《二氧化碳和一氧化碳》（第1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

1、二氧化碳和一氧化碳（第1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析二氧化碳和一氧化碳選自義務(wù)教育教科書化學(xué)教材九年級(jí)上冊(cè)中的第六單元碳和碳的氧化物的課題3。CO2在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的。它是我們繼學(xué)習(xí)氧氣后第二次系統(tǒng)學(xué)習(xí)到物質(zhì)的性質(zhì)。CO2與人類的生存和社會(huì)的發(fā)展關(guān)系密切，讓學(xué)生從中能體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。本節(jié)課主要介紹CO2的性質(zhì)和用途，通過與學(xué)生已有知識(shí)聯(lián)系，持續(xù)完善和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課程中還安排了豐富的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探究推導(dǎo)出CO2的性質(zhì)以及CO2在生產(chǎn)生活中的使用。學(xué)習(xí)本節(jié)課，不但能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法。 二、教學(xué)目標(biāo)（一）三維目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生掌握C

2、O2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。2、過程與方法目標(biāo)： （1）通過CO2化學(xué)性質(zhì)的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、分析的實(shí)驗(yàn)水平。（2）學(xué)會(huì)歸納、概括、對(duì)比的科學(xué)方法。3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： （1）通過對(duì)二氧化碳相關(guān)知識(shí)的討論，學(xué)習(xí)全面理解與評(píng)價(jià)自然界中的物質(zhì)；（2）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與合作、創(chuàng)新精神；（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：CO2的性質(zhì)及其應(yīng)用。難點(diǎn)：學(xué)生通過自主探究實(shí)驗(yàn)，比較并歸納CO2的化學(xué)性質(zhì)。三、學(xué)情分析學(xué)生已對(duì)氧氣性質(zhì)有所掌握，實(shí)驗(yàn)的基本技能得到發(fā)展,并且在前一節(jié)課已 經(jīng)學(xué)習(xí)過二氧化碳的制取方法，所以本節(jié)課的難度不會(huì)很高。因?yàn)槌跞龑W(xué)生剛接觸化學(xué)不久，對(duì)化學(xué)尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿興趣，但正

3、因?yàn)榻佑|化學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)，所以實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手和分析水平較弱，且學(xué)生的自我管理和調(diào)控水平還不夠，學(xué)習(xí)過程中仍需要教師的管理和引導(dǎo)，所以我采用以“教師引導(dǎo)，學(xué)生合作”的實(shí)驗(yàn)探究模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。四、教法、學(xué)法教法：教師演示、實(shí)驗(yàn)探究、問題討論、多媒體輔助。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、小組討論、實(shí)驗(yàn)探究五、教學(xué)策略和教學(xué)模式：情境-探究教學(xué)模式，合作式教學(xué)策略。六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情景引入 【課件】播放視頻【提問】二氧化碳為什么能滅火呢？它具有什么性質(zhì)呢？這節(jié)課我們一起來探究二氧化碳的性質(zhì)。觀看，傾聽，接受信息引入新課，吸引學(xué)生的注意力

4、，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自主探究反饋交流自主探究反饋交流自主探究指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究：觀察集氣瓶中的二氧化碳，把階梯蠟燭從燒杯中取出，點(diǎn)燃兩只蠟燭后又放入燒杯中，將一個(gè)集氣瓶中的二氧化碳緩慢地沿儀器口倒入燒杯中，觀察蠟燭是否熄滅，蠟燭是否同時(shí)熄滅。 【課件】實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及分析（引入）那么二氧化碳還有哪些性質(zhì)？ 指導(dǎo)學(xué)生實(shí)行實(shí)驗(yàn)探究二：向裝有二氧化碳的礦泉水瓶中迅速倒入約三分之一體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。觀察現(xiàn)象并分析。歸納【提問】二氧化碳溶于水后，有沒有與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？【課件】小資料（演示實(shí)驗(yàn)）分別往醋酸、鹽酸中滴加石蕊試液。指導(dǎo)觀察現(xiàn)象【引入】實(shí)驗(yàn)探究二后的礦泉水瓶中除了有水、有二氧化碳還有沒有其

5、他物質(zhì)，現(xiàn)在我們一起來探究（演示實(shí)驗(yàn)）從礦泉水瓶中倒出少量液體于試管中，滴加石蕊試液。指導(dǎo)觀察現(xiàn)象指導(dǎo)分組探究 【引導(dǎo)】二氧化碳不能使石蕊變紅，水也不能使石蕊變紅，為什么二氧化碳和水作用卻能使石蕊變紅？【課件】二氧化碳與水反應(yīng)【演示】用吹風(fēng)機(jī)小心吹干第五小組的紅色紙花【提問】說明什么？【課件】碳酸不穩(wěn)定【課外探索】同學(xué)們桌上還有一朵紫色的花留給同學(xué)們課外探索，回家后能夠用它來檢驗(yàn)我們常喝的汽水或者雪碧或者可樂等飲料，看看飲料中是否含有碳酸。1學(xué)生按教師提出的要求實(shí)行實(shí)驗(yàn)操作2小組討論交流3記錄觀察現(xiàn)象及原因分析。 學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)探究：向裝有二氧化碳的礦泉水瓶中迅速倒入燒杯中的水，立即旋緊瓶蓋，振

