九年級語文上冊《西湖的綠》 浙教版

1、西湖的綠,學習目標,1、 掌握“璞、梔、瀲、滟、蜿、蜒、茸、袂、翩、舷”等字。 2、 了解游記通過觀察，抓住景物特征，進行記敘、描寫的寫作特點。 3、 理解課文脈絡、結構；分析第二段關鍵詞語和重要句子，了解抓住景物特征多角度加以具體描寫的方法,作者簡介,原名馮鐘璞，于1928年7月 26日生于北京，當代女作家，祖籍河南南陽。乃著名哲學家馮友蘭先生之女，幼時承家學，就讀清華大學附屬成志學校。主要作品有中篇小說三生石，長篇小說南渡記，散文集丁香結等。有宗璞文集四卷。丈夫為人本主義者(宗璞語云)蔡仲德?？箲?zhàn)爆發(fā)，隨父赴昆明，曾就職于中國文聯(lián)及編輯部、中國社會科學院外國文學研究所。宗璞多年從事外國文學

2、研究，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特,作品:鐵簫人語、A.K.C、尋月集、紅豆、宗璞散文小說選、丁香結、南渡記、我是誰、蝸居、泥沼中的頭顱桃園女兒嫁窩谷、不沉的湖、后門、知音等。正在創(chuàng)作的有野葫蘆引。春風文藝出版社1994年版鐵簫人語，紫藤蘿瀑布選自此書。紫藤蘿瀑布一文被選到初中課本。晚秋一文被選到1998年全國高考語文試卷中。這是你的戰(zhàn)爭一文被選到2011年江蘇高考語文試卷中。銹損了的鐵鈴鐺一文被選到2011年四川高考語文試卷中,蘇堤是北宋元祐五年(1090)大詩人蘇軾(東坡)任杭州知州時 ,疏浚西湖，利用浚挖的淤泥構筑并歷經(jīng)后世演變而形成的,杭州人民為紀念蘇東坡治理

3、西湖的功績,把它命名為“蘇堤”。南宋以來,蘇堤春曉一直居“西湖十景”之首。 蘇堤南起南屏山麓,北到棲霞嶺下,全長近三公里,堤寬平均36米,沿堤栽植楊柳、碧桃等觀賞樹木以及大批花草,還建有六座單孔石拱橋,橋名自南而北依次為映波、鎖瀾、望山、壓堤、東（束）浦、跨虹。 每當春風吹拂,蘇堤上楊柳吐翠,艷桃灼灼,長堤延伸,六橋起伏。晨曦初露時,湖波如鏡,橋影照水,鳥語啁啾,柳絲舒卷飄忽,桃花笑臉相迎。置身堤上,湖山勝景如畫圖般展開,多方神采,萬種風情,任人領略,蘇堤春曉,花港觀魚地處蘇堤南段西側，南宋宮廷內(nèi)侍盧允升曾在附近花家山下建私園，引澗水甃池，蓄養(yǎng)五色魚，漸成湖上賞魚勝地，人稱花港，被畫師和詩人作

4、為西湖十景之一重彩描繪；清代遷于此，乾隆帝題詩贊道：“花家山下流花港，花著魚身魚嘬花。” 花港觀魚面積21公頃，全園近挹湖波堤痕，遙借山峰秀色，景區(qū)分為紅魚池、牡丹園、花港、大草坪、密林地等，每到春、夏之交，滿園花團錦簇，怡紅快綠。紅魚池花木繞岸，金鱗戲水；牡丹園天香國色，雍容華貴；花港水一曲縈環(huán)，不舍晝夜；大草坪青青幾許，開曠舒張；密林地蔥蘢蔚秀，寧靜幽邃。觀魚，賞花，撫樹，聽鳥，送春，迎夏，伴山，親水，望天，問云，數(shù)星，沐雨走進花港觀魚，就走進了詩情畫意,花港觀魚,云棲地處五云山麓，距西湖約15公里，遠離了繁華喧囂。一道幽徑，西起三聚亭，蜿蜒伸入山林深處，古木蔭翳蔽日，萬竿蕭蕭秀竹，編織起

5、一片巨大的綠色濃云，淹沒掉世態(tài)紅塵的炎涼，搖曳出山野蓬勃的生機。舉目所見，人與自然和諧相處的友情，無處不在。 歷史上，這里曾有吳越始建的云棲禪院；明末，凈土宗高僧蓮池大師重振山門；清康熙、乾隆二帝，再三來游屢有品題。1985年，挾“湖山第一奧區(qū)”的盛譽，云棲竹徑眾望所歸名列新西湖十景首席。 云棲竹徑，自然本真最可珍貴，蟬鳴聲聲的炎夏，是她一年中最佳的游賞季節(jié)。行走在幽幽古道上，猶如潛泳在竹海碧濤，綠蔭連著綠蔭，山風追著山風，清涼裹著清涼。若有幸邂逅雷雨，除了舒暢，還是舒暢,云棲竹徑,把握文章內(nèi)容要點,課文中具體寫了哪幾個景點？在哪幾段中寫這幾個景點？其他幾段寫了什么內(nèi)容？據(jù)此可分為幾個部分,討

6、論明確：三個景點靈隱、蘇堤、花港。 可分為三個部分，劃分段落,第一部分（第1段）：簡要交待游湖的原因和時間，著重寫了西湖六月的獨特風光。 第二部分（第24段）：具體寫西湖夏日的綠色之美。 第三部分（第5段）：交待游覽結束，盛贊西湖的神奇，總結全文,讀析第一段。 提問：六月的西湖給人一種什么印象？作者怎么會在“并不是好時候”的六月表現(xiàn)了西湖一種特有的美？這給我們帶來了什么啟示？請用文中的話來回答,明確： 六月的西湖在煙雨籠罩中有一種特有的空靈清麗之美。要了解西湖的美，“實在應該仔細觀賞領略才是”，啟發(fā)讀者如何去鑒賞美,提問：綜觀全文，作者通過“仔細觀賞領略”，發(fā)現(xiàn)了六月的西湖一個什么特點？為什么

7、要抓住這個特點來寫,明確： 這篇游記抓住了西湖的“綠”這個特點來寫。其原因：一是六月春光已老，而“三秋桂子，十里荷花”又尚早，“綠”正是此時西湖的主宰；二是前人關于西湖的詩文，早已是汗牛充棟，作者另辟蹊徑，引導讀者探求西湖內(nèi)在的美,讀析第二部分。 指名朗讀，出示思考題：作者寫了靈隱哪些處所的哪些景物？分別有什么特點,想一想作者抓住哪些景物的特點，寫出了自己對西湖的獨特感受,西湖的“綠”是一篇游記，作者另辟蹊徑，以自己獨特的視角，讓我們領略了西湖的“綠”。文中作者用了近20個“綠”字，酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力，使讀者通過“綠”領略祖國的生機勃勃，欣欣向榮，前程似錦。本文是一篇講讀課,層次清晰。內(nèi)容較淺顯，容易理解，所以在本課的教學中，我以讀為主，讓學生在讀中識字，讀中理解，讀中感悟，讀中積累。進而體會作者怎樣抓住景物特點寫出了自己對西湖的獨特體會。學生能夠抓綠、找綠、品綠、賞