中圖版必修一細(xì)胞的構(gòu)成》教案

1、細(xì)胞的構(gòu)成O教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)闡明細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位；區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)主要異同點(diǎn)；描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能；描述細(xì)胞分裂的基本過(guò)程；能力目標(biāo)說(shuō)明顯微鏡的構(gòu)造和作用；模仿制作各種生物細(xì)胞臨時(shí)裝片；嘗試?yán)L制細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象和得出結(jié)論的能力；情感目標(biāo)通過(guò)制作臨時(shí)裝片，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅和作為一名科學(xué)工作者應(yīng)具備的科學(xué)素質(zhì) 實(shí)事求是的態(tài)度和膽大心細(xì)態(tài)度；通過(guò)對(duì)現(xiàn)代生物學(xué)有關(guān)的前沿科技的認(rèn)識(shí)，明確科學(xué) 的探究是無(wú)止境的和充滿樂(lè)趣的。課時(shí)安排：4課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備教師：第一課時(shí)：幾種不同的適于做臨時(shí)裝片的植物（青菜、西紅柿）及制作植物裝片及

2、人體口腔 上皮裝片所需的用具。第二課時(shí)：顯示動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的示意圖或者是其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的CAI課件；第三課時(shí)：細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)的功能課件或示意圖及克隆羊多莉”誕生過(guò)程的CAI課件（或示意第四課時(shí)：制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片所需的各種器具及細(xì)胞分裂的課件或示意圖；大球和小球各一個(gè)。學(xué)生：第一課時(shí)：課前準(zhǔn)備自己想要觀察的實(shí)驗(yàn)對(duì)象。第二課時(shí)：制作細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型所需的材料。第四課時(shí)：測(cè)量球體表面積和體積所需的測(cè)量工具。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)課前幾分鐘教師：巡視、查詢學(xué)生們的課前準(zhǔn)備，適當(dāng)?shù)慕涣?。學(xué)生：展示各自準(zhǔn)備的生物材料，躍躍欲試探究它們的結(jié)構(gòu)組成，表現(xiàn)出強(qiáng)探究欲望，氣氛 活躍教師引言：通過(guò)我們對(duì)周圍生物的觀察和調(diào)

3、查，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)，生物界是何等的豐富和奇妙。同學(xué)們，今天讓我們借助一只特殊的眼睛顯微鏡，看看奇妙的生物界又將是一番什么樣的景象？學(xué)生態(tài)度：表現(xiàn)出迫不及待的情緒。教師提問(wèn)：能不能將材料（手中的黃瓜或西紅柿）直接放在顯微鏡下觀察呢？這樣能看到其內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎?學(xué)生回答不能。教師提問(wèn)學(xué)生回答顯微鏡的成像原理決定了什么特點(diǎn)的觀察對(duì)象才能放在鏡下觀察呢？ 薄而透明。教師講授冋學(xué)們回答得非常準(zhǔn)確，那就是意味著我們把所帶的材料經(jīng)過(guò)處理才可以觀察。這個(gè)過(guò)程我們稱之為玻片的制作”請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察下面的錄像，學(xué)會(huì)這種玻片的制作方法。教師活動(dòng)：播放洋蔥表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片的制作過(guò)程錄像。教師引導(dǎo)：下面就請(qǐng)同學(xué)們親自

4、動(dòng)手制作玻片，爭(zhēng)取將大家?guī)?lái)的材料都看個(gè)究竟，怎么樣？不過(guò)，先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)一認(rèn)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的器具？學(xué)生回答請(qǐng)一組冋學(xué)來(lái)答。眾生聆聽(tīng)，評(píng)價(jià)。教師提問(wèn)有沒(méi)有大家不太了解的用具？學(xué)生提問(wèn)高錳酸及碘酒是做什么用的？教師講解一種染色劑，有時(shí)為了清楚地觀察到觀察對(duì)象而采用的一種特殊方法，冋學(xué)在實(shí)驗(yàn)中可以探究一下是不是所有的觀察對(duì)象都適于采用染色的方法。老師引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以一名科學(xué)工作者的身份投入到你的科學(xué)研究工作中去。要明確目 標(biāo)：模仿錄像用科學(xué)而規(guī)范的方法制作臨時(shí)裝片，然后觀察你手中的實(shí)驗(yàn)材料的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。 同時(shí)也不要?jiǎng)e忘記嘗試進(jìn)行小改革，用略有變動(dòng)的方法處理不同的材料。學(xué)生活動(dòng)：開(kāi)始分組實(shí)驗(yàn)。教師引導(dǎo)：非

