經(jīng)典課程理論與方案ppt課件

1、經(jīng)典課程理論與方案,1,第七章 經(jīng)典課程理論與方案,五指活動(dòng)課程 幼稚園行為課程 蒙臺(tái)梭利課程理論與方案 海伊斯科普課程 瑞吉?dú)W幼兒教育課程,經(jīng)典課程理論與方案,2,第一節(jié) 五指活動(dòng)課程,由陳鶴琴創(chuàng)編 五指活動(dòng)課程：課程的內(nèi)容由五方面組成，它猶如人的五個(gè)手指頭，是活的、可以伸縮的，但卻是整體的、連通的、互相聯(lián)系的。五指活動(dòng)在兒童生活中結(jié)成一個(gè)教育的網(wǎng)，有組織、有系統(tǒng)，合理地編制在兒童的生活上,經(jīng)典課程理論與方案,3,一、基本理論觀點(diǎn)：“活教育”理論體系,目的論：“做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人” 強(qiáng)健的身體、建設(shè)的能力、創(chuàng)造的才能、合作的態(tài)度、服務(wù)的精神。 課程論：“大自然、大社會(huì)都是活教材”

2、方法論：“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步” 以“做”為中心，重視直接經(jīng)驗(yàn),經(jīng)典課程理論與方案,4,二、幼兒園五指活動(dòng)課程,一）課程目標(biāo)：做人；身體；智力；情緒。 （二）課程內(nèi)容：五指活動(dòng)，包括健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、語文活動(dòng),經(jīng)典課程理論與方案,5,五指活動(dòng),健康活動(dòng)：飲食、睡眠、早操、游戲、戶外活動(dòng)、散步等。 社會(huì)活動(dòng)：朝夕會(huì)、周會(huì)、紀(jì)念日集會(huì)、每天的談話及社會(huì)常識。 科學(xué)活動(dòng)：植物的培植、動(dòng)物的飼養(yǎng)、自然現(xiàn)象的研討、當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的認(rèn)識等。 藝術(shù)活動(dòng)：音樂（唱歌、節(jié)奏、欣賞）、圖畫、手工。 語文活動(dòng)：故事、兒歌、謎語、讀法等,經(jīng)典課程理論與方案,6,三）課程組織,根據(jù)兒童的環(huán)境（

3、自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）為中心組織。 整個(gè)教學(xué)法：把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西整個(gè)地、有系統(tǒng)地教給兒童，后稱為“單元教學(xué)法,經(jīng)典課程理論與方案,7,四）課程的的編制與實(shí)施,編制的三種方法：圓周法、直進(jìn)法、混合法。 課程的實(shí)施：游戲式教學(xué)、小團(tuán)體教學(xué)、通過環(huán)境及材料引起動(dòng)機(jī),經(jīng)典課程理論與方案,8,第二節(jié) 幼稚園行為課程,由張雪門創(chuàng)編。 基本思想：生活即教育、行為即課程 行為課程以生活為基礎(chǔ)，以實(shí)際行動(dòng)為中心,經(jīng)典課程理論與方案,9,第三節(jié) 蒙臺(tái)梭利課程理論與方案,理論基礎(chǔ) 教育方案 對其評價(jià),經(jīng)典課程理論與方案,10,一、理論基礎(chǔ),兒童觀 教育觀點(diǎn),經(jīng)典課程理論與方案,11,一）兒童觀,兒童具有發(fā)展的內(nèi)在

4、沖動(dòng)力吸收力的心智 兒童發(fā)展具有階段性 兒童發(fā)展具有敏感期 兒童的發(fā)展是通過工作實(shí)現(xiàn)的,經(jīng)典課程理論與方案,12,二）教育觀點(diǎn),主張自由教育 提供有準(zhǔn)備的環(huán)境：充滿愛與快樂的心理環(huán)境，經(jīng)過教師組織與安排的物質(zhì)環(huán)境,經(jīng)典課程理論與方案,13,二、蒙臺(tái)梭利教育方案,教育目標(biāo) 教育內(nèi)容 教育內(nèi)容與過程的組織,經(jīng)典課程理論與方案,14,一）教育目標(biāo),幫助兒童發(fā)展出自發(fā)性的人格和養(yǎng)成一種獨(dú)立、自信、自律、自足及自我管理的活動(dòng)習(xí)慣，并為兒童進(jìn)入成人世界做準(zhǔn)備,經(jīng)典課程理論與方案,15,二）教育內(nèi)容,以感官教育為核心，形成了一整套系統(tǒng)化的讀、寫、算、文化科學(xué)等教育內(nèi)容，涵蓋五個(gè)領(lǐng)域。 感官教育 日常生活練習(xí)

