人教版必修2染色體變異第1課時(shí)教案8

1、染色體變異一、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能a. 說(shuō)出染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類(lèi)型b. 說(shuō)出染色體數(shù)目的變異 過(guò)程與方法圖片展示、問(wèn)題討論和講解相結(jié)合 . 情感態(tài)度與價(jià)值觀了解染色體數(shù)目變化原理在實(shí)際生活中的應(yīng)用 , 激發(fā)學(xué)生學(xué)以致 用的思想。二、學(xué)情分析高三學(xué)生已具備了一定的抽象思維和綜合思維能力 , 但將抽象知 識(shí)具體化、形象化的能力還不夠。由于此部分知識(shí)比較抽象 , 教師需 要由淺入深 , 要充分利用各種圖示加以突破。 同時(shí),不同學(xué)生的心理特 征存在個(gè)體差異 ,對(duì)知識(shí)接收與認(rèn)知程度不一 , 復(fù)習(xí)教學(xué)中更要注意 從學(xué)生的實(shí)際出發(fā) ,抓住學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn) , 采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略 ,在原 有的認(rèn)知的基礎(chǔ)上對(duì)知

2、識(shí)進(jìn)行再次的整合和深入的理解。三、重點(diǎn)難點(diǎn)(1) 重點(diǎn) : 染色體數(shù)目的變異(2)難點(diǎn)：染色體組的判斷 二倍體、多倍體和單倍體的概念 及其聯(lián)系 四、教學(xué)過(guò)程活動(dòng)1【導(dǎo)入】染色體變異1. 可遺傳的變異主要有幾個(gè)來(lái)源？2 什么叫基因？它與染色體的關(guān)系是什么？活動(dòng)2【講授】染色體結(jié)構(gòu)的變異1. 組織學(xué)生利用學(xué)案中的相關(guān)試題進(jìn)行連線，分析染色體結(jié)構(gòu)變異的結(jié)果及對(duì)生物的影響塊實(shí)abcdefshIt.發(fā)生在非同源染邑偉之何C同糸疫色體上 徉在了等位革固 戒棺同柱因厲住電體上的 慕國(guó)粧怦減0易便IIIJjiijLtde f的位TVIabedcdef活動(dòng)3【講授】染色體結(jié)構(gòu)2. 利用提供的圖示引導(dǎo)學(xué)生分析染色

3、體易位與交叉互換之間的區(qū)別比較項(xiàng)目基因重組染色體變異w WM啊8染色體變異類(lèi)型顯微鏡下是否課件3. 利用典例進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析三種變異之間的區(qū)別與聯(lián)系，歸 納總結(jié)相關(guān)不同典例 1: 染色體之間的交叉互換可能導(dǎo)致染色體的結(jié)構(gòu)或基因序 列的變化。下列圖中甲、 乙兩圖分別表示兩種染色體之間的交叉互換 模式, 丙、丁、戊圖表示某染色體變化的三種情形。下列有關(guān)敘述正 確的是 ()A.甲可以導(dǎo)致戊的形成B.乙可以導(dǎo)致丙的形成C.甲可以導(dǎo)致丁或戊兩種情形的產(chǎn)生 D.乙可以導(dǎo)致戊的形成 技法提煉 :1. (1) 基因突變 : 實(shí)質(zhì)上是堿基在變 , 基因的數(shù)目和排列順序都未 變;(2) 染色體變異 , 實(shí)質(zhì)上是

4、基因的數(shù)目和排列順序都改變。2. 利用 3 個(gè)“關(guān)于”區(qū)分三種變異(1) 關(guān)于“互換”問(wèn)題 同源染色體上的非姐妹染色單體之間的交叉互換 , 屬于基因重組 ;非同源染色體之間的互換 , 屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的易位。(2) 關(guān)于“缺失”問(wèn)題。DNA分子上若干基因的缺失屬于染色體變異；DNA分子上若干堿 基對(duì)的缺失 , 屬于基因突變。(3) 關(guān)于變異的水平問(wèn)題。 ?基因突變、基因重組屬于分子水平的變化 ；?染色體變異屬于細(xì) 胞水平的變化活動(dòng) 4【講授】染色體數(shù)目的變異1、類(lèi)型個(gè)別染色體的增加或減少 ；以染色體組的形式增加或減少2. 染色體組(小組討論)(1) 特點(diǎn)從染色體來(lái)源看，一個(gè)染色體組中都為非

5、同源染色體從形態(tài)、大小和功能看，一個(gè)染色體組中所含的染色體各不相同(3) 從所含的基因看，一個(gè)染色體組中含有控制本物種生物性狀 的_整套基因，但不能重復(fù)。(2) 判斷方法根據(jù)染色體形態(tài)判斷根據(jù)基因型判斷根據(jù)染色體數(shù)與形態(tài)數(shù)的比值判斷3. 二倍體、多倍體和單倍體的不同(小組討論)比較項(xiàng)目二倍體單倍體多倍體概念染色體組發(fā)育起點(diǎn)歸納總結(jié)判斷幾倍體和單倍體的方法：由受精卵發(fā)育而來(lái)，含有幾個(gè)染色體組就為幾倍體。由配子(卵細(xì)胞或花粉)發(fā)育而來(lái),不論含有幾個(gè)染色體組都為單倍體?；顒?dòng)5【練習(xí)】染色體變異典例3:以下情況屬于染色體變異的是() 21三體綜合征患者細(xì)胞中的第21號(hào)染色體有3條 同源染色體的非姐妹染

6、色單體之間發(fā)生了相應(yīng)部位的交叉互 換 染色體數(shù)目增加或減少 花藥離體培養(yǎng)后長(zhǎng)成的植株 非同源染色體之間的自由組合 染色體上DNA堿基對(duì)的增添、缺失A.B.C.D.活動(dòng)6【練習(xí)】鞏固練習(xí)1.(2013 福建卷,5)某男子表現(xiàn)型正常，但其一條14號(hào)和一條21號(hào)染色體相互連接形成一條異常染色體,如圖甲。減數(shù)分裂時(shí)異常染色體的聯(lián)會(huì)如圖乙，配對(duì)的三條染色體中,任意配對(duì)的兩條染色體分離時(shí),另一條染色體隨機(jī)移向細(xì)胞任一極。F列敘述正確的是()丟失14號(hào)21號(hào)u甲異常染色體A.圖甲所示的變異屬于基因重組B.觀察異常染色體應(yīng)選擇處于分裂間期的細(xì)胞C.如不考慮其他染色體，理論上該男子產(chǎn)生的精子類(lèi)型有 8種D.該男子與正常女子婚配能生育染色體組成正常的后代2.J2012 江蘇高考,14某植株的一條染色體發(fā)生缺失突變，獲得該缺失染色體的花粉不育，缺失染色體上具有紅色顯性基因 B,正常 染色體上具有白色隱性基因b(見(jiàn)下圖)。如以該植株為父本，測(cè)交后代中部分表現(xiàn)為紅色性狀。下列解釋合理的是() 2A.減數(shù)第一次分裂時(shí)非姐妹染色單體之間交叉互換 數(shù)