《金色的腳印》教學設計(2)

1、金色的腳印教學設計【教學目標】：【方法與水平】1.理解本課生字，理解生字新詞。 2.培養(yǎng)學生通過抓重點詞句理解課文內容的水平。 3.培養(yǎng)學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣?！厩楦信c思想】 1.透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發(fā)學生回報父母的情感。 2.感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶?！窘虒W重點】透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。學法引導 （一）教師教法 啟發(fā)談話、點撥法。 （二）學生學法 自讀感悟、討論、交流法。課時安排：二課時教學過程： （一

2、）啟發(fā)談話，導入新課 同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？ （交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。） 看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。 板書：金色的腳印 （二）初讀課文，整體感知 1.放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。 2.匯報初讀情況。 （1）讀自己喜歡的部分。 （2）說說對狐貍的初步印象，對“我”的理解。 （3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？ （讀懂的內容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的協(xié)助下獲得了自由。） （可能提的問題：“我”為什么要協(xié)助救狐貍？課文結尾及題目有什么含義？） （三）深入

3、探究 1.圍繞問題，再讀感悟。 2.小組內展開討論，交流看法。 3.匯報探究結果。 針對“我”為什么要協(xié)助救小狐貍這個問題，應探究出如下內容： （1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。 （2）當“我”發(fā)現兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。 引導：“我”此刻會怎么想？ （“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明咬持續(xù)鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。） （3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。逐步地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。 （4）當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。 關于課文結尾及題目的含義，能夠這樣理解： （1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不但有骨肉親情，而且知恩圖報；不但有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。（2）課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。（四）