5、 語言教育 數(shù)學(xué)教育 文化科學(xué)教育,經(jīng)典課程理論與方案,16,1、感官教育,十六種系列感官教具，其目的主要是訓(xùn)練視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺五大類。 感官教育的刺激應(yīng)孤立化 強(qiáng)調(diào)感官教育要把握“敏感期” 感覺訓(xùn)練通過具體步驟和程序：命名、確認(rèn)、記憶,經(jīng)典課程理論與方案,17,2、日常生活練習(xí),兒童的自我服務(wù)：包括穿脫衣服、刷牙、洗臉、洗手、梳頭等盥洗活動(dòng)。 兒童初步的動(dòng)作練習(xí)：如坐、走、站及抓握等。 管理家務(wù)的工作：包括掃地，拖地板，擦桌椅、擺餐桌、端盤子、整理房間等,經(jīng)典課程理論與方案,18,3語言教育,聽說的教育 寫的教育 讀的教育,經(jīng)典課程理論與方案,19,三）教育內(nèi)容與過程的組織,教育

6、內(nèi)容的組織是以教具為中心。 教育過程的組織則是以環(huán)境為基礎(chǔ),經(jīng)典課程理論與方案,20,三、對其評價(jià),孤立的感官訓(xùn)練 對創(chuàng)造力的忽視 過于強(qiáng)調(diào)讀、寫、算，忽視幼兒實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)。 缺乏增進(jìn)社會(huì)互動(dòng)與發(fā)展語言的機(jī)會(huì),經(jīng)典課程理論與方案,21,第四節(jié) 海伊斯科普課程,海伊斯科普課程是以皮亞杰的認(rèn)知理論為基礎(chǔ)而發(fā)展起來的課程方案。 High Scope課程由美國兒童心理學(xué)家戴維韋卡特創(chuàng)立的海伊斯科普教育研究機(jī)構(gòu)在1961年開始研制的,經(jīng)典課程理論與方案,22,一、課程目標(biāo),以主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心，促進(jìn)兒童認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。 關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是High Scope課程的核心。 海伊斯科普課程方案中，

7、課程的心臟是兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn),經(jīng)典課程理論與方案,23,一、課程目標(biāo),十類58條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)：創(chuàng)造性表征、語言和文字、自主與社會(huì)關(guān)系、運(yùn)動(dòng)、音樂、分類、排列、數(shù)、空間、時(shí)間。 關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)不是課程的目標(biāo)，而是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的“營養(yǎng),經(jīng)典課程理論與方案,24,二、課程內(nèi)容,課程的具體內(nèi)容反映在課室內(nèi)外的環(huán)境設(shè)置中，它們往往是以“活動(dòng)區(qū)”為中介展開的。 活動(dòng)區(qū)：積木區(qū)、娃娃家區(qū)、美工區(qū)、安靜區(qū)、音樂區(qū)、木工區(qū)、玩沙玩水區(qū)、動(dòng)植物區(qū)、戶外活動(dòng)區(qū)等,經(jīng)典課程理論與方案,25,二、課程內(nèi)容：“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的要素（P229,材料 操作 選擇 兒童的語言表達(dá) 來自成人的支持,經(jīng)典課程理論與方案,26,三、課程組織

8、,具體落實(shí)在一日活動(dòng)的安排中，遵循由具體到抽象，由簡單到復(fù)雜，由當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐捷^遠(yuǎn)的時(shí)間和場景的原則，把58條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)反復(fù)出現(xiàn)在許多不同活動(dòng)中，以促進(jìn)兒童能力的主動(dòng)發(fā)展 。 具體活動(dòng)類型 ：活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、小組活動(dòng)、團(tuán)體活動(dòng)。（P229,經(jīng)典課程理論與方案,27,四、課程實(shí)施,計(jì)劃操作回憶三個(gè)環(huán)節(jié) 計(jì)劃時(shí)間 操作活動(dòng)時(shí)間 整理和打掃時(shí)間 回憶時(shí)間 其他活動(dòng)：小組活動(dòng)、戶外活動(dòng)、團(tuán)體活動(dòng),經(jīng)典課程理論與方案,28,半日制幼兒園一日生活表（P231,8：308：50 計(jì)劃時(shí)間 8：509：45 操作活動(dòng)時(shí)間 9：4510：00 整理和打掃時(shí)間 10：0010：30 回憶、點(diǎn)心和小組活動(dòng)時(shí)間 10：3010