6、蕩。觀察現(xiàn)象并分析。填寫實(shí)驗(yàn)探究相對(duì)應(yīng)內(nèi)容。小組討論交流觀察現(xiàn)象學(xué)生回答得出結(jié)論：酸能使紫色石蕊變紅面對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生猜想，動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并實(shí)行探究往第一朵紙花噴上水，觀察現(xiàn)象將第二朵紙花直接放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象將噴上水后的紙花放入盛滿二氧化碳的瓶中，觀察現(xiàn)象填寫實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果學(xué)生回答觀察現(xiàn)象學(xué)生回答觀察現(xiàn)象并回答討論交流 1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察水平和表達(dá)水平。2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平和科學(xué)探究精神，合作交流的水平。給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。3、培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的能力和相互合作的學(xué)習(xí)能力。關(guān)注知識(shí)獲得的過程。反饋交流【提問】我們?cè)?jīng)了解過，二氧化碳的檢驗(yàn)，說明二氧化

7、碳還能跟什么物質(zhì)反應(yīng)？這個(gè)反應(yīng)常用作二氧化碳?xì)怏w的檢驗(yàn)。學(xué)生回答聯(lián)系實(shí)際，感受生活中的化學(xué)。培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力?；?dòng)小結(jié)布置作業(yè)【提問】 請(qǐng)學(xué)生們談?wù)劊罕菊n學(xué)了哪些知識(shí)？你對(duì)二氧化碳有新的認(rèn)識(shí)嗎？【課件】二氧化碳的性質(zhì)歸納師生共同交流，總結(jié)【課件】練習(xí)鞏固互動(dòng)交流請(qǐng)同學(xué)們課后思考，根據(jù)今天我們了解的二氧化碳的這些性質(zhì)，你能想到二氧化碳有哪些用途？ 【興趣導(dǎo)航】去圖書室或上網(wǎng)查閱有關(guān)二氧化碳有關(guān)資料.【指導(dǎo)學(xué)生收好儀器】學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)生搶答完成課件習(xí)題課后完成延伸拓展的討論題。整理儀器，放入水槽，培養(yǎng)學(xué)生自我歸納總結(jié)的能力。留有疑問讓學(xué)生有想象的空間。七、教學(xué)反思新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與

8、，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”。課堂中我將主要采用以“教師引導(dǎo)，學(xué)生合作”的實(shí)驗(yàn)探究模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象挖掘事物的本質(zhì)。運(yùn)用多種教學(xué)方法來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，適當(dāng)?shù)赝卣箤W(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生明確“化學(xué)，來自于生活，又回歸到生活中?！倍趸嫉男再|(zhì)實(shí)驗(yàn)探究卡姓名 班級(jí) 小組 【自主探究】實(shí)驗(yàn)探究一：1實(shí)驗(yàn)探究：先把階梯蠟燭從燒杯中取出，點(diǎn)燃兩只短蠟燭，后把階梯蠟燭放在燒杯里，將一個(gè)集氣瓶中的二氧化碳緩慢地沿儀器口倒入燒杯中，觀察現(xiàn)象并分析?，F(xiàn)象分析 實(shí)驗(yàn)探究二2 實(shí)驗(yàn)探究：向一個(gè)收集滿二氧化碳?xì)怏w的礦泉水瓶中加入燒杯中的水（全部），立即旋緊瓶蓋，振蕩。觀察現(xiàn)象并分析現(xiàn)象分析3 小結(jié)二氧化碳部分性質(zhì)：顏色狀態(tài)氣味密度（比空氣比較）溶解性是否支持燃燒二氧化碳實(shí)驗(yàn)探究三4 實(shí)驗(yàn)探究取三朵用石蕊試液染成的紫色的干燥的紙花。（）往紙花噴上水，觀察現(xiàn)象（ ）將紙花直接放入盛滿二氧化碳的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象（ ）將噴了水的紙花放入盛滿二氧化碳的瓶中，觀察現(xiàn)象現(xiàn)象分析以上反應(yīng)的有關(guān)化學(xué)方程式 實(shí)驗(yàn)探究的紙花烘干的反應(yīng)方程式 5活動(dòng)探究