九年級語文上冊 5.18《楊修之死》（1）新人教版

1、猜猜他是誰,教學目標,1、能簡述故事, 梳理情節(jié)。 2、分析、概括楊修、曹操的性格特點。 3、探討楊修之死的原因。 4、以史為鑒，從古人身上學習為人處事的方法,本文寫了楊修之死的,感知情節(jié)析形象,曹操,陰險虛偽、狡猾奸詐、狠毒、嫉賢妒能,楊修,恃才放曠 狂妄輕率 好耍小聰明,歷史上的曹操，是一個杰出的地主階級政治家、軍事家和文學家，他興屯田、抑兼并、統(tǒng)一北方，適應(yīng)了當時社會發(fā)展的趨勢，起過一定的進步作用。而三國演義卻主要強調(diào)他的壞處，從封建正統(tǒng)觀念出發(fā)，擁劉反曹，因此對曹操的揭露有不少是虛構(gòu)的，還有一些地方，作者認為是要害問題，極力加以渲染，其實并非要害，因而不能以一部三國作為判定曹操歷史功過

2、的依據(jù)。 文學作品中的歷史人物，歷史事件，在很大程度上體現(xiàn)著作家個人的創(chuàng)作意圖和愛憎傾向是非標準，通過看文學作品，應(yīng)該看到的是一個典型的文學形象，有著藝術(shù)化的人格特征與生活軌跡；而不是一個嚴肅的歷史人物，有著本質(zhì)真實的可查之跡。 文學就是文學，歷史就是歷史,咬文嚼字看文化,重點研讀： 改建花園大門 分食塞北酥餅,補充材料： 1、等級制度：“禮”在傳統(tǒng)建筑中的具體表現(xiàn)。出于對秩序的要求，中國傳統(tǒng)建筑形成了森嚴的等級制度。從公元7世紀起，就制定了皇族、貴族、官員和普通百姓建筑上的寬度、深度、屋頂形式、裝飾式樣等方面的限制條文，并被納入法典。如果違規(guī)，會被視為犯法行為，嚴重的有可能會因此而喪命。建筑

3、成了傳統(tǒng)禮制的一種象征與標志。 2、“合”字讀音為“g ”合非盒按照漢書律歷志曰：十合為升，十升為斗，則這里的一合，應(yīng)該是個計量單位，而不是我們現(xiàn)在通常意義上的一包或者一盒子的意思；又，古漢語常用字字典中注：合又讀g，容量單位；再查說文解字中只收有合字，并無盒字，而說文解字是由許慎（約公元54年一149年）編纂的，因此應(yīng)該在三國的時候應(yīng)該還沒有這個盒字；而且，古人寫字是豎寫的，如果是盒字就應(yīng)該念成一人一口皿酥，這樣就解釋不通了，只有是合才可以說得通；所以盒字的產(chǎn)生可能是由后人取皿字的儲物之意與合字的其中一個字義結(jié)合衍生而來的?；蛟S作為課文的編者只考慮了用字的規(guī)范性而沒有考慮到古代根本就沒有盒這

4、個字，因此用了盒字。但是，做為一個歷史故事，還是要尊重歷史上文字的用法，而且以現(xiàn)在的用法，是不能合理地解釋這個故事的，所以還是用合字，然后在后面加個注解解釋一下比較好，不然，難免有誤導之嫌,是誰殺死了楊修? 曹操? 楊修? 還是,以史為鑒探人生,聰明機智知識淵博可謂英才,恃才放曠目中無人終嘗后果,悼楊修挽聯(lián),聰明楊德祖，世代繼簪纓。 筆下龍蛇走，胸中錦繡成。 開談驚四座，捷對冠群英。 身死因_，非關(guān)欲退兵。 第七十二回,才誤,閱讀材料，說說楊修和紀曉嵐的做法有什么不同。你更贊同哪一種做法？ 清朝時，皇帝命紀曉嵐編四庫全書，紀曉嵐故意屢次在一些字眼上犯錯，讓皇帝指出，皇帝覺得很高興，“連紀曉嵐這樣有學問的人都讓朕指出錯來”，龍顏大悅，紀曉嵐更得到重用。 （紀曉嵐是一個怎樣的人？與楊修的恃才放曠是否一樣,鞏固拓展,如何讓“楊修之死”的悲劇不在我們身上發(fā)生,韜光是隱藏自己的光芒，養(yǎng)晦是處在一個相對不顯眼的位置。它和低調(diào)的意思基本相同，這是一種優(yōu)秀的策略。也是一種美德，懂得謙卑,今天有心理學家總結(jié)，楊修的死因和他的心理有關(guān)。楊修的表現(xiàn)為：無法正確調(diào)整自己的情緒，狂妄自大，放蕩不羈，孤傲自負-老師希望大家在今后的學習生活中能相互理解，相互尊重。在當今這個講究互助、團結(jié)、協(xié)作精神的社會里找到自己的位置,作業(yè)布置：（任