9、：50 戶外活動(dòng)時(shí)間 10：5011：10 集體活動(dòng)時(shí)間 11：1011：20 離園,經(jīng)典課程理論與方案,29,全日制幼兒園一日生活時(shí)間表（P231,7：308：30 當(dāng)幼兒進(jìn)入教室后，教師和他們制定計(jì)劃，幫助他們從事一個(gè)短時(shí)間的操作活動(dòng) 7：308：3 早餐和刷牙 9：009：20 計(jì)劃時(shí)間 9：2010：30 操作活動(dòng)時(shí)間和整理打掃 10：3010：50 回憶時(shí)間 10：5011：20 戶外活動(dòng)時(shí)間 11：2011：45 集體活動(dòng)時(shí)間和午飯準(zhǔn)備 11：4512：30 午餐,經(jīng)典課程理論與方案,30,全日制幼兒園一日生活時(shí)間表（P231,12：301：30 午睡，幼兒午睡或躺下來安靜地看書

10、1：302：15 小組活動(dòng)和點(diǎn)心時(shí)間 2：154：00 有的幼兒離園。教師和留下的幼兒制定計(jì)劃，這些幼兒在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)一直到離園,經(jīng)典課程理論與方案,31,五、教師的角色,提供材料 劃分活動(dòng)區(qū) 建立一日常規(guī) 傾聽兒童的聲音 記錄兒童的發(fā)展,經(jīng)典課程理論與方案,32,第五節(jié) 瑞吉?dú)W幼兒教育課程,理論基礎(chǔ) 課程,經(jīng)典課程理論與方案,33,一、理論基礎(chǔ),兒童觀 教育觀,經(jīng)典課程理論與方案,34,兒童觀,兒童是一個(gè)擁有充分的生存和發(fā)展權(quán)利的人。 兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者 兒童具有巨大的潛能 兒童天生都是藝術(shù)家,經(jīng)典課程理論與方案,35,教育觀,教育更多注重內(nèi)在的品質(zhì) 給兒童創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，主動(dòng)建構(gòu)知識 強(qiáng)調(diào)兒童

11、與同伴的相互作用及其價(jià)值 “教”與“學(xué)”，更尊重后者 兒童的探索活動(dòng)中，教師適當(dāng)介入 幼兒學(xué)校是社會(huì)生態(tài)大系統(tǒng)的一個(gè)組成部分 環(huán)境是重要的教育因素,經(jīng)典課程理論與方案,36,二、課程,課程目標(biāo) 課程內(nèi)容 課程的組織與實(shí)施 教師的角色,經(jīng)典課程理論與方案,37,課程目標(biāo),讓兒童“更健康、更聰明、更具潛力、更愿學(xué)習(xí)、更好奇、更敏感、更具隨機(jī)應(yīng)變的適應(yīng)能力、對象征性語言更感興趣、更能反省自己、更渴望友誼,經(jīng)典課程理論與方案,38,課程的組織與實(shí)施,項(xiàng)目活動(dòng)是瑞吉?dú)W課程與教學(xué)的主要特色。 項(xiàng)目活動(dòng)：一群兒童以小組形式，運(yùn)用多種接近客觀事物與主觀經(jīng)驗(yàn)的方式方法，對于真實(shí)的生活事件和日常情景中的現(xiàn)象所進(jìn)行的長期而深入的探索活動(dòng),經(jīng)典課程理論與方案,39,瑞吉?dú)W課程與教學(xué)的特點(diǎn),根據(jù)項(xiàng)目活動(dòng)“人群”（P241），談?wù)勥@個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的基本特點(diǎn)？特別是在課程與教學(xué)方面有哪些特點(diǎn)？ 和你所在的全實(shí)踐幼兒園的課程與教學(xué)有何異同,經(jīng)典課程理論與方案,40,瑞吉?dú)W課程與教學(xué)的特點(diǎn)（PP242-245,