《觀察物體》說課稿初稿

1、搭積木比賽-說課稿引入：？搭積木比賽是北師大版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第 單元的第一課時(shí)。我主要從以下幾方面進(jìn)行說課：一、說教材、二、說教法學(xué)法、三、說教學(xué)程序。一、 說教材（一）教材、學(xué)情分析 在學(xué)習(xí)了不多于4個(gè)小正方體組合的立體圖形的視圖的基礎(chǔ)上，但本單元主要學(xué)習(xí)5個(gè)小正方體組合的立體圖形的視圖。數(shù)量的增多，帶來的是形式上更加多樣的變化，相應(yīng)的，需要學(xué)生由更高的空間想象能力。（2） 學(xué)情分析： 六年級(jí)的學(xué)生雖然已經(jīng)獲得了一些初步的觀察物體的直接經(jīng)驗(yàn)，但空間想象能力還需要鍛煉。這一節(jié)課里，學(xué)生經(jīng)歷分別將眼睛、視線與觀察的范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域的過程，感受觀察范圍隨觀察點(diǎn)、觀察角度的變化而改變，能利用所

2、學(xué)的知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象。 有了以上的分析，我確定以下3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（2） 教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)技能目標(biāo)：通過觀察、操作、想象、等活動(dòng)，正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形的形狀，并畫出相應(yīng)的平面圖形；2過程與方法目標(biāo)：能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀；能根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。3情感態(tài)度目標(biāo)：通過觀察、操作、想象、推理等活動(dòng)，發(fā)展空間觀念。（三）教學(xué)重、難點(diǎn)在教學(xué)目標(biāo)的明確指引下，我把（） 作為教學(xué)的重點(diǎn)。而（ ）則是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)

3、：正確辨認(rèn)從上面、右面和正面等不同位置觀察到的形狀。體會(huì)從不同的角度觀察同一物體觀察的形狀可能不同。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)提供的一組照片或畫面，正確辨認(rèn)從上面、右面和正面等不同位置觀察到的形狀二、 說教學(xué)方法（理論+方法）“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”本課以學(xué)生的活動(dòng)為主線，以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、想象與操作相結(jié)合，為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，推理能力這一目的，這節(jié)課通過提出“從不同方向觀察物體是什么形狀”這樣的問題來進(jìn)行設(shè)計(jì)，構(gòu)建問題探究解答結(jié)論問題探究的開放學(xué)習(xí)過程。以“我要學(xué)”的主人翁姿態(tài)投入學(xué)習(xí)，不僅“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”、“樂學(xué)”。三、 教學(xué)流程（一）情境引入，設(shè)

4、疑激趣（多角度圖片）（二）探索研究，深化理解經(jīng)過情境導(dǎo)入，已經(jīng)充分地激起學(xué)生的求知欲。為了讓他們更加深刻地感知數(shù)學(xué)來源于生活，我通過堆積木的情境，在正面、側(cè)面、上面不同視角觀察立體，會(huì)出現(xiàn)不同形狀的矛盾中，讓同學(xué)展開激烈的討論。引導(dǎo)學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)實(shí)物與他們觀察到的圖形之間的聯(lián)系，讓他們形成空間概念。然后用畫一畫的方式，把難度提升一個(gè)高度。學(xué)生根據(jù)老師擺出的立體圖形，分別畫出從上面、正面、左面看到的形狀，由三維圖形像二維圖形轉(zhuǎn)化。雖然學(xué)生已獲得了一些初步的觀察物體的直觀經(jīng)驗(yàn)，但這里仍注重引導(dǎo)學(xué)生先想一想、畫一畫、再擺一擺、想一想，著重發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。然后用搭一搭的方式，再把難度提高一個(gè)層次。根據(jù)老師畫出的三視圖，動(dòng)手操作搭一搭。進(jìn)行二維圖形向三維圖形之間的轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。（三）鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展練一練加深鞏固印象。側(cè)重鼓勵(lì)學(xué)生正確辨認(rèn)不同方向觀察到的立體圖形的形狀，并畫出草圖；側(cè)重從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀；側(cè)重確定塔城這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。（四）回顧小結(jié)最后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)（三個(gè)不