇到類似的情況就特別害怕的人，這種人就成了驚弓之鳥，你們周圍有這種人嗎？師舉例有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥，這種人是膽小鬼。學(xué)生舉例略總結(jié)這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得認(rèn)真，讀得投入。我們不僅從文中懂得了只有善于

7、觀察、善于動(dòng)腦、善于分析，才能對(duì)事物有正確認(rèn)識(shí)的道理，還學(xué)習(xí)了對(duì)事物進(jìn)行正確地分析推理的方法。在日常生活中，我們不能因一次打擊就害怕了，要正確對(duì)待，認(rèn)真思考。讓我們?cè)俅锡R讀課題,記住這個(gè)成語吧！教學(xué)反思葉圣陶先生再三告誡我們教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這一境界，能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力，豈不就不需要教了嗎？而學(xué)生所以要學(xué)要練，就為要進(jìn)入這樣的境界。在語文教學(xué)中，教師要做的最基本、最重要的指導(dǎo)工作，就是引領(lǐng)學(xué)生入境入情地、逐漸深入地讀書。千法萬法，讀是萬法之大法。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感

8、，在讀中受到情感熏陶。如何指導(dǎo)學(xué)生讀好書，讓他們愛讀書呢？教師必須從讀出發(fā)，把讀貫穿教學(xué)全過程。這節(jié)課的教學(xué)，主要任務(wù)是在把課文讀得正確、流利的基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文，并能背誦第九自然段，讓學(xué)生在讀中感悟更羸不用箭就能把大雁射下來的原因，體會(huì)更羸的分析是正確的，以此理解這個(gè)成語的意思，明白蘊(yùn)含的道理。整堂課的教學(xué)始終以讀為本，運(yùn)用多種形式的朗讀方式，代替繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。因此感悟必須以充分地讀為前提，讀得不充分，就很難有所悟。熟則能悟，悟則能化。如教學(xué)第九自然段時(shí)，為了讓學(xué)生明白大雁飛得慢、叫得悲慘的原因，筆者以引讀為主，引導(dǎo)學(xué)生用朗讀和作者進(jìn)行心靈對(duì)話，老師讀事情的結(jié)果，學(xué)生讀

9、事情發(fā)生的原因，然后師生對(duì)換，讓學(xué)生邊讀邊想邊記。通過師生對(duì)讀，一呼一應(yīng)，把學(xué)生帶進(jìn)了課文所表達(dá)的情感境地，初步感悟這種因果關(guān)系的句式，在此基礎(chǔ)上悟出事情發(fā)生的原因。這也避免了機(jī)械地背誦。為了讓學(xué)生更好地理解更羸仔細(xì)分析、準(zhǔn)確判斷事物的能力，再利用引讀，通過師生對(duì)話，心靈溝通，充分想象，感悟到更羸正確的分析判斷能力。再如在練習(xí)讀魏王說的話時(shí)，采用了以點(diǎn)帶面的方法。先指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)；再示范讀，學(xué)生感悟；接著筆者抓住魏王不相信和大吃一驚、奇怪等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)讀，讓全班學(xué)生練習(xí)，讀出魏王不相信和大吃一驚的語氣；最后分角色讀，讀出不同的語氣來。這樣由點(diǎn)及面，以點(diǎn)帶面，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，達(dá)到了讀中自得自悟的教學(xué)境界。讀的形式多了，學(xué)生對(duì)課文也就理解了，文章的表達(dá)形式也領(lǐng)悟到了。通過這堂課的教學(xué)，我深刻地認(rèn)識(shí)到領(lǐng)悟是閱讀過程中的一種積極的思維活動(dòng)，它是讀者在書中不能直接找到答案，而觀點(diǎn)、意境蘊(yùn)含在較深的情況下，靠自己或在別人的啟發(fā)點(diǎn)撥下憑借語言文字去思索，去揣摩而獲得知識(shí)的過程。這一過程要經(jīng)歷從讀到想，從想到懂，從懂到悟三個(gè)階段。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自學(xué)，哪怕是微小的領(lǐng)悟，都會(huì)感到莫大的興奮，如果得到正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，就有更多的同學(xué)愿意動(dòng)腦筋了。這一點(diǎn)筆者還做得不夠，課中沒注