《摩擦力》教學案例

1、摩擦力教學案例 一、知識與技能：了解摩擦產(chǎn)生的條件。知道滑動摩擦力和接觸面粗糙水準、接觸面之間壓力大小的關(guān)系。知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識。二、過程與方法：通過在研究影響滑動摩擦力大小的因素，體會怎樣實行科學的猜想和實驗設(shè)計、驗證，以及間接測量滑動摩擦力的方法；培養(yǎng)學生設(shè)計實驗、實行實驗、收集數(shù)據(jù)、從實驗中總結(jié)規(guī)律的水平。理解在研究影響滑動摩擦力因素問題中怎樣使用控制變量的方法。三、情感態(tài)度與價值觀：以觀察和實驗為基礎(chǔ)，以增強學生的感性理解為突破口，培養(yǎng)學生實事求是的實行實驗的科學態(tài)度和科學精神。通過對生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,對學生實行辯證唯物主義的教育。四、

2、重點、難點：重點：影響滑動摩擦力的大小的因素，解釋生活中的摩擦現(xiàn)象。難點：如何引導(dǎo)學生實行科學的、自主的實驗探究。 影響滑動摩擦力的因素中是接觸面之間壓力而不是重力和質(zhì)量大小。五、教具： 彈簧測力計、長方形木塊、長木板、砝碼、毛巾等六、教學程序：引入新課：1、播放汽車陷入泥中，車輪打滑；漁民用手捉魚捉不??；學生想和杯里的水，卻擰不開杯蓋這三段錄象。問：假如你遇到了這些問題，你有什么辦法嗎？2、學生觀察并發(fā)表意見。想一想：在日常生活中你們還見到了哪些和摩擦力相關(guān)的現(xiàn)象？學生討論發(fā)表意見。做一做：你能做一個簡單的實驗制造出一種摩擦嗎？你能交流一下在摩擦實驗過程中你的感受嗎？學生兩手互相搓動，感受摩

3、擦。你們想了解摩擦力一些秘密嗎？就一起來學習本節(jié)課吧?。c評：）課堂一開始，就創(chuàng)設(shè)了問題情境，讓學生協(xié)助教師解決生活中的實際問題，學生此時的角色就成了教師的協(xié)助者，他們熱情而又毫無保留地提供給各種方案接著讓他們自己做實驗來產(chǎn)生出摩擦并初步感知一下摩擦力是一種怎樣的力，在交流中學生的表現(xiàn)欲望被充分地調(diào)動，內(nèi)部教育基因被激活，這對學生的發(fā)展也就更加有利。實行新課 ：1、 摩擦力的概念：（點評：）對摩擦現(xiàn)象，學生一般都有豐富的感性理解，讓學生理解到摩擦力的存有并不困難，絕大部分教師都是通過回憶生活現(xiàn)象，如用橡皮檫檫字；或親自的體驗，如用手旋開瓶蓋.但無論采取那種方法都難以表述抽象的概念。例如：上述兩

4、種方法都不能突出摩擦力的方向，不能突出壓力和重力的區(qū)別，更不能讓學生意識到摩擦還存有靜摩擦、滑動摩擦及滾動摩擦三種情況。為此，我是這樣設(shè)計引入摩擦的：學生利用桌上的器材實行實驗。水平桌面放置一個重物，物體受到了幾個力？（重力與支持力）問：此時物體和地面之間有摩擦嗎？（學生思考）用螺旋彈簧水平拉物體，觀察到彈簧拉長了，重物沒有移動為什么？（分析：彈簧伸長了，證明了對物體施加了力的作用，受到力而物體卻并沒有移動，說明在重物與桌面間有一個“隱身的力”在與我“拔河”，不讓我拉著重物走，這個調(diào)皮的的力就是摩擦力，這種摩擦力是物體想要運動但又沒有運動的時候產(chǎn)生的，就叫靜摩擦力。）繼續(xù)用彈簧拉著物體在桌子上