5、常高興地看到同學(xué)們都以百倍的熱情、千倍的謹(jǐn)慎和萬(wàn)倍合作精神投入到實(shí)驗(yàn)中。請(qǐng)同學(xué)們參看 知識(shí)鏈”中的內(nèi)容，看一看用這種方法制作的玻片屬于哪一種玻片?學(xué)生回答臨時(shí)裝片。教師版書(shū)臨時(shí)裝片的制作教師提問(wèn)除此之外還有哪些種類的玻片？學(xué)生回答切片、涂片?；蛘邚谋Ａ魰r(shí)間的長(zhǎng)短及處理方法（教師也可親自進(jìn)行規(guī)范的示范，但要注意使全體同學(xué)都能清楚地看到教師的操作過(guò)程。此環(huán)節(jié)教師的指導(dǎo)作用很關(guān)鍵，學(xué)生的不規(guī)范的操作應(yīng)及時(shí)給予糾正。）教師提問(wèn)：我發(fā)現(xiàn)各小組的同學(xué)在顯微鏡下觀察到所要觀察的清晰物像時(shí)臉上都露出了欣喜的笑容，可我知道這個(gè)過(guò)程中同學(xué)們經(jīng)歷了探討、創(chuàng)新甚至還有小小的失敗后才得來(lái)的。我 想我們應(yīng)該一同分享各組的

6、成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生發(fā)言：各小組派代表發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師點(diǎn)評(píng)：糾正錯(cuò)誤并引導(dǎo)學(xué)生指出以下幾點(diǎn)：（1）是不是所有的材料都用一種方法來(lái)取材？（洋蔥及青菜適于用撕取；番茄果肉適于用挑 取；而人體口腔上皮適于刮取。）（2 ）是不是所有的材料都適于染色？（略）（3 ）如何避免在裝片制作中產(chǎn)生氣泡？（略）教師板書(shū)：制作過(guò)程（擦、滴、取、放、展、蓋）教師引導(dǎo)通過(guò)以上成功的實(shí)驗(yàn)，不同的實(shí)驗(yàn)材料所看到的圖像一樣嗎？學(xué)生回答形狀不一樣。教師引導(dǎo)那么，有沒(méi)有相同的地方呢？學(xué)生回答每一種觀察對(duì)象都由細(xì)胞所組成，并且都有細(xì)胞核。教師小結(jié)同學(xué)們的分析很有道理。這個(gè)最基本結(jié)構(gòu)單位細(xì)胞，它是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，生物體的

7、各種生命活動(dòng)都是通過(guò)它完成的。讓我們認(rèn)識(shí)一下細(xì)胞各部分的名稱。教師板書(shū)：生物體由細(xì)胞構(gòu)成（大標(biāo)題）及細(xì)胞的組成：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核。教師引導(dǎo)：同學(xué)們有理有據(jù)的回答說(shuō)明了同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考的，是成功的?？勺?為科學(xué)工作者有時(shí)還有必要把自己所觀察到的圖像繪制下來(lái)以便作科學(xué)研究，所以繪圖的技能也很重要，下面那就請(qǐng)同學(xué)們參看技能卡”將你所看到的圖像繪制出來(lái)。學(xué)生活動(dòng)：教師指導(dǎo)。教師小結(jié)：展示學(xué)生作品，并小結(jié)注意事項(xiàng)，同時(shí)建議學(xué)生保留自己的作品。本課結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，我們今天之所以發(fā)現(xiàn)了生物體的這個(gè)奇 妙的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，得益于顯微鏡的發(fā)明。你們想知道第一個(gè)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的科學(xué)家是誰(shuí)？ 教師活動(dòng)：展示羅伯特

