如何與幼兒進行積極有效的互動

1、如何與幼兒進行積極有效的互動？ 師幼互動作為幼兒園教育的基本表現(xiàn)形態(tài)，存在于幼兒一日生活之中，表現(xiàn)在幼兒園教育的各個領(lǐng)域，并對幼兒發(fā)展產(chǎn)生難以估量的重要影響，受到了幼教專家們的特別關(guān)注，就如何更好的實現(xiàn)師幼互動談幾點看法： 一、教師要給足幼兒自由的時間與空間，提供豐富的材料，順應(yīng)幼兒的探索活動，是師生有效互動的方式。這一點可以通過我園“多元智能創(chuàng)意課程“研究過程中小二班的一次活動得到充分的證：一次楊紅玉老師組織班上幼兒“玩面”活動，幼兒在做搓、捏、團、壓等各種活動中，有的幼兒突發(fā)奇想，提出要做漢堡包，有的提出做餃子，而且立刻成為大部分幼兒要求，這時教師馬上跑到伙房要來了各種菜做成餡，給足了幼兒

2、時間和空間，并提供了豐富的材料，充分滿足了幼兒的愿望，順應(yīng)了幼兒的探索活動和幼兒一起包餃子、做漢堡，幼兒按自己的愿望自由選擇材料，精心的制作，極其認(rèn)真，整個活動都是在極其興奮、愉悅和活躍的過程中進行的，使幼兒身心得到了極大的滿足。 二、教師要能捕捉住隨機教育的契機，并把教師的主題變?yōu)橛變焊信d趣的問題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向，也是師幼互動不可缺少的方式之一。比如上例中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對這一制作活動相當(dāng)感興趣，事后抓住這一教育契機又生成一節(jié)專門制作點心的活動，為幼兒準(zhǔn)備了各種點心餡，有芝麻、豆砂、棗、葡萄引導(dǎo)幼兒在動手操作中制作自己喜歡的點心，結(jié)果孩子們制作的點心各式各樣，出乎教師的

3、意料，最后教師又帶領(lǐng)小朋友把制作的點心放入烤箱烤熟，讓小朋友們吃到了自己制作的點心，互相品嘗，分享了自己勞動的快樂，在輕松快樂的氛圍中讓幼兒了解了蛋糕的制作過程，并教育他們愛護糧食，尊重炊事人員的勞動等收到了事半功倍的效果。 三、為幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心，也是建構(gòu)積極、有效的師幼互動所必須的。教師（或園里）可根據(jù)幼兒以表現(xiàn)出來的特長設(shè)計一些開放性的活動，比如我園在各班開展的才藝展示活動，各班教師通過平時細致的觀察和發(fā)現(xiàn)，采取分組和個別指導(dǎo)等形式抓住每個幼兒的特長、興趣和幼兒一起互動，在互動中教學(xué)，并給每個幼兒都提供展示才華的機會，既鍛煉了幼兒的膽量又給幼兒提

4、供了說、練、演的舞臺，最后根據(jù)展示情況及時鼓勵，給每個幼兒都授予各種“寶寶”稱號（才藝寶寶、智慧寶寶、聰明寶寶、可愛寶寶等）充分滿足了幼兒的自尊心，增長了其自信心，同時在活動中使幼兒知識技術(shù)技能有了大大提高。 四、教師和幼兒之間積極、充分的情感交流，以及由此產(chǎn)生的心理氛圍也是促進師生積極互動的必要條件，因為在積極的情感氛圍中，無論教師還是幼兒更容易產(chǎn)生被支持感，互動的動機更強，往往會收到事半功倍的效果。正所謂“親其師而信其道”。近來出現(xiàn)的情商理論也是基于人們越來越重視情感在生活和交往中的作用。此外在一日生活中為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談；為幼兒提供人際間相互交往和共同認(rèn)識的機會和條件；加以指導(dǎo)，為幼兒的探究能力創(chuàng)造寬松的環(huán)境等等形式，從而給每個幼兒一個想說、敢說、喜歡說和有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，也是建構(gòu)積極、有效的師幼互動所必須的基本前提。 總之，通過建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感，在良好的師幼互動中幼兒會很健康的成長，愉快的學(xué)習(xí)，同時