5、運動，這時也有摩擦力嗎？這種摩擦力就是滑動摩擦力在重物下墊幾只圓鉛筆，拉動重物前進，引出滾動摩擦力。教師提問：物體間具備了什么條件才能產(chǎn)生摩擦？學生總結(jié)：物體間相互接觸、擠壓； 物體間有相對運動趨勢或相對運動； 接觸面不光滑。由此得出摩擦力是：兩個相互接觸的物體，當它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，在接觸面上產(chǎn)生一種防礙相對運動的力，這種力就叫摩擦力。（板書）教師：根據(jù)上面例子，我們把摩擦大致分為動摩擦和靜摩擦，動摩擦又分滑動摩擦和滾動摩擦，在初中階段我們重點研究日常接觸最多的，也是最簡單的滑動摩擦。播放用刷子沿著水平桌面運動錄像，讓學生注意觀察刷毛倒的方向和刷子運動的方向的關(guān)系。并結(jié)合用彈簧拉

6、木塊拉不動實驗，自己總結(jié)摩擦力的方向：和物體相對運動方向相反或與物體相對運動趨勢方向相反。2、影響滑動摩擦力大小的因素創(chuàng)設(shè)情景：讓學生做兩個小實驗： 用手輕壓桌面，手在桌面上滑動，然后用力壓桌面再做一次，體會兩次的感受有什么不同？ 保持壓力相同，手在桌面和桌子得背面（較粗糙）滑動，體會兩次的感受有什么不同？從實驗感受并結(jié)合日常生活體驗提出自己的猜想，并說出猜想所依據(jù)的事實。學生猜想： 與壓力大小相關(guān)；（說明：學生可能猜與物重相關(guān)，教師要給予即時糾正，例如擦黑板時板擦對黑板的摩擦力與黑板擦的重力無關(guān)，引導(dǎo)到壓力問題上。）與接觸面的粗糙水準相關(guān)；與接觸面積的大小相關(guān)；與運動方向相關(guān)；與運動速度相關(guān)

7、；與拉力大小相關(guān)。制定探究計劃與設(shè)計實驗：（滲透控制變量法的研究方法） 教師說明：對于后三個學生提出的猜想簡單的作出說明。還有沒有別的因素會影響摩擦力，課后請大家繼續(xù)討論，這節(jié)課我們只討論前三個因素。如何來改變這些因素，在研究其中一個量對摩擦力大小的影響時要注意什么問題？（學生討論）待學生討論后，引導(dǎo)學生回答出控制變量法的思想。怎樣測滑動摩擦力的大小呢？ 提醒學生注意要如何拉動彈簧測力計？為什么在勻速狀態(tài)下，彈簧測力計的示數(shù)就是木塊所受滑動摩擦力的大??？要求學生注意，用彈簧測力計拉的時候，一定要沿著水平方向。當彈簧測力計的示數(shù)不變時，木塊做的就是勻速直線運動。 把學生分成四個小組，根據(jù)實驗桌上

8、的器材，進行實驗，各研究一個猜想。自己的研究完后可任選其他猜想進行實驗。并把收集數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)填到自己設(shè)計的表格中。進行實驗并收集證據(jù)：根據(jù)影響滑動摩擦力大小的因素，動手實驗，并完成表格。學生按照所設(shè)計的實驗方案進行實驗,教師巡視指導(dǎo)。分析論證: 學生分析實驗數(shù)據(jù)看摩擦力的大小跟壓力大小、跟接觸面的粗糙程度、接觸面的面積的大小、物體的速度的大小是什么關(guān)系.得出實驗結(jié)論： 滑動摩擦力的大小跟壓力大小、接觸面的粗糙程度有關(guān)；與接觸面的面積的大小、速度的大小無關(guān)在接觸面不變的情況下，壓力越大，摩擦力越大在壓力不變的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大。3、增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法： 摩擦對我們的生活是有益、還是有害的？（學生自由辨論，兩分鐘時間）摩擦力，讓人歡喜讓人憂！對于有益摩擦，要想方設(shè)法增大它，對于有害摩擦，要想方設(shè)法減少它，有什么方法呢？學生閱讀科學世界。進行討論、總結(jié)。增大有益摩擦方法:增大壓力;增大接觸面的粗糙程度。減小有害摩擦的方法：減小壓力；減小接觸面的粗糙程度；變滑動為滾動；使接觸面彼此離開。4、討論假如生活中沒有摩擦力 從上面的討論中，已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？學生展開想象，討論回答。5、課堂小結(jié)（略）作業(yè)：觀察自行車的結(jié)構(gòu)，找出與摩擦有關(guān)的地方。板書設(shè)計： 第三節(jié) 摩 擦 力一、摩擦