8、虎克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞及細(xì)胞學(xué)說(shuō)的有關(guān)資料。（教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)及鼓勵(lì)。教師要幫助學(xué)生總結(jié)和概括，以便于學(xué)生記憶。保留作品是使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅；同時(shí)能夠做到對(duì)勞 動(dòng)成果的珍惜。）教師介紹：細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)過(guò)程及細(xì)胞學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。教師活動(dòng)：展示電鏡的示意圖及相關(guān)資料。教師介紹：伴隨著相關(guān)學(xué)科的進(jìn)步，我們的生物學(xué)才能不斷發(fā)展，現(xiàn)在電子顯微鏡的誕生使 我們對(duì)細(xì)胞的研究更為深入，才有了克隆技術(shù)、基因工程等生物技術(shù)的產(chǎn)生，更好地為人類 服務(wù)。同學(xué)們，我期待著你們將來(lái)在科學(xué)這塊神奇的領(lǐng)域里大有作為，我相信你們一定能夠 青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。布置作業(yè)：預(yù)習(xí)個(gè)下節(jié)課內(nèi)容，并以小組為單

9、位準(zhǔn)備制作細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型的材料。第二課時(shí)教師引言：請(qǐng)同學(xué)們拿出上節(jié)課所繪制的細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖。教師活動(dòng)：選出優(yōu)秀的作品放在 投影儀上展示（一幅為青菜細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖；第二幅為人體口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖）教師 引導(dǎo)：細(xì)胞中顯示的結(jié)構(gòu)是同學(xué)們是在光學(xué)顯微鏡下觀察到的，如果我們?cè)诜糯蟊稊?shù)更大的電子顯微鏡下觀察，我們會(huì)看到在光鏡下所見(jiàn)不到的結(jié)構(gòu)，這節(jié)課我們就一起來(lái)研究細(xì)胞結(jié) 構(gòu)的有關(guān)知識(shí)。教師板書(shū)：結(jié)胞的結(jié)構(gòu)教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們觀察下面所放映的動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫(huà)，看看動(dòng)物細(xì)胞中還有哪些特殊 的結(jié)構(gòu)，試著用語(yǔ)言來(lái)描述它的特點(diǎn)。教師活動(dòng)：放映細(xì)胞結(jié)構(gòu)的課件。學(xué)生討論：識(shí)別各部分的結(jié)構(gòu)，并請(qǐng)代表一一指出：細(xì)胞膜，細(xì)

10、胞質(zhì)，細(xì)胞核及線粒體這些結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。教師講授：針對(duì)于學(xué)生描述的特點(diǎn)一一作出講解；細(xì)胞膜是極薄的一層薄壁；細(xì)胞質(zhì)是細(xì)胞 核外、細(xì)胞膜內(nèi)的透明的粘稠物質(zhì)；細(xì)胞核近似球形；線粒體為棒狀結(jié)構(gòu)小體。教師板書(shū)：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、線粒體及細(xì)胞核。教師引導(dǎo)：這就是作為動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；那么植物細(xì)胞又有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)參看植 物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的示意圖，看看植物細(xì)胞又有哪些特殊的結(jié)構(gòu)？學(xué)生討論：請(qǐng)學(xué)生代表一一描述細(xì)胞壁、液泡及葉綠體的結(jié)特點(diǎn)。教師講授：針對(duì)于學(xué)生的描述，一一講解；細(xì)胞壁是緊緊貼在細(xì)胞膜的薄壁；葉綠體的結(jié)構(gòu)要強(qiáng)調(diào)其呈現(xiàn)綠色的特點(diǎn)；液泡的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是內(nèi)部具有細(xì)胞液，不同的植物細(xì)胞液中溶解著不同的物質(zhì)。（這部

11、分內(nèi)容不宜講得過(guò)深，只是使學(xué)生對(duì)此領(lǐng)域有所了解即可，以提高學(xué)生的興趣及激發(fā)其熱愛(ài)科學(xué)的熱情。如果受條件限制，也可展示細(xì)胞結(jié)構(gòu)的示意圖，目的是加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞 的感性認(rèn)識(shí)。）教師板書(shū)：葉綠體、液泡、細(xì)胞壁教師引導(dǎo)：同學(xué)們 了解了動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，那么請(qǐng)比較一下二者有什么異同？ 學(xué)生小結(jié)：相同點(diǎn)及不同點(diǎn)。教師板書(shū)：相同點(diǎn) 具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核及線粒體。不同點(diǎn)植物細(xì)胞具有細(xì) 胞壁、大的液泡及葉綠體。教師設(shè)疑：在了解了細(xì)胞內(nèi)部的更細(xì)微結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)后，請(qǐng)同學(xué)們比較自己上節(jié)課所繪制的示 意圖，看看他們還缺少哪些結(jié)構(gòu)，請(qǐng)把所學(xué)的內(nèi)容補(bǔ)畫(huà)進(jìn)去。學(xué)生活動(dòng)：教師指導(dǎo)。教師引導(dǎo)：請(qǐng)一位繪制番茄果肉細(xì)胞示意圖的同學(xué)

