求比一個數(shù)多(少)幾的教學設計Word版

1、傳播優(yōu)秀Word版文檔 ，希望對您有幫助，可雙擊去除！“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)”的練習課教學內容：求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)，自編練習教學目標： 1.通過本節(jié)課的學習，使學生能夠 鞏固“求比一個數(shù)多(少)幾的數(shù)”的思考方法和解題方法。2、通過比較和分析，熟練、靈活掌握這個知識的解題策略。滲透初步轉化思想和畫圖策略。3、讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣。教學過程：一、基礎練習1、示題目（1）明明： ？個小輝：少3個 ？個（2）小宇： 多2個小琪： 學法指導：誰和誰比，誰多誰少，要分清。2、學生匯報師：求小輝和小宇你是怎樣想的呢？強調：求“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”用加法計算，“求

2、比一個數(shù)少幾的數(shù)”用減法計算。師：通過這個圖我們能清楚的看到是哪兩個量在比較以及兩個量的大小關系。以后我們遇到兩個數(shù)大小比較時也可的以用畫圖的方法來分析數(shù)量關系。3、“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)”要先想楚哪三個問題？（）（）和（）比（）（）多，（）少（3）求（ ）哪個是我們最容易搞錯的。（第打） 過渡：這可是學好“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)”的秘訣。（板課題：“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)”練習課）設計意圖：線段圖是畫圖策略的一種，屬于分析能力培養(yǎng)，學習方法，解題策略的培養(yǎng)的范疇。這兩個圖是線段圖的初形，讓學生初步感知線段圖能直觀反映兩數(shù)之間的大小關系。同時讓學生解決“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)”的思考

3、方法。我比你少18元二、對比練習可可小琪小宇我比你多18元我?guī)Я?5元（1）可可帶了多少錢？ 列式： （2）小宇帶了多少錢？ 列式： 學法指導：求出可可和小宇帶了多少錢要思考哪個問題？先說一說再列式計算（3）學生匯報，（）同位討論：為什么他們兩個都是與小琪比較，一個用加法，一個用減法呢？（5）小結：可可和小宇都和同一個標準比較，做題時必須想清楚求的是什么，再確定計算方法。設計意圖：通過比較在同一標準下，求兩個量的不同方法，鞏固“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)”的計算方法和解題策略。三、變式練習（買果凍）1、選擇正確答案的編號，再列式計算。可可買了12個果凍， 。小琪買了多少個果凍？小宇比可可少買4個

4、。小琪比可可多買6個?？煽杀刃＄魃儋I6個?？煽杀刃∮疃噘I4個。2、學生匯報（1）預設1：所有學生選時師：第反過來還可以怎樣說？（可可比小琪少買6個），也就是第3個答案了。同學們細心觀察一下，第你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是小琪和可可比較，小琪都是多的數(shù)，兩個人反過來比）預設2：有的學生選，有的選時同學們細心觀察一下，第你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是小琪和可可比較，小琪都是多的數(shù)，不同的是兩個人反過來比）強調：第是兩個量比較時的不同說法，他們是可以互相變化的。當我們分析其中一種說法不能解決問題時，可以嘗試變一種說法來思考。（2）師：為什么不選第和呢？強調：解決問題時，要選與題目有聯(lián)系的量。小結：不要看到多就加、看到

5、少就減，要圍繞三個思考的方法進行分析。設計意圖：通過多選，讓學生明確，解決問題必須要用相關聯(lián)的量，才能計算。其次通過順敘與逆敘對比，滲透數(shù)學中的轉化思想，同時明確分析數(shù)量關系的重要性。為后面的拓展練習作好鋪墊我商場搞促銷活動，每個書包優(yōu)惠10元。四、拓展練習哇，削筆機升價了，漲了8元。1、示題 （1）現(xiàn)在一個書包要多少錢？（2）原來一個削筆機要多少錢？（3）你還能提出什么問題？學法指導：選擇正確信息計算，想清楚問題求的是什么2、學生獨立完成3、匯報師：優(yōu)惠是什么意思？（少了）也就是誰和誰比少了。漲了什么意思？也就是誰比誰多了？小結： 這兩題其實也是兩個數(shù)在比較的，只不過它把比字句隱藏起來了。只要我們把它轉變一下，就變成了我們學過的知識。設計意圖：通過拓展，讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。明白除了可以用“比多”“比少“”來表示兩