12、展示其作品，他沒(méi)有繪制葉綠體，請(qǐng)同學(xué) 們對(duì)此作出正誤判斷。學(xué)生議論：發(fā)表觀點(diǎn)。教師小結(jié)：這幅示意圖繪制的非常好，我要表?yè)P(yáng)同學(xué)們?cè)诳茖W(xué)研究的過(guò)程中能夠做到實(shí)事求 是，這是科學(xué)工作者首先要具備的重要素質(zhì)之一。其實(shí)作為一種植物體并不是所有的細(xì)胞都 具有葉綠體這個(gè)結(jié)構(gòu)，番茄的果肉細(xì)胞里就沒(méi)有這種結(jié)構(gòu)，而番茄的葉片細(xì)胞中就具有這個(gè) 結(jié)構(gòu)，想一想用什么實(shí)例可以證明你的想法。學(xué)生討論：植物的葉片呈綠色，說(shuō)明有葉綠體，而在不見(jiàn)光的根部呈白色，沒(méi)有葉綠體，因 此番茄的果肉細(xì)胞里也沒(méi)有葉綠體。教師小結(jié)：同學(xué)們回答得非常好，很善于思考和總結(jié)問(wèn)題。教師設(shè)疑：同學(xué)們都知道望梅止渴的故事吧，一想到梅子，我們知道它是酸味的

13、，還有我們 常食用的桔子、柿子、甘蔗，說(shuō)說(shuō)他們的味道有何不同？學(xué)生發(fā)言：桔子酸；柿子澀；甘蔗甜。教師設(shè)疑：同樣是植物，為什么會(huì)有不同的味道呢？ 請(qǐng)同學(xué)們參看教材中 實(shí)際用”，小組討論并得出結(jié)論。學(xué)生小結(jié)：細(xì)胞液中的成份不同造成的。教師引導(dǎo)：同學(xué)們對(duì)于細(xì)胞的認(rèn)識(shí)越來(lái)越豐富了。下面請(qǐng)同學(xué)們思考，在生物體內(nèi)細(xì)胞是平 面結(jié)構(gòu)的還是立體的呢？請(qǐng)各小組用準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料制作一個(gè)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的模型來(lái)證明你們的想法。學(xué)生活動(dòng)：教師巡視并指導(dǎo)。學(xué)生小結(jié)：展示各組的模型并說(shuō)明其想法。其它組同學(xué)給予評(píng)判。（另外，也可 通過(guò)學(xué)生對(duì)植物的葉片或花瓣的色彩引出不同植物細(xì)胞液中物質(zhì)不同這一知識(shí)點(diǎn)。） 教師提示：評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)（材料

14、的選擇，制作的科學(xué)性及語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確性等各個(gè)方面）教師小結(jié)：對(duì)有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)要給予鼓勵(lì)；教師最好也能展示自己設(shè)計(jì)的模型（比如用果凍的 塑料包裝代表細(xì)胞壁和細(xì)胞膜，用果肉代表細(xì)胞質(zhì)，用一顆豆粒代表細(xì)胞核，用一顆長(zhǎng)粒狀花生代表線粒體）本課小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生自己總結(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)又有了什么新的收獲。第三課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們回憶上節(jié)課的內(nèi)容；動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)何特點(diǎn)？請(qǐng)一名同學(xué)在黑板上繪制 植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖。心問(wèn)題 細(xì)胞各部分的功能”這個(gè)知識(shí)有關(guān)，這節(jié)課我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。教師板書(shū)：細(xì)胞各部分的功能 教師引導(dǎo)：同學(xué)們對(duì)于 工廠”一定不陌生，你能說(shuō)說(shuō)一家工廠要想有秩序的開(kāi)展工作，生產(chǎn)出 合格的產(chǎn)品要具備哪些

15、條件嗎？ 學(xué)生發(fā)言：各抒已見(jiàn)，氣氛活躍。教師引導(dǎo)：其實(shí)細(xì)胞就像一座 工廠”細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)各司其責(zé)，分工合作，使這個(gè)工廠具有很高的效率。下面請(qǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)這座特殊的工廠，看看細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)都在發(fā)揮著什么重要的作用？教師提問(wèn)：首先看看細(xì)胞壁，它位于植物細(xì)胞最外面，它可能執(zhí)行著什么功能呢？請(qǐng)同學(xué)們 大膽的猜測(cè)。學(xué)生回答：保護(hù)與支持。教師板書(shū)支持與保護(hù)（在學(xué)生所繪制的板圖基礎(chǔ)上板書(shū)）教師設(shè)疑下面仔細(xì)觀察播放的動(dòng)畫(huà)，看看其它結(jié)構(gòu)又執(zhí)行看什么功能？學(xué)生討論逐一進(jìn)行描述。（如：學(xué)生可以容易地看出細(xì)胞膜好像是細(xì)胞的衛(wèi)士一樣，對(duì)于出入細(xì)胞的物質(zhì)要進(jìn)行檢查）學(xué)訓(xùn)練。如果受條件所限，也可展示細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖。）

16、學(xué)生回答：有用的物質(zhì)可以進(jìn)入細(xì)胞，對(duì)細(xì)胞不利的物質(zhì)則不允許進(jìn)入，它具有選擇性和 動(dòng)性。線粒體及時(shí)綠體的功能又如何呢?教師板書(shū)：控制物質(zhì)的出入（具有選擇性和主動(dòng)性，仍然在板圖上板書(shū)） 教師設(shè)疑學(xué)生回答描述其各自的功能。教師點(diǎn)撥：線粒體是 動(dòng)力工廠”，葉綠體是 物質(zhì)轉(zhuǎn)變工廠”教師板書(shū)教師設(shè)疑教師活動(dòng)學(xué)生回答 教師提問(wèn) 學(xué)生回答提供能量；物質(zhì)轉(zhuǎn)化的場(chǎng)所；那么細(xì)胞質(zhì)又是如何工作的呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察這張裝片，看看細(xì)胞質(zhì)有何特點(diǎn)? 將課前準(zhǔn)備好的黑藻細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)裝片放在講臺(tái)上，請(qǐng)學(xué)生輪流觀察。細(xì)胞質(zhì)是流動(dòng)的。I 這種流動(dòng)有什么用處呢？ 加快物質(zhì)交換。（在板圖上板書(shū)）教師設(shè)疑：同學(xué)們的回答很準(zhǔn)確。那么細(xì)胞這座工

17、廠”里什么結(jié)構(gòu)承擔(dān)著 總指揮”的作用呢?學(xué)生回答：細(xì)胞核。教師引導(dǎo)：細(xì)胞核如何控制這座大工廠？先讓我們了解一下細(xì)胞核的主要功能吧。同學(xué)們一 定知道，克隆羊多莉”吧你一定想知道它的身世吧。請(qǐng)同學(xué)們觀看影片小多莉的誕母親”及生它的母親”。生”。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，多莉像哪一只羊呢？幫它找到真正意義上的 學(xué)生討論：興趣很濃。教師設(shè)疑： 多莉”像那只提供細(xì)胞核的母羊，這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明細(xì)胞核具有什么功能呢？教師講授：細(xì)胞核中具有遺傳物質(zhì)，上面攜帶著遺傳信息，細(xì)胞核以它特有的方式把這個(gè)信 息傳達(dá)到細(xì)胞質(zhì)中，就像是它發(fā)出的命令，使得細(xì)胞中其它的結(jié)構(gòu)能夠按照它的指令去工作, 從而使細(xì)胞體現(xiàn)出高度的統(tǒng)一性和有序性。教

18、師板書(shū)：含有遺傳物質(zhì)，能傳遞遺傳信息。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們知道科學(xué)家們?cè)诟闱辶艘豁?xiàng)科學(xué)時(shí)，總能利用所掌握的知識(shí)為人類 服務(wù)，相信同學(xué)們一定知道雷達(dá)的發(fā)明是受了什么啟發(fā)，超聲波的運(yùn)用又是受了啟發(fā)呢？（條件允許的情況下，做到每一小組的同學(xué)都能觀察到裝片。課件也可由示意圖替代。學(xué)生回答：（略）教師引導(dǎo)：如果你是一們科學(xué)家，你知道了細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)后，有了造福于人類社會(huì)的偉 大目標(biāo)，這部分知識(shí)對(duì)你有何啟發(fā)呢？學(xué)生發(fā)言：氣氛熱烈。教師小結(jié)：展示海水淡化、污水處理、克隆牛等相關(guān)的圖文并茂的資料。本課結(jié)語(yǔ)：細(xì)胞各部分的結(jié)構(gòu)的功能是十分復(fù)雜的，本節(jié)課我們只是對(duì)他們的功能做了初步的了解，還有很多的奧妙等著我們

19、去探索。本課的試試看”就是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性的題目，請(qǐng)同 學(xué)們利用業(yè)余時(shí)間，通過(guò)查閱資料及小組成員的協(xié)作共同完成這個(gè)課題的研究。第四課時(shí)教師引言：古詩(shī)云：春種一粒粟，秋 收萬(wàn)顆子。”你知道這描述的是什么樣的自然現(xiàn)象嗎?學(xué)生回答：生物體為由小到大的生長(zhǎng)現(xiàn)象。教師設(shè)疑：那么生物為什么會(huì)由小變大嗎？先讓我們做一組實(shí)驗(yàn)。取洋蔥鱗片葉上生長(zhǎng)狀態(tài)不同的三處表皮，制作一個(gè)組合的臨時(shí)裝片，在顯微鏡下觀察三處細(xì)胞有何不同？學(xué)生活動(dòng)教師指導(dǎo)。學(xué)生回答大小不同，細(xì)胞內(nèi)部液泡體積和數(shù)目不同。教師提問(wèn)這說(shuō)明什么問(wèn)題呢？學(xué)生回答細(xì)胞可以由：小到大顯示著生長(zhǎng)。教師板書(shū)細(xì)胞生長(zhǎng)（液泡由多而小變化到一個(gè)大的中央液泡）教師提問(wèn)細(xì)胞的

20、生長(zhǎng)需要條 件嗎？同學(xué)們想一想我們自身從小長(zhǎng)到大，需要什么外在的條件？學(xué)生回答：最重要的是食量的增加，因?yàn)樾枰獱I(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。教師引導(dǎo)：是的，細(xì)胞在生長(zhǎng)的過(guò)程中必須攝取養(yǎng)料，而物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞要通過(guò)細(xì)胞膜，所以 細(xì)胞的表面積的大小對(duì)于細(xì)胞在生長(zhǎng)過(guò)程吸取養(yǎng)料就顯得很重要了。下面請(qǐng)我共冋們做一個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)量工作。看看老師手中的這個(gè)大球和小球的體積和表面積的比有何特點(diǎn)？師生活動(dòng)：測(cè)量籃球和皮球的表面積和體積的比，得出結(jié)論：體積越大，表面積相對(duì)越小。（觀察是個(gè)難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生找到三處表皮細(xì)胞的根本差別。）教師點(diǎn)撥：這個(gè)測(cè)量的結(jié)果對(duì)同學(xué)們有何啟示？學(xué)生回答：細(xì)胞不能無(wú)限生長(zhǎng)，因?yàn)榈揭欢ǔ潭绕漯B(yǎng)料供應(yīng)不足以滿足其生長(zhǎng)的需求。教師設(shè)疑：既然細(xì)胞不能無(wú)限生長(zhǎng)， 而生物 體又能不斷的顯示著生長(zhǎng)，這可能是什么原因呢?學(xué)生回答：細(xì) 胞數(shù)目的增多也會(huì)引起生長(zhǎng)。教師講授：同學(xué)們的分析很有道理。這個(gè)生理過(guò)程我們稱之為細(xì)胞分裂。教師板書(shū)：細(xì